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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 22　范進中舉 知識與技能 1．了解吳敬梓及其代表作《儒林外史》的文學常識。 2．了解夸張、諷刺等藝術手法。 過程與方法 1．感知藝術形象，學習運用對比的手法刻畫人物性格。 2．理解可笑的人物背后所表現(xiàn)的荒謬的社會生活，體會小說的諷刺藝術。 情感、態(tài)度與價值觀 了解封建科舉制度對知識分子的毒害。 重點 1．分析范進、胡屠戶等藝術形象。 2．了解封建科舉制度對人心靈的荼毒。 難點 理解可笑的人物所反映的荒謬的社會生活，體會小說的諷刺藝術。 1．比較分析法

2、：以對比的手法為突破口，分析范進、胡屠戶等人物形象。 2．討論論辯法：圈點批注，充分感知文本；小組討論交流，分組辯論，共同探究：范進中舉悲哉？喜哉？ 有關《儒林外史》的資料。 2課時 在中國歷史上，科舉制度曾在選拔人才等方面起過推動作用，但后來隨著封建制度的日趨腐朽沒落，這一制度也蛻變?yōu)榻d知識分子思想的精神枷鎖。對于這一歷史現(xiàn)象，吳敬梓在他的《儒林外史》中作了無情的針砭。今天，就讓我們來欣賞其中精彩的片段之一——《范進中舉》。 吳敬梓(1701～1754)，字敏軒，號粒民。安徽全椒人，清代小說家，中年移居南京秦淮河畔，在此創(chuàng)作了大量詩文與不朽著作，其中包括小說《

3、儒林外史》。著有《文木山房詩文集》十二卷，今存四卷?！度辶滞馐贰肥枪糯L篇小說諷刺藝術的高峰。 1．快速默讀課文，給自然段標號。 2．熟讀課文，用簡潔的語言概述故事情節(jié)。 范進中舉，作者著意描寫范進中舉前后的不同遭遇。 3．以“中舉”為界，給課文分段。 第一部分(第1～2自然段)：中舉前貧困的生活和卑微的社會地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。 第二部分(第3～11自然段)：中舉后喜得發(fā)瘋及社會地位發(fā)生了顯著變化。 1．作者從哪些方面將范進中舉前后的狀況進行對比，并從課文中找出依據(jù)。 (1)家境 (2)地位 (3)別人的態(tài)度 (4)典型：胡屠戶 (5)另有鄰人

4、 (6)本人態(tài)度 2．范進一生熱衷科舉，追求功名利祿，為什么當他得知真的中舉后又發(fā)瘋了？課文是怎樣描寫瘋態(tài)的？ (1)范進從20歲起屢試不中，苦苦掙扎，直到54歲才得了個秀才。鄰里的揶揄、胡屠戶的責罵，已成為他的家常便飯。他內心壓抑著一種不平之氣，但又相信命運憎人，自安于卑微屈辱的地位。他時時熱切盼望中舉，又從沒料想到那一天真的會到來。當他已完全習慣那種饑寒、屈辱、寄生的可憐地位，已麻木到在胡屠戶那種難堪的辱罵面前點頭稱是的時候，突然看見“第七名亞元”的大紅報帖，他那被失敗和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年來郁結的怨憤和悲哀突然活躍起來，他的神經(jīng)無法承受，情不自禁地喜極發(fā)瘋。精彩片

5、段：第5自然段。齊讀、品味描寫的細膩、生動、傳神——細節(jié)描寫、側面烘托。 (2)范進發(fā)瘋，瘋得有層次： ①昏厥——瘋跑——跌倒——瘋走集上 ②自己把兩手拍了一下，笑了一聲——拍著手大笑——拍著笑著 ③噫——好了——好 ④眾人慌亂，拉也拉不住。 ⑤既形象展現(xiàn)了范進的瘋狂丑態(tài)，又將各色人等的趨炎附勢的心態(tài)展露無遺。 在科舉制度下，無數(shù)個封建知識分子一朝金榜題名，人生的軌跡就發(fā)生了巨變。讓我們再次走進課文，看看范進是如何變化的。 1．感知藝術形象。 (1)范進形象。 ①根據(jù)范進的言行，說說范進對待科舉的態(tài)度。概括范進這一形象的特點。 范進形象：猥瑣懦弱而又圓滑世故(可從

6、范進對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷)，熱衷功名，受到封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴、特權階級的成員。 范進對功名的熱衷除了從他堅持不懈地參加考試中可以看出之外，還有一處細節(jié)可以體現(xiàn)：即平日他不是一個感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜地賣雞救命，但一見喜報帖便歡喜得瘋起來，這樣的反常，充分表現(xiàn)了他的利欲熏心、可悲可笑。 ②范進中舉喜極發(fā)瘋，在當時類似的狀況并非僅有，課文中哪里透露這一社會狀況？ 報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定地提出了解救方法，可見他見過類似的情形。這也便是范進形象的典型意義所在，從范進身上我們看

7、到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。 (2)其他人物形象。 ①胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲(范進中舉前)；阿諛奉承，趨炎附勢(范進中舉后)的市儈形象。 ②張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進中舉的當天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。這就表明他急于結交新貴，攀附范進宗師周學道和湯知縣，以達到鞏固和擴大自己權勢的目的和道貌岸然、老奸巨猾的性格。 ③眾鄉(xiāng)鄰：嫌貧攀富，前倨后恭，說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，從他們身上足見封建社會的世態(tài)炎涼。 2．本文講述的“范進中舉”這個故事是喜劇還是悲劇？ 范進中舉，表面上看是“大喜”，實際上是范進悲劇

