《2022年度 省教師資格證培訓(xùn)考試專項(xiàng)測(cè)試訓(xùn)練題 (5)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年度 省教師資格證培訓(xùn)考試專項(xiàng)測(cè)試訓(xùn)練題 (5)（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年度省教師資格證培訓(xùn)考試專項(xiàng)測(cè)試訓(xùn)練題 一、單項(xiàng)選擇題（100題，70分） 1 教育司法活動(dòng)的靈魂和生命是（） A、合理合法B、公開公平C、尊重事實(shí)D、公正準(zhǔn)確 2 對(duì)一下內(nèi)容的記憶，屬于程序性記憶的是（） A、蘋果樹的游覽B、開汽車的技能C、窗花的成因D、春節(jié)的由來 3 小學(xué)教師張某認(rèn)為在職稱評(píng)測(cè)中，該縣教育局侵犯了其合法權(quán)益，受理其中案件機(jī)關(guān)可以是（） A、所在學(xué)校B、縣教育局C、縣人民政府D、公共機(jī)關(guān) 4 實(shí)驗(yàn)老師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，離開接聽私人電話，學(xué)生隨意碰了實(shí)驗(yàn)用品，導(dǎo)致失火幸好沒有人員傷亡，該老師的行為是（） A、觸犯刑法B、不作為侵權(quán)C、侵犯學(xué)生的生命權(quán)身

2、體權(quán)和健康權(quán) D、沒有違法 5 情緒情感產(chǎn)生的最直接的中介是（） A、感覺B、知覺C、需要D、誘因 6 教師職業(yè)道德是教師在教育職業(yè)活動(dòng)中正確處理各種利益關(guān)系所需要遵循的最根本的指導(dǎo)原則，是一定社會(huì)和階級(jí)對(duì)教師在職業(yè)活動(dòng)中提出的最根本的道德要求。我國(guó)教師職業(yè)道德的基本原則是（）。 A、熱愛學(xué)生B、為人師表C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D、忠于人民教育事業(yè) 7 根據(jù)認(rèn)知策略支持的信息加工過程的階段提出認(rèn)知策略的劃分類別,下列選項(xiàng)中,學(xué)習(xí)過程“復(fù)述”的支持策略是（）。 A、劃線B、類比法C、記憶術(shù)D、做筆記 8 根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，學(xué)生對(duì)學(xué)?；蚶蠋煟址钙湄?cái)產(chǎn)權(quán)，如非法亂收費(fèi)亂攤派亂

3、罰款，非法沒收其財(cái)物，強(qiáng)迫其購買非必要教學(xué)物品，學(xué)生可以向（）提出申訴。 A、當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ築、當(dāng)?shù)厝嗣裾瓹、主管的教育行政部門D、學(xué)校督 員 9 課堂上，學(xué)生邊聽老師講課邊看小說，這屬于（） A、注意的分散B、注意的分配C、注意的動(dòng)搖D、注意的轉(zhuǎn)移 10 小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個(gè)人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運(yùn)算思維的何種特征（） A、不可逆性B、單維性C、自我中心D、集中化 11 小學(xué)生的個(gè)性心理傾向性主要表現(xiàn)在（） A、需要?jiǎng)訖C(jī)世界觀B、理想信念世界觀C、興趣動(dòng)機(jī)世界觀D、興 趣愛好理想 12 根據(jù)未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不

4、公開的年齡是（） A、14周歲以下B、14周歲以上不滿16周歲C、16周歲以上不滿17周歲 D、18周歲以下 13 教師沒收學(xué)生的文具不予歸還，主要侵犯了學(xué)生的（） A、受教育權(quán)B、財(cái)產(chǎn)權(quán)C、人身權(quán)D、肖像權(quán) 14 下列關(guān)于學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為課程的“研究性學(xué)習(xí)”二者關(guān)系的描述，有誤的是（） A、作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題探究問題獲得結(jié)論的過程B、作為一種課程形態(tài)，“研究 性學(xué)習(xí)”課程是為“研究性學(xué)習(xí)方式”的充分展開所提供的相對(duì)獨(dú)立的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) C、各門學(xué)科有效滲透了“研究性學(xué)習(xí)方式”，可

