《新部編人教版四年級下語文《綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩歌大門》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新部編人教版四年級下語文《綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩歌大門》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門 【教材分析】 詩文，詩歌和散文的合稱。詩、詞、辭、文章、名句、賦、曲、歌、格言等中短篇舒逸情緒的文字 都可稱之為詩文。詩歌是文學(xué)寶庫中的璀璨明珠。古今中外的詩人，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩 篇。經(jīng)過時間的篩選，流傳下來的優(yōu)秀詩歌已經(jīng)成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經(jīng)典，叩擊 著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。這次綜合性學(xué)習(xí)就讓我們一起踏進(jìn)詩歌藝術(shù)的殿 堂，在豐富多彩的詩歌世界里進(jìn)一步感受詩歌的魅力，尋覓屬于我們的那份感動。 本次綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個單元教學(xué)?！抖淘娙住氛n后的“活動提示”，布置學(xué)生收集并摘抄自己 喜歡的現(xiàn)代

2、詩，旨在激發(fā)閱讀和收集現(xiàn)代詩歌的興趣，了解摘抄的一些基本要求《白樺》課后的“活動 提示”布置了兩個任務(wù)，一是組織學(xué)生對目前收集的現(xiàn)代詩進(jìn)行階段性交流，這是對前一階段活動的承 接與提升，旨在通過交流開視界，進(jìn)一步提高收集現(xiàn)代詩的途徑和摘抄的類型。其二是讓學(xué)生嘗試寫現(xiàn) 代詩，一方面為后續(xù)活動鋪墊，豐富“小詩集”的素材，另一方面，這個單元沒有安排“習(xí)作”，學(xué)生 試著寫寫詩歌，就是完成了一次“習(xí)作”，所以應(yīng)要求每個學(xué)生都寫一寫。在這兩個階段活動的基礎(chǔ) 上，進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的第三個階段，即展示交流學(xué)習(xí)成果這次綜合性學(xué)習(xí)的成果展示既有書面式，又有 口頭形式，第一種展示方式是“合作編小詩集” 教材首先幫助學(xué)生

3、明確了編排內(nèi)容，包括“收集的詩” “自己寫的詩”"與詩有關(guān)的故事或資料”，充分休現(xiàn)了與之前兩個“活動提示”的關(guān)聯(lián)。 【學(xué)情分析】 四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期。四年級在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，有了 一定的語言積累，這時候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自 己喜歡的事物進(jìn)行分析。因此在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已有很強的表達(dá)欲，但對一些好詞好句不能靈 活運用，寫作水平還需加強引導(dǎo)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過閱讀，感受詩歌的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。 2.通過收集詩歌、創(chuàng)作詩歌、朗誦詩歌等多種活動，進(jìn)一步了解詩歌，感

4、受詩歌的魅力。 第 1 頁 共 6 頁 【教學(xué)重難點】 通過朗誦、創(chuàng)作、收集詩歌，感受詩歌的魅力。 【教學(xué)策略】 1.聯(lián)系以前學(xué)過的綜合性學(xué)習(xí)的方法。 2.遷移已習(xí)得的閱讀策略：誦讀、想象、體會詩歌的情感。 3.利用“小貼士”指導(dǎo)朗誦詩歌。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。 【教學(xué)課時】  2 課時 第 1 課時 收集詩歌 【課時目標(biāo)】 1.了解中外詩人創(chuàng)作的優(yōu)秀現(xiàn)代詩，感受詩歌的魅力。 2.通過閱讀報紙、雜志、書籍和上網(wǎng)查找等方式，收集自己喜歡的現(xiàn)代詩。 【教學(xué)過程】 板塊一 

5、 明確主題 1.回顧單元主題。 （1）課件出示單元主題：詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。 （2）生齊讀單元主題。 2.引導(dǎo)回顧本單元詩歌。 （1）生分小組有感情地誦讀本單元 4 首詩。 （2）師引導(dǎo)：這幾首詩有什么共同特點？ （3）示例：讀起來朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。 3.探討喜歡的詩歌。 （1）師引導(dǎo)：除了這幾首詩，你還讀過哪些現(xiàn)代詩？選擇你最喜歡的一首，讀給大家聽。 （2）生各抒己見，盡情表達(dá)自己對不同詩歌的喜愛。 4.揭示主題。 第 2 頁 共 6 頁 （1）師導(dǎo)入：誦讀著這些詩歌，我們不知不覺地

