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6 樹和喜鵲
?教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音;會(huì)寫“單、居”等6個(gè)字。
2.通過(guò)聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過(guò)想象畫面、體會(huì)心理朗讀好課文,感受語(yǔ)言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂。
?教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ),通過(guò)插圖理解課文內(nèi)容。
2.明白有朋友就有快樂的道理。
?教學(xué)策略
1.識(shí)字寫字
(
2、1)識(shí)字。本課要求認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。要重點(diǎn)指導(dǎo)讀前后鼻音,多音字的讀音應(yīng)在具體的詞句中進(jìn)行認(rèn)讀,要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感,不要機(jī)械地進(jìn)行以字義確定讀音的訓(xùn)練。字形上,本課以合體字為主,可采用以下方法識(shí)記:①加一加?!肮?、鄰、招、呼”均可采用部件加一加的方法識(shí)記。②比一比。“靜”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、請(qǐng)、晴”進(jìn)行比較,從形聲字特點(diǎn)識(shí)記鞏固這一字串;“都、鄰”都是雙耳旁的字,可以放在一起進(jìn)行比較識(shí)記。③利用圖片、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解字義并識(shí)記?!案C”字,可以觀察圖片找到鳥窩。“招、呼”二字可以聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合打招呼的樣子識(shí)記。
(2)寫字。在指導(dǎo)寫字時(shí)要具體將每個(gè)字的書寫
3、要點(diǎn)指導(dǎo)清楚,可和熟字組成常用的詞語(yǔ),讓學(xué)有余力的學(xué)生讀一讀、寫一寫。
2.朗讀指導(dǎo)
本課的朗讀,讀正確是首要任務(wù),要讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)?!耙弧钡淖冋{(diào)在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)多次,在本文中出現(xiàn)頻率很高,要鞏固讀法。朗讀課文,要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟,讀出自己的感受,可以采用想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3.理解運(yùn)用
本文需要重點(diǎn)理解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“孤單”意思的理解,可通過(guò)讀句子,抓住連續(xù)三個(gè)“只有”,讓學(xué)生想象喜鵲的心理,感受無(wú)人陪伴的“孤單”。將這種學(xué)習(xí)的方法遷移運(yùn)用到后面課文的學(xué)習(xí)中,并理解“鄰居”一詞的含義。
?
4、教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
?課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào);積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ);會(huì)寫“招、快、呼”3個(gè)字。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,體會(huì)樹和喜鵲的孤單。
?教學(xué)過(guò)程
板塊一 故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容
1.走進(jìn)故事,揭示課題。
(1)播放課文朗讀錄音。思考:這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?
(2)學(xué)生交流聽到的主人公。
(3)教師小結(jié),引出課題。
①教師引導(dǎo):剛才這個(gè)動(dòng)聽的故
5、事,大家想讀嗎?今天老師和你們一起讀讀這個(gè)故事。
②板書課題《樹和喜鵲》,齊讀課題。
2.走進(jìn)課題,認(rèn)識(shí)喜鵲。
(1)出示圖片。
課件出示:
(2)簡(jiǎn)要介紹喜鵲。
課件出示:
喜鵲:鳥,嘴尖,尾長(zhǎng),身體大部為黑色,肩和腹部為白色,叫聲嘈雜。民間傳說(shuō)聽見它叫將有喜事來(lái)臨,所以叫喜鵲。喜鵲在中國(guó)是喜慶、吉祥的象征。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入,不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣,他們聽故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
板塊二 自讀課文,識(shí)記生字
1.學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),同桌相互讀。
2.出示生字
6、,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”)
(1)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,用加一加的方法識(shí)字。
著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音,“鄰”和“都”都是雙耳旁;“靜”是后鼻音,比較“靜”與“青、清、情、請(qǐng)、晴”的異同。
(2)認(rèn)識(shí)多音字“只、種、樂”并指導(dǎo)組詞,回到文中讀一讀句子。
(3)指名讀,男女生比賽讀,小老師領(lǐng)讀。
(4)認(rèn)識(shí)偏旁“孑、丷”,圈出文中帶有“一”字的詞組,把讀音讀準(zhǔn)確。
(5)出示課件。
課件出示:
從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳
后來(lái)
7、 鄰居 快樂 安安靜靜
①開火車讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂樂)
⑤出示AABB式的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
⑥指出“從前”和“后來(lái)”,“孤單”和“快樂”是兩組意思相對(duì)的詞語(yǔ)。
3.把生字寶寶送到課文中讀一讀,讀正確、讀流利。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間,使學(xué)生能夠正確、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)教讀生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂和成就感。
板塊三 圖文結(jié)合,理解詞語(yǔ)
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段,圈一圈這兩
8、段話中的事物,說(shuō)說(shuō)你的感受。
(1)交流后出示:
課件出示:
一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。
(2)出示圖片。(課件出示:教材第32頁(yè)課文插圖)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):一棵樹,讓我們感受到“樹很孤單”;一只喜鵲,讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。
2.比較句子,對(duì)比著讀,進(jìn)一步體會(huì)“孤單”的感受。
課件出示:
從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。
從前,這里有一棵樹,樹上有一個(gè)鳥窩,鳥窩里有一只喜鵲。
(1)教師引導(dǎo):你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?