5、不必要設(shè)置“研究性學(xué)習(xí)”課程 D、在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù)，有利于在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活中確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng) 15 學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的意識(shí)，屬于下列哪方面的自我意識(shí)（） A、生理自我B、心理自我C、社會(huì)自我D、理想自我 16 依法治國(guó)的法律前提是（） A、有法可依B、有法必依C、執(zhí)法必嚴(yán)D、違法必究 17 下列選項(xiàng)中不違背教師職業(yè)道德規(guī)范的是（） A、李老師收了學(xué)生家長(zhǎng)的微信紅包B、趙老師收了學(xué)生的新年賀卡C、王老師 收了學(xué)生的拜年紅包D、孫老師要求學(xué)生購買指定書店的輔導(dǎo)資料 18 要把兒童當(dāng)作兒童，而不能當(dāng)成“小大人”，這說明教育工作應(yīng)遵循人的身

6、心發(fā)展的（） A、階段性B、順序性C、不平衡性D、個(gè)別差異性 19 學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程。它包括三個(gè)階段即（），知識(shí)保持和知識(shí)運(yùn)用。 A、知識(shí)鞏固B、知識(shí)獲得C、知識(shí)提取D、知識(shí)遷移 20 學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（） A、學(xué)生教師教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境B、學(xué)生教師教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué) 環(huán)境C、學(xué)生教師教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法和教學(xué)媒體D、學(xué)生教師教學(xué)內(nèi)容教 學(xué)方法和教學(xué)手段 21 備好每一份教案，上好每一節(jié)課，閱好每一份作業(yè)，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（） A、團(tuán)結(jié)協(xié)作B、關(guān)愛學(xué)生C、愛崗敬業(yè)D、愛國(guó)守法 22 對(duì)于有嚴(yán)重

7、不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和學(xué)生監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)相互配合嚴(yán)加管教。無力管教的可以（） A、將其交給警察管教B、將其送到專門學(xué)校矯治或接受教育C、勸其退學(xué) D、取消其學(xué)籍 23 創(chuàng)造性思維的核心是（） A、聚合思維B、發(fā)散思維C、常規(guī)思維D、理性思維 24 下列選項(xiàng)中不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程的是（） A、選取課題B、活動(dòng)導(dǎo)入C、活動(dòng)展開D、活動(dòng)總結(jié) 25 日常教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（） A、遷移B、同化C、順應(yīng)D、模仿 26 人們往往認(rèn)為一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在紀(jì)律和品德方面表現(xiàn)得也很好，這種現(xiàn)象屬于（）

8、 A、刻板效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、近因效應(yīng)D、首因效應(yīng) 27 在我國(guó),要擔(dān)任各級(jí)各類學(xué)校教師,前提條件是必須（） A、取得相應(yīng)的教師資格證書B、獲得相應(yīng)的教師職稱C、和學(xué)校簽訂聘任 合同D、參加過相應(yīng)的教師崗前培訓(xùn) 28 雕塑師在雕塑之前腦海中就已經(jīng)有了成型雕塑的形象，這是想象的（） A、預(yù)見功能B、補(bǔ)充功能C、代替功能D、再造功能 29 下列屬于建構(gòu)主義觀點(diǎn)的是（） A、學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的B、主張以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇自 我發(fā)展C、學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成情境與 反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) 30 學(xué)校不能對(duì)初中生進(jìn)行（）處分 A、警告B、嚴(yán)