6、走進(jìn)了詩歌的世界。走進(jìn)詩歌之中，我們的心也會 沾染文學(xué)的氣息；走進(jìn)詩歌之中，我們的心也會如詩般純凈動人。這次綜合性學(xué)習(xí)就讓我們一起走進(jìn)詩 歌的王國，輕叩詩歌大門。 （2）課件出示主題：輕叩詩歌大門。（生齊讀） 【設(shè)計意圖】緊扣本單元人文主題和語文要素，采用誦讀策略，引起學(xué)生的閱讀期待，實現(xiàn)“輕叩 詩歌大門”這一主題活動的目標(biāo)。 板塊二 確定任務(wù) 1.明確小組任務(wù)。 （1）為了更好地完成本次綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)生的情況進(jìn)行現(xiàn)場分組。師給出“喜愛的詩人”“中國 現(xiàn)代詩”“外國詩”“敘事詩”“抒情詩”這五種選擇。 （2）課件出示選組規(guī)則。 選組規(guī)則：

7、l l l  每組限六人，超出的同學(xué)請自行換組。 自由推選組長，呼聲最高的同學(xué)為所在組組長。 限時兩分鐘。 2.確定各小組成員和要收集的詩歌主題后，認(rèn)真解讀課本“活動提示”，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的任 務(wù)：收集喜歡的現(xiàn)代詩。 3.課件出示《斷章》《七律·長征》《云》。師引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點。 （1）課件出示閱讀要求。 （2）生自由朗讀；師指名讀。 （3）師引導(dǎo)學(xué)生討論交流“現(xiàn)代詩”的簡單分類。 （4）師根據(jù)生交流，相機出示課件。 l l l l ……  按韻律分：格律詩、自由詩。 按體裁

8、分：童話詩、寓言詩、散文詩、韻腳詩等。 按長短分：長詩、短詩、小詩等。 按內(nèi)容分：敘事詩、抒情詩。 第 3 頁 共 6 頁 （5）拓展思維。小組內(nèi)討論：還可以從哪些方面收集自己喜愛的詩歌。 4.確定收集詩歌的方法和形式。 （1）預(yù)設(shè)：采用閱讀報紙、雜志、書籍和上網(wǎng)查找等方式。 （2）生組內(nèi)分工，形成書面內(nèi)容。 課件出示： 時間  收集詩歌（或有關(guān)資料、詩歌故事等）  獲得材料的渠道 【設(shè)計意圖】想要深入了解現(xiàn)代詩，首先得明確任務(wù)，讓學(xué)生通過朗讀，最終了解現(xiàn)代詩的簡單分 類，最后讓學(xué)生以小組為單位暢談自己想要收集的內(nèi)容，

9、在學(xué)生心中埋下“組”的概念，明白了這次綜 合性學(xué)習(xí)要“做什么”。 板塊三  收集詩歌 1.利用校園資源開展活動。 （1）生分組利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室等信息渠道收集詩歌。 （2）生收集到后，用準(zhǔn)備好的摘抄本，工整地抄寫下來。 2.利用課余時間采用多種形式繼續(xù)收集并記錄。 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式收集自己喜愛的詩歌，是對知識的豐富和拓展，尊重了學(xué)生的 學(xué)習(xí)差異，尊重了學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。 第 2 課時 合作編小詩集 【課時目標(biāo)】 1.通過合作編小詩集，培養(yǎng)學(xué)生編輯、合作的能力，進(jìn)一步感受詩歌的魅力

