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1、《神奇的探險(xiǎn)之旅》教學(xué)反思范文 新近執(zhí)教一節(jié)五年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作《神奇的探險(xiǎn)之旅》。在短短兩周之內(nèi)，對(duì)于這節(jié)課做了兩版改動(dòng)較大的教學(xué)設(shè)計(jì)。時(shí)間的緊促，使得這節(jié)課仍有許多的不足和值得改進(jìn)的地方。但兩周的磨課經(jīng)歷，讓我有了許多的收獲和反思，對(duì)于高年級(jí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)有了一些新的思考和較大的個(gè)人突破。今天特別想談?wù)勂渲械囊稽c(diǎn)，關(guān)于“沉浸式教學(xué)”的初思考。 “沉浸式教學(xué)”這一說(shuō)法，我還沒(méi)來(lái)得及去查證是否被提出過(guò)，在這里的提出，則完全是基于執(zhí)教本節(jié)課后，在提煉、反思中蹦入腦海中的一個(gè)詞。在我的定義里，它近似“情境化教學(xué)”，但不同于“情境化教學(xué)”。 它在我的腦海中剛剛萌芽，新鮮、稚嫩、粗糙，今天

2、是我第一次描述心里的它，一樣的新鮮、稚嫩、粗糙。想了想，就從對(duì)一節(jié)語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)開(kāi)始談起。 一課語(yǔ)文課好不好?千人千言，角度不同，則評(píng)價(jià)不一、好惡不同。我覺(jué)得，學(xué)生喜歡的課就是一節(jié)好課。盡管它可能沒(méi)完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，盡管它可能不夠高效……但這樣的課一定是鮮活的、富有生命力的,是懂孩子的，所以孩子才會(huì)喜歡。由于喜歡，就很能激發(fā)孩子對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、自學(xué)。教最終都是為了不教，不是嗎?所以，這樣的課，在我的眼中，善莫大焉。 那什么樣的課，會(huì)讓學(xué)生真心喜歡呢?能讓學(xué)生沉浸其中的課堂，一定會(huì)是學(xué)生喜歡的課堂。對(duì)于閱讀課而言，可能就是把字詞的掌握學(xué)習(xí)統(tǒng)統(tǒng)放在預(yù)習(xí)里,在語(yǔ)文課堂中，帶

3、生入文、共情，沉浸文中，去感受、去觸摸。對(duì)于習(xí)作課而言，可能就是一個(gè)極度真實(shí)的寫作場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，沉浸其中，揮灑而出。格式、結(jié)構(gòu)、技巧，都可以放在習(xí)作后的指導(dǎo)去完成。 這種想法，一定會(huì)受到很多人的抨擊，但依然覺(jué)得這種想法具有它存在的理由和生命力。這樣的語(yǔ)文課，它并不是對(duì)于語(yǔ)文工具性的拋棄，只是對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)更加區(qū)塊分明。它不像冷冰冰的工具，它更像是一把鑰匙，一星火引，它只去關(guān)注學(xué)生對(duì)于語(yǔ)情、語(yǔ)境的感受、體會(huì)，讓學(xué)生觸碰、感受到文字的生命。它有些極端，但美不都是極端的嗎?哪怕平靜之美，也是平靜到一種極端，才能讓人感知其美，不是嗎? 我想，實(shí)踐最終才能出真知。走在自己的語(yǔ)文小道上，取悅自己，取悅學(xué)生。