9、重警告C、記過D、開除學(xué)籍 31 教師職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)是（） A、教師職業(yè)正義感B、教師職業(yè)責(zé)任感C、教師職業(yè)榮譽(yù)感D、教 師職業(yè)幸福感 32 教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（） A、為人師表B、清正廉潔C、敬業(yè)愛業(yè)D、團(tuán)結(jié)協(xié)作 33 馬老師在教學(xué)中常常關(guān)心諸如“內(nèi)容是否充分得當(dāng)?”“如何呈現(xiàn)教學(xué)信息?”“如何掌握教學(xué)時(shí)間?“之類的問題，這表明馬教師正處于教師專業(yè)成長(zhǎng)的（）階段。 A、關(guān)注自我B、關(guān)注學(xué)生C、關(guān)注生存D、關(guān)注情境 34 小麗經(jīng)常隨地亂扔果皮紙屑，學(xué)習(xí)了小學(xué)生守則后，他決定改正，可是不久，這種現(xiàn)象依然頻頻出現(xiàn)，對(duì)小麗的教育應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)（） A、道

10、德認(rèn)知B、道德情感C、道德意志D、道德行為 35艾利斯的“ABC”理論中，B指的是（） A、誘發(fā)事件B、個(gè)體情緒c、個(gè)體觀點(diǎn)D、個(gè)體行為反應(yīng) 36 個(gè)人遭受挫折或無法達(dá)到所追求的目標(biāo)及行為表現(xiàn)不符合社會(huì)規(guī)范時(shí)，常會(huì)提出一些可接受的辯解或理由，以達(dá)到自我安慰的目的，減少需要不能滿足的痛苦。這被稱作（） A、修飾作用B、整飾作用C、掩飾作用D、文飾作用 37 《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，立德樹人，對(duì)受教育者加強(qiáng)（）教育，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 A、生產(chǎn)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合B、愛國(guó)主義C、社會(huì)核心價(jià)值觀D、集體主 義 38 教師良心雖然外人看不見摸不著,但教師卻能深深地體驗(yàn)

11、和意識(shí)到,并用指導(dǎo)自己的工作,說明教師良心具有（） A、公正性B、穩(wěn)定性C、內(nèi)隱性D、廣泛性 39 教師和學(xué)校對(duì)于經(jīng)常遲到曠課，不遵守規(guī)章制度的小學(xué)生，可以采取的管理方式是 （） A、罰款B、開除學(xué)籍C、罰站D、批評(píng)教育 40 下列關(guān)于創(chuàng)造性和智力關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A、高創(chuàng)造力者，智商一定很高B、高智商者，創(chuàng)造力一定很高C、低智商者， 創(chuàng)造力一定很低D、創(chuàng)造性和智力不成線性正相關(guān) 41 早上讀書背書的效果更好，是因?yàn)椋ǎ? A、前攝抑制弱B、倒攝抑制弱C、正緩抑制D、超限抑構(gòu) 42 同一個(gè)人由于距離遠(yuǎn)近不同，投射在觀察者視網(wǎng)膜上的視像大小可以相差很大，但是我們總是認(rèn)

12、為他的大小沒變，仍按他的實(shí)際大小來知覺，這是知覺的（） A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性 43 孩子群中站一個(gè)大人，更能引起人們的注意，其原因是（） A、刺物的強(qiáng)度B、刺物的對(duì)比C、刺激物的運(yùn)動(dòng)和變化D、刺微物 的新穎性 44 常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。 A、思維定勢(shì)B、原型啟發(fā)C、功能固著D、醞釀效應(yīng) 45 小王看到平常跟自己學(xué)習(xí)成績(jī)差不多的小李在某次奧數(shù)比賽中獲得了一等獎(jiǎng)，小王提醒自己下次也得參加，認(rèn)為自己也必然可以獲得一等獎(jiǎng)。從班杜拉的影響個(gè)體自我效能感的來源來看，小王這是屬于（） A、個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)B、替代性經(jīng)驗(yàn)

13、C、言語勸說D、情緒喚 醒 46 下列屬于認(rèn)知過程的心理現(xiàn)象是（） A、注意B、思維C、情緒D、人格 47 下列哪種教育模式下的兒童是最成熟的，他們有能力獨(dú)立性強(qiáng)善于控制自己（） A、集體型B、放縱型C、民主型D、專制型 48 小明在一篇作文中，創(chuàng)造了一個(gè)英雄人物。這種現(xiàn)象屬于（） A、創(chuàng)造想象B、再造想象C、無意想象D、幻想 49 下列描述中屬于負(fù)強(qiáng)化的是（）（易錯(cuò)） A、為努力表現(xiàn)的學(xué)生點(diǎn)個(gè)贊B、對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行批評(píng)C、讓課上看漫 畫的學(xué)生值日D、因室內(nèi)喧囂嘈雜而暫時(shí)離開 50 教師對(duì)教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對(duì)象間保持距離。這是教師職業(yè)倦怠的（）特征。