10、。 2.讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌，熱愛詩歌，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。 【教學(xué)過程】 第 4 頁 共 6 頁 板塊一  動手寫詩歌 1.開始活動。 師引導(dǎo)：咱們已經(jīng)收集了許多詩作，欣賞了著名詩人的佳作，還自己動手寫了詩，當(dāng)了小詩人！這 么多我們喜歡的詩猶如一顆顆散落的珍珠。本次活動就讓我們合作來編一本小詩集，把這些珍珠串成一 串美麗的項鏈吧！ 2.小組合作編輯。 （1）準(zhǔn)備好入選小詩集的詩，可以編入收集到的詩，也可以編入自己寫的詩，還可以是同學(xué)寫的 詩。小詩集中可以適當(dāng)穿插詩歌故事或相關(guān)資料，還可以配上插圖，或者輔以書法。（師引導(dǎo)生將

11、收集 的詩歌，自己創(chuàng)作的詩歌，收集的詩歌故事、詩歌資料等分類編排、有序組合） （2）可以請父母、老師或同學(xué)寫序。 （3）注意封面設(shè)計要精美，小詩集名字要引人注目，要編排好目錄。 3.成果展示。 （1）師：小詩集編好了，我們來欣賞吧！小組把小詩集放在展示臺上，并派代表介紹。 （2）師生共同評議，可從書寫、編排、美化等方面評價。 （3）選出優(yōu)秀的詩集交流，可在學(xué)校里展示，開展班與班之間的交流，還可以請家長參觀和評議。 【設(shè)計意圖】增強學(xué)生的文化底蘊是語文教學(xué)的核心所在。在合編詩集的過程中，學(xué)生對詩歌有了 進(jìn)一步的認(rèn)識，品味詩歌，欣賞詩歌，享受詩歌的內(nèi)涵和魅

12、力。學(xué)生也因此增加了積累，得到了美的熏 陶，這才是詩歌教學(xué)的應(yīng)有之義。 板塊二 舉辦詩歌朗誦會 1.分組討論怎樣開好詩歌朗誦會。 （1）確定內(nèi)容。詩歌朗誦的內(nèi)容，可以是收集到的詩，也可以是自己寫的詩。 師引導(dǎo)：可以利用教材，本單元《白樺》就是一首典型的朗誦詩，《天晴了的時候》也可作為選 材，還可以是自己寫的詩歌。 （2）生小組內(nèi)商議形式，主要討論怎樣才能使本組的朗誦更精彩：可以是個人展示，也可以小組成 員合作。 （3）全班商議每個小組的參賽方式：可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班 級的朗誦會。 第 5 頁 共 6 頁

13、（4）確定朗誦的形式，形式要豐富多樣：可以個人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩 表演，還可以配樂朗誦。 （5）確定分工。師力求讓生或小組都有任務(wù)，如環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝，人人為班級朗誦會 出力。 （6）確定朗誦的時間、地點、形式、主持人、節(jié)目順序等。 2.制定班級朗誦會安排表。（出示課件） 【設(shè)計意圖】教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式、活動方式，而且要在同一學(xué)習(xí) 任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機會，特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計中要給學(xué) 生留一點選擇的余地，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作意識和競爭意識，而每一個學(xué)生也必將在語文延伸

14、活 動中受益終生。 【教學(xué)反思】 本次綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)們的興致很高，原因有以下幾點： 一是學(xué)生通過收集喜愛的現(xiàn)代詩活動，對現(xiàn)代詩有了更系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識，活動組織起來更是興致 勃勃。 二是參加詩歌朗誦會時可以大聲地誦讀詩歌，吟誦出詩歌的音韻美，節(jié)奏美，讓人暢快淋漓，這是 其他形式的教學(xué)感受不到的。 三是學(xué)生們最期盼，也是收獲最大的活動——合作編詩歌集，自制封面，自繪圖畫，自編腳本，自 撰詩歌。幾乎每一位學(xué)生的詩歌作品都被編進(jìn)他們的詩歌集中，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。 語文綜合性學(xué)習(xí)只有讓學(xué)生自己參與實踐才能使學(xué)習(xí)變得有意義。實踐證明，學(xué)生們的潛力是無限 的，只要給他們一個空間，他們會充分發(fā)揮自己的語文能力，在實踐中得到提升。 第 6 頁 共 6 頁