8、人生的展現(xiàn)。中舉前生活貧困，沒有營生能力，一心追求功名利祿，只是苦讀“圣賢之書”；一旦中舉，便馬上換了“貴人”的嘴臉，同張鄉(xiāng)紳的攀談更是充滿虛偽。由此可見：范進如不中舉，世上多了一個迂腐無能、貧病潦倒的書呆子；范進中了舉，社會上也只不過多了一個虛偽腐敗、結黨營私的貪官污吏。所以無論中舉與否，對范進來說都是他人性的缺陷，靈魂的失落，人生的悲劇。而這種個人悲劇，又是封建科舉制度一手造成的，無數(shù)知識分子在這種科舉制度的毒害下，或終生不得志，悲慘地死去，或一朝得志，便成為朝廷壓榨百姓的幫兇?？傊@已不僅是個人的悲劇，而且是民族、國家的悲劇。 3．除對比外， 作者還用了哪些手法取得了深刻的諷刺效果？

9、 (1)夸張手法。 范進因中舉喜極而瘋，在挨了一個巴掌后才清醒過來，這是故事的基本情節(jié)，是用夸張手法虛構出來的。當時士人熱衷于科舉，一旦功名到手就驚喜若狂，更何況范進二十歲開始應試至今已有三十五年，在如此漫長的等待之后，他的愿望終于變成現(xiàn)實，又怎能不驚喜得發(fā)瘋呢！中舉，對范進來說自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強的諷刺意義。 (2)運用典型細節(jié)揭露人物的矛盾。 例如，寫范進的瘋態(tài)： 他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，

10、兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水，眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。 這些細節(jié)生動地揭示了范進內心和外表的矛盾：就內心而言，他是個勝利者，他感到揚眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向世人宣布自己的夙愿已經(jīng)實現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外表上他卻是個失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強烈的諷刺。 《范進中舉》的核心是“中舉”?！爸信e”即考取舉人的意思。明清時代規(guī)定，每隔三年，在京城北京和各省省城舉行一次考試，叫做“鄉(xiāng)試”，錄取的稱作舉人。俗話說“窮秀才，富舉人”，一旦名列舉人榜，就意味著爬上了統(tǒng)治階級的行列，從此就可以升官發(fā)財，作威作福了。作者通過描寫封建士子

11、范進在窮愁潦倒的境遇中，醉心功名，因中舉而痰迷心竅喜極發(fā)瘋的丑態(tài)，和他在中舉前后社會地位的鮮明對照，對八股科舉制度和封建末世的世態(tài)炎涼作了深刻的揭露和辛辣的嘲諷，形象地說明了八股科舉制度是套在封建知識分子身上的精神枷鎖，是戕害人心、敗壞社會風俗道德的麻醉劑。 前一部分寫范進進學回家到中舉前的情況，側重描寫范進窮困寒酸的生活。后一部分寫范進中舉后“發(fā)瘋”、“治瘋”和張靜齋的拜訪，在對比中表現(xiàn)整個社會各色人的形象。通過對比，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)以及他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，批判的鋒芒不僅對著科舉制度，而且指向整個封建社會。 課文通過對比描寫范進中舉前后社會地位的變化，著重刻畫了范

12、進中舉時癲狂的丑態(tài)和他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，有力地抨擊了封建科舉制度毒害知識分子的罪惡，辛辣地諷刺了科舉制度下的世態(tài)炎涼，深刻揭露了封建社會的黑暗現(xiàn)實。 1．精典的語言。 文中胡屠戶說的、罵的、訓斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅，通過語言描寫，把這個市儈形象栩栩如生地勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。 2．前后的對比。 運用前后對比的手法，通過人物自身言行的對照，揭露人物虛偽丑惡的嘴臉，是這篇小說諷刺藝術的一個顯著特色。胡屠戶這個形象，作者就是通過他在范進中舉前后兩種截然不同的嘴臉的描繪，給人以深刻的印象的。 3

13、．側面的烘托。 側面烘托的作用是很顯然的。如果只作孤立的人物描寫，是遠遠不夠的，因此，有了側面烘托，那場景就夠熱鬧，夠可笑的了。側面烘托又分兩種，一種是零星地穿插在范進喜瘋的每個過程之中，一種是集中地安排在正面描寫之后。 4．合理的夸張。 范進中舉發(fā)瘋，胡屠戶的巴掌再也彎不過來等情節(jié)，都因作者運用了合理的藝術夸張而產(chǎn)生了強烈的藝術效果，起了更有力的更深刻的批判作用。 的市儈 本課的教學設計我緊緊抓住了小說體裁的特點，先從范進中舉前后眾人的言行對比開始，既分析出胡屠戶、鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳的性格特點，又使學生對范進生活的社會環(huán)境有了一個整體的認識，初步意識到范進的發(fā)瘋有他的社會性和必然性。然后再分析范進中舉前后的變化，探究其發(fā)瘋的原因。由可笑、可憐到可悲，層層深入，由淺入深，加深了學生對文章主題的理解，體會到小說的諷刺藝術。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47