14、 A、挫折感B、耗竭感C、去人性化D、個(gè)人成就感低 51 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括兩個(gè)基本成分，其中占主導(dǎo)地位的是（） A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)方法D、學(xué)習(xí)過程 52 以法律形式規(guī)定了我國(guó)教育基本制度的是（） A、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》B、《中華人民共和國(guó)教育法》C、《中 華人民共和國(guó)教師法》D、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 53 根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定,學(xué)校對(duì)故意不完成教育教學(xué)任務(wù),給教育教學(xué)工作造成損失的教師可以給予（） A、行政處罰B、行政處分或解聘職務(wù)C、撤銷教師資格的D、追究民 事法律責(zé)任 54 學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的志愿者李某在測(cè)試結(jié)果時(shí)被參賽選手王某砸

15、中，承擔(dān)賠償責(zé)任的主體是（） A、王某監(jiān)護(hù)人B、裁判老師C、參賽王某D、學(xué)校 55 閉卷考試時(shí)，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)問答題答案的心理活動(dòng)屬于（） A、識(shí)記B、保持C、再認(rèn)D、回憶 56 在英語考試中，學(xué)生需要快速讀短文來完成閱讀理解，這主要是（）在起作用。（易錯(cuò)） A、注意的范圍B、注意的穩(wěn)定C、注意的分配D、注意的轉(zhuǎn)移 57 離婚雙方因撫養(yǎng)未成年人子女發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，達(dá)不成協(xié)議時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)（）的原則和雙方具體情況判決。 A、保障子女權(quán)益B、有利于女方C、尊重未成年人子女的意愿D、心 理現(xiàn)象反規(guī)律 58 未成年人指未滿多少歲（） A、14B、16C、17D、18 59 《教育法》第

16、73條規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（） A、民事責(zé)任B、刑事責(zé)任C、經(jīng)濟(jì)責(zé)任D、行政責(zé)任 60 關(guān)于教師幸福的理解，正確的是（） A、教師幸福具有個(gè)體性有限性B、教師幸福體現(xiàn)在物質(zhì)層面C、教師幸福不 具有被給予性D、教師幸福具有給予性 61 抵制有償家教，不用職務(wù)之便，謀取私利，體現(xiàn)了（）教師職業(yè)道德行為規(guī)范要求。 A、廉潔從教B、關(guān)愛學(xué)生C、教書育人D、為人師表 62 教育法律救濟(jì)渠道（） A、訴訟調(diào)解其他B、訴訟行政其他C、協(xié)商調(diào)節(jié)其他D、協(xié)商訴訟其他 63 根據(jù)埃里克

17、森的人格發(fā)展理論，小學(xué)生面臨的心理危機(jī)是（）。 A、主動(dòng)感與內(nèi)疚感B、勤奮感對(duì)自卑感C、自我同一性對(duì)角色混亂 D、親密感對(duì)孤獨(dú)感 64 小學(xué)生林某課外活動(dòng)時(shí)在學(xué)校的操場(chǎng)上酬單杠,單杠因年久失修突然斷裂,某從單杠上落在硬地上造成脊嚴(yán)重骨折。誰應(yīng)對(duì)林某的傷害承擔(dān)責(zé)任（） A、林某自已負(fù)責(zé)B、林某的父母或其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)C、學(xué)校負(fù)責(zé)D、以 上各方均不負(fù) 65 苛勒的“小雞覓食”實(shí)驗(yàn)證明了哪種遷移理論（） A、形式訓(xùn)練說B、相同要素說C、概括化理論D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 66學(xué)習(xí)“工作總量二工作效率x工作時(shí)間”，這是（）。 A、規(guī)則學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、解決問題學(xué)習(xí) 67 加強(qiáng)教