(2)讀出自己的理解。
3.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)心理。
(1
9、)如果你是一棵樹,只有你一棵樹,看看四周,你想說(shuō)些什么?
(2)如果你就是這只喜鵲,只有你一只喜鵲,看看四周,你想說(shuō)些什么?
(3)帶著自己的感受再讀第1、2自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合,抓住“一”和“只有”,理解什么是“孤單”,在此基礎(chǔ)上通過(guò)想象、角色體驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)樹和喜鵲的孤單,說(shuō)出感受,從而落實(shí)課文的重點(diǎn)。
板塊四 指導(dǎo)書寫,鞏固生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招、快、呼”。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”)
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,要寫得左窄右寬,觀察筆畫在田字格中的位置。
(1)“招”:“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊;右邊的“口”略扁,
10、比提手旁略高。
(2)“快”:豎心旁左點(diǎn)垂,右點(diǎn)平;右部撇為豎撇,上段宜直,捺與撇對(duì)稱,要舒展。
(3)“呼”:口字旁要寫在橫中線上,右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。
3.教師范寫,學(xué)生書空筆順。
4.學(xué)生自己書寫。
(1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該注意的問題。
(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì),并讓學(xué)生在合作交流中互幫互學(xué),教師適時(shí)查漏補(bǔ)缺,進(jìn)行指導(dǎo)。
第2課時(shí)
?課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫“單、居、樂”3個(gè)字,理解“鄰居”的含義。
2.通過(guò)想象畫面、體會(huì)心理讀好課文,感受語(yǔ)言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂。
?教學(xué)過(guò)程
板塊一 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
11、,回顧內(nèi)容
1.開火車?yán)首x。
課件出示:
從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳
后來(lái) 鄰居 快樂 安安靜靜
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么,用上上面的詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果,夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。
板塊二 品讀詞句,感悟內(nèi)涵
1.朗讀第3~6自然段,思考:后來(lái)樹和喜鵲有了什么變化?
課件出示:
樹很快樂,喜鵲也很快樂。
2.想一想樹和喜鵲后來(lái)為什么很快樂?輕聲朗讀課文,畫出相關(guān)句子。
課件出示:
樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
12、3.細(xì)讀課文,理解詞句,思考問題。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。抓住兩個(gè)“都有”,理解“鄰居”的含義。(課件出示:教材第33頁(yè)第1幅課文插圖)
(2)聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎么樣。
(3)喜鵲是怎么和鄰居相處的呢?他們一起做什么?
(4)想象:樹會(huì)和鄰居做什么呢?(課件出示:教材第33頁(yè)第2幅課文插圖)(一起交談,講故事,聊天)
4.出示課件。(課件出示:課文第6自然段)
(1)指名朗讀句子。
(2)思考:為什么樹和喜鵲很快樂?
課件出示:
因?yàn)開_________,他們?cè)僖膊籣_________,所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。
5.教師小結(jié):是呀
13、,樹和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍,多么快樂呀!
6.有感情地朗讀第5、6自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)細(xì)品味,不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容,理解文章內(nèi)涵,還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。
板塊三 指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)
1.教師范寫“單、居、樂”3個(gè)字,學(xué)生觀察。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂”)
2.教師指導(dǎo),提示要點(diǎn)。
(1)“單”:中間的豎要又直又正,最后一橫要長(zhǎng)。
(2)“居”:尸字頭上部要小,撇要長(zhǎng),“古”的橫伸在
14、尸字頭外。
(3)“樂”:豎鉤在豎中線上,位置要放正;下面兩點(diǎn)左右對(duì)稱。
3.學(xué)生口頭練習(xí)組詞并練寫,注意主筆的位置。
4.教師巡視指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。
?板書設(shè)計(jì)
?作業(yè)設(shè)計(jì)
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。
?教學(xué)反思
課文用生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷,告訴學(xué)生有了鄰居、有了朋友,大家一同玩耍、一同游戲,才能感受到快樂。
在學(xué)習(xí)字詞時(shí),我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。在講解課文時(shí),我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。在教學(xué)時(shí),重點(diǎn)采用圖文結(jié)合、想象畫面、角色體驗(yàn)等方法,重點(diǎn)理解后來(lái)樹和喜鵲都很快樂的原因。在這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中,學(xué)生們清晰地了解樹和喜鵲的變化及其原因,也就理解了文章的主要內(nèi)容,從而領(lǐng)會(huì)到了同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)快樂。
最新精品資料整理推薦,更新于二〇二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29