18、師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須以（）教育為核心。 A、教育觀念B、理想信念C、職業(yè)道德D、在職培訓(xùn) 68 小明害怕同老師說話，遇到問題也不敢向老師請(qǐng)教，為解決這一問題，老師總在小明主動(dòng)請(qǐng)教時(shí)立即給予表揚(yáng)，老師這一行為運(yùn)用了（） A、強(qiáng)化法B、激勵(lì)法C、需要滿足法D、引導(dǎo)法 69 晚自習(xí)突然停電，眼前一片漆黑，漸漸地才看見周圍事物。這是（） A、感覺的相互作用B、感覺對(duì)比C、感覺適應(yīng)D、感覺后像 70 將餅干藏起來，兒童會(huì)去尋找；將餅干掰成兩半，兒童認(rèn)為餅干變多了。兒童所處的認(rèn)知發(fā)展階段是（） A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段 71 智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的

19、智力，包括觀察力想象力思維力記憶力和注意力。其中，（）是決定性的因素。 A、想象力B、思維能力C、觀察力D、注意力 72 著名的“耶克斯—多德森定律”告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高（） A、也是中等B、不利C、關(guān)系不大D、最有利 73 我國(guó)《義務(wù)教育法》頒布于哪一年（） A、1978年B、1986年C、1988年D、1992年 74 陳述性知識(shí)的最小單元是（）。 A、概念B、命題C、表象D、圖式 75 現(xiàn)代課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與,強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”“操作”“考察”“調(diào)查”等,這體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的（）特征。 A、獨(dú)立性B、獨(dú)特性C、合作性D、體驗(yàn)性 76 對(duì)整

20、個(gè)教育全局起宏觀調(diào)控作用,被稱為我國(guó)的“教育憲法”“教育母法”的法律法規(guī)是（） A、《中華人民共和國(guó)憲法》B、《中華人民共和國(guó)教育法》C、《中華人民共 和國(guó)教師法》D、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》 77 ()是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的一種工具。 A、教學(xué)工具B、教學(xué)環(huán)境C、教學(xué)設(shè)施D、教學(xué)媒體 78 衡量教師個(gè)人教學(xué)行為和品德的最高道德標(biāo)準(zhǔn)是() A、職業(yè)道德原則B、職業(yè)道德范疇C、職業(yè)道德規(guī)范D、職業(yè)道德修養(yǎng) 79 鄧小平“三個(gè)面向”指()面向世界面向未來 A、面向全體人民的利益B、面向現(xiàn)代化C、面向先進(jìn)生產(chǎn)力D、面 向生活實(shí)際 80

21、 合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)具體不包括() A、互助性B、互補(bǔ)性C、自主性D、問題性 81 附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長(zhǎng)者們(如教師家長(zhǎng))或集體的贊許和認(rèn)可，而表現(xiàn)出要把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要。附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最為明顯的時(shí)期是在人生的() A、少年期B、兒童早期C、青年初期D、青年晚期 82 小冬活潑好動(dòng)，善于交際，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于() A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì) 83 小華和小強(qiáng)是一對(duì)雙胞胎兄弟，哥哥小華對(duì)色彩的感度比較高，以后想當(dāng)個(gè)畫家；而弟弟小強(qiáng)則數(shù)學(xué)思維比較強(qiáng)，以后想從事金融相關(guān)的工作。這體現(xiàn)了人的發(fā)展具有() A、順序性B、整體性C、不平衡性D、

22、個(gè)別差異性 84 到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問屬于() A、模像直觀B、實(shí)物直觀C、言語直觀D、感知直觀 85 教師不得違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍教學(xué)，或擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為，這符合教師職業(yè)行為準(zhǔn)則中()的要求。 A、自覺愛國(guó)守法B、傳播優(yōu)秀文化C、潛心教書育人D、堅(jiān)定政治方向 86 人們對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為() A、自我期待感B、自我歸因感C、自我預(yù)期感D、自我效能感 87 小學(xué)生希望得到友誼，渴望得到老師的表揚(yáng)。這種需要屬于() A、安全需要B、歸屬與愛的需要C、自我實(shí)現(xiàn)的需要D、尊重的需要 88 教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查

23、，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。這是維護(hù)學(xué)生的() A、人身自由權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)C、隱私權(quán)D、身心健康權(quán) 89 根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，前運(yùn)算階段的年齡范圍是() A、0-2歲B、2-7歲C、7-11歲D、11-15歲 90 教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是() A、理論學(xué)習(xí)B、職業(yè)實(shí)踐C、參考他人經(jīng)驗(yàn)D、同事溝通 91 學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略，這是利用了知覺的哪一特性() A、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性 92 學(xué)生喜歡打羽毛球,但是為了完成課后作業(yè),可以不受外界的影響,堅(jiān)持在教室里完成作業(yè)后再去與同學(xué)一起打羽毛球。這體現(xiàn)了意志的() A、自覺性B、果斷性C、堅(jiān)持性D

24、、自制性 93 個(gè)體心理發(fā)展中，充滿著獨(dú)立性和依賴性自覺性和幼稚性矛盾的階段是() A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期 94 學(xué)生閱讀不熟悉的材料時(shí)放慢速度，遇到不理解的內(nèi)容就反復(fù)閱讀的學(xué)習(xí)策略是() A、認(rèn)知策略B、組織策略C、資源管理策略D、元認(rèn)知策略 95 在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中，衡量是否達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了所要測(cè)量的東西的指標(biāo)是() A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度 96 學(xué)生在探索未知事物時(shí)表現(xiàn)出的興趣愛好好奇心和求知欲屬于（） A、美感B、激情C、道德感D、理智感 97 我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的主題是（）。 A、教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B、建立合理的課程結(jié)構(gòu)C、實(shí)施

25、素質(zhì)教育D、個(gè) 性發(fā)展 98 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以（）為主要目的。 A、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力B、教育價(jià)值觀人才觀和培養(yǎng)模式的變革C、強(qiáng) 調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)D、把學(xué)習(xí)過程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)探究研究活動(dòng) 99 記憶的首要環(huán)節(jié)是（） A、再現(xiàn)B、再認(rèn)C、保持D、識(shí)記 100 某物理教師利用工作之便，讓本班學(xué)生去自己家補(bǔ)課，該教師的行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（） A、教書育人B、關(guān)愛學(xué)生C、為人師表D、愛崗敬業(yè) 二、多項(xiàng)選擇題（30題，20分） 1 教師職業(yè)道德的特征是（） A、鮮明的繼承性B、強(qiáng)烈的責(zé)任性

26、C、獨(dú)特的示范性D、嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性 2 以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念需要教師做到（） A、真實(shí)和真誠(chéng)B、尊重，關(guān)愛和接納C、移情性理解D、有教無類 3 下列選項(xiàng)中屬于感覺對(duì)比的現(xiàn)象有（） A、吃完苦藥后再吃糖，覺得糖更甜B(yǎng)、一樣亮的灰分別放在白色背景和黑色背景 下，看起來明度不一樣了C、聲音停止后，耳朵里還有這種聲音的余音在縈繞 D、綠葉陪襯下的紅花看起來更紅了 4 人的心理現(xiàn)象（） A、具有社會(huì)屬性B、具有自然屬性C、只有社會(huì)屬性，沒有自然屬性 D、只有自然屬性，沒有社會(huì)屬性 5 教師與學(xué)生之間的法律關(guān)系包括（） A、管理和被管理的關(guān)系B、互相尊重的平等關(guān)系C、教育與被教育的關(guān)

27、系 D、保護(hù)和被保護(hù)的關(guān)系 6 經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律有（） A、獲得與消退B、正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化C、逃避條件作用與回避條件作用 D、刺激泛化與分化 7 教育法規(guī)是指國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)和國(guó)家行政機(jī)關(guān)為調(diào)整教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治的關(guān)系，調(diào)整教育內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系而制定和發(fā)布的教育法律、法令、條例規(guī)程、制度等規(guī)范文件的總稱。其作用主要體現(xiàn)在以下哪些方面?（） A、指引B、評(píng)價(jià)C、獎(jiǎng)戒D、保障 8 禁止向?qū)W生出售,出租或以其他方式傳播淫穢,暴力,兇殺,恐怖等圖書,報(bào)刊,音像物品。禁止對(duì)學(xué)生非法拘禁、非法搜身。上述要求體現(xiàn)了哪些對(duì)學(xué)生人身權(quán)利的保護(hù)（） A、身心健康B、人身自由C、人格尊嚴(yán)權(quán)D

28、、名譽(yù)權(quán) 9 心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。 馮忠良認(rèn)為心智技能形成經(jīng)歷的階段有（） A、原型定向B、原型操作C、原型內(nèi)化D、原型外化 10 影響學(xué)生態(tài)度與品德形成的外部條件，主要包括（） A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認(rèn)知C、校園文化D、社會(huì)風(fēng)氣 11 上世紀(jì)20年代，人們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“狼孩”，他們雖然長(zhǎng)相和人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。人們對(duì)其進(jìn)行身體檢查后發(fā)現(xiàn)他們的生理系統(tǒng)是正常的，通過對(duì)他們進(jìn)行教育和訓(xùn)練，四年后他們只達(dá)到了普通嬰兒的智力水平。這說明在影響個(gè)體發(fā)展的因素中（） A、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供可能性B、人的發(fā)展與社會(huì)環(huán)境分不

29、開C、錯(cuò)過了 關(guān)鍵期，教育收效甚微D、自然環(huán)境決定人的發(fā)展 12 從德育的角度看，師表之美的價(jià)值主要表現(xiàn)在三方面，即（） A、充分發(fā)揮教育主體的德育潛能B、改善教育與道德教育的效能C、使學(xué)生 的品質(zhì)得到質(zhì)的飛躍D、充分促成學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí) 13 下列選項(xiàng)中屬于教師教學(xué)能力的是（） A、教學(xué)認(rèn)知能力B、教學(xué)操作能力C、自我反省能力D、教學(xué)監(jiān)控能力 14 我國(guó)教育領(lǐng)域的法律救濟(jì)途徑有（） A、行政救濟(jì)B、司法救濟(jì)C、非訴訟的調(diào)解D、非訴訟的仲裁 15 基礎(chǔ)教育課程改革中設(shè)置的義務(wù)教育階段“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的內(nèi)容包括（） A、勞動(dòng)與技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育C、研究性學(xué)習(xí)D、社區(qū)服

30、務(wù)和 社會(huì)實(shí)踐 16 品德的心理結(jié)構(gòu)包括（） A、道德認(rèn)知B、道德情感C、道德意志D、道德行為 17 學(xué)生應(yīng)履行的義務(wù)有（） A、遵守法律法規(guī)B、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí) 慣C、努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)D、遵守所在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度 18 學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)包括（） A、學(xué)會(huì)調(diào)適B、尋求發(fā)展C、改善認(rèn)知D、自信訓(xùn)練E松弛訓(xùn)練 19 教學(xué)策略指教師設(shè)計(jì)的幫助達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，其中以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)策略是（） A、程序教學(xué)B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)C、情境教學(xué)D、合作教學(xué) 20 中小學(xué)教師的職業(yè)道德規(guī)范是（） A、愛國(guó)守法B、愛崗

31、敬業(yè)C、熱愛學(xué)生D、學(xué)識(shí)淵博 21 信息呈現(xiàn)的順序會(huì)對(duì)社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生影響,這種現(xiàn)象是（） A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、社會(huì)刻板效應(yīng) 22 下列關(guān)于智力性別差異如下，正確的是（） A、男性智力在某種程度上優(yōu)于女性B、男女性的智力結(jié)構(gòu)存在差異C、男性智 力分布的離散程度比女性大D、男女智力的總體水平大致相等 23 課堂氣氛的影響因素有很多，概括起來無非就是教師、學(xué)生、課堂環(huán)境，其中教師因素包括（） A、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式B、教師的移情C、教師的師德D、教師的期望 24 國(guó)家將義務(wù)教育全面納入財(cái)政保障范圍，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)由（）依照《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定予以保障。 A、

32、國(guó)務(wù)院B、全國(guó)人民代表大會(huì)C、地方各級(jí)人民政府D、地方各級(jí)人 民代表大會(huì) 25 新課程把教學(xué)過程看作是（）的過程 A、教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)B、以教為中心，學(xué)圍繞教 轉(zhuǎn)，教為學(xué)服務(wù)C、師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展D、你講、我聽，你問、 我答，你寫、我抄 26 根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我國(guó)學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為（） A、知識(shí)學(xué)習(xí)B、技能學(xué)習(xí)C、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 27 根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，下列符合規(guī)定的是（） A、村務(wù)委員會(huì)督促適齡兒童少年入學(xué)B、學(xué)校幫助解決適齡兒童少年接受義務(wù)教 育的困難C、用人單位拒接、拒招、拒用應(yīng)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。

33、 D、學(xué)校接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀。 28 陳述性知識(shí)主要回答（）問題。 A、為什么B、是什么C、怎么做D、怎么樣 29 根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，下列教師行為中，將接受行政處分或解聘的有（） A、某教師在校外參與“教育詐騙”組織B、某生在課堂上屢次故意搗亂，下課被老 師罰抄班規(guī)C、某老師經(jīng)常踢打班級(jí)一名常愛違紀(jì)搗亂的學(xué)生D、對(duì)班級(jí)里性 格內(nèi)向不善言談的一名學(xué)生，老師經(jīng)常言語羞辱，導(dǎo)致該生產(chǎn)生抑郁傾向 30 某小學(xué)的文老師為了彌補(bǔ)家庭收入，利用課余時(shí)間和節(jié)假日為本班以及其他班的學(xué)生補(bǔ)課并收取一定數(shù)量的補(bǔ)課費(fèi)。文老師的做法違背了（） A、愛崗敬業(yè)B

34、、依法執(zhí)教C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D、廉潔從教 三、判斷題（20題，10分） 1 學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師角色中的核心特征。（） 2 教師職業(yè)道德是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。（） 3 教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過學(xué)校黨組織參與學(xué)校的民主管理。（） 4 “嚴(yán)師出高徒”，所以教師對(duì)學(xué)生越嚴(yán)厲越好（） 5 依法治教是依法執(zhí)教的重要內(nèi)容。（） 6 教師在處理自己與教育事業(yè)的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則是依法執(zhí)教。（） 7 新課程背景下，教育者首先要做的是更新教育理念。（） 8 教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。（） 9 愛與責(zé)任是貫穿中小學(xué)教師職業(yè)

35、道德規(guī)范的核心與靈魂。（） 10 在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。（） 11 內(nèi)化說是維果茨基心理發(fā)展觀的核心思想。（） 12 教師的職業(yè)良心取決于教師在教育實(shí)踐中的自我修養(yǎng)和自我教育。（） 13 教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念，并付諸行為的行動(dòng)（） 14 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心問題是磨煉堅(jiān)強(qiáng)的教師職業(yè)道德意志。（） 15 在兒童早期，自我提高內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)體系中占有最重要的地位；到了兒童后期和少年期，自我提高內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)度有所減弱，附屬內(nèi)驅(qū)力開始上升。（） 16 提高教師道德認(rèn)識(shí)是進(jìn)行師德修養(yǎng)的重要保障。（） 17 教師職業(yè)道德修養(yǎng)是將教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念并付諸行動(dòng)的過程。（） 18 人的行為效果與態(tài)度和能力密切相關(guān)，態(tài)度決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)，而能力則決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)。比如，遵守社會(huì)公德的行為不是由能力決定的，而是由態(tài)度決定的。（） 19 新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”，老師的教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。（） 20 教師職業(yè)道德的功能可以直接或間接地以各種方式體現(xiàn)在社會(huì)生活的各個(gè)方面上，就是它對(duì)社會(huì)文明的示范功能。（）