《整體設(shè)計(jì) 五育并舉 護(hù)航學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《整體設(shè)計(jì) 五育并舉 護(hù)航學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 整體設(shè)計(jì)?五育并舉?護(hù)航學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng) 作者：北京市西城區(qū)教育委員會(huì) 來(lái)源：《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2021?年第?12?期 【摘?要】西城區(qū)基于對(duì)課后服務(wù)的理解，明確了以“三率”“三性”“一特色”為著力點(diǎn)，以提 質(zhì)增效五大工程為載體，以提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力為突破口的課后服務(wù)推進(jìn)思路，構(gòu)建了行政推 動(dòng)、專業(yè)支持、學(xué)校自主“三位一體”的互動(dòng)運(yùn)行機(jī)制。 【關(guān)鍵詞】課后服務(wù);課程;一體化 【中圖分類號(hào)】G434?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1671-7384（2021）012-011-03 北京市西城區(qū)教委深入貫徹落實(shí)

2、中央、市區(qū)“雙減”工作決策部署，基于課內(nèi)、課后課程一 體化設(shè)計(jì)的視角，切實(shí)提升課后服務(wù)課程品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，充分發(fā)揮課程整體 育人價(jià)值，積極構(gòu)建五育并舉的高質(zhì)量教育體系，為每一名學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。 對(duì)課后服務(wù)的理解 1.課后服務(wù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的重要載體 課內(nèi)教育是學(xué)校教育的基本供給，課后服務(wù)是延時(shí)供給。課內(nèi)、課后不是主與次、重與輕 的關(guān)系，二者同等重要，相輔相成，共同構(gòu)成了學(xué)校全過(guò)程育人的完整鏈條。課后服務(wù)不只是 一項(xiàng)“順民意、暖人心”的民生工程，更是深化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)、實(shí)現(xiàn)育人目 標(biāo)的重要載體

3、。因此，課內(nèi)和課后課程目標(biāo)、內(nèi)容要體現(xiàn)整體性、一致性和協(xié)同性，共同促進(jìn) 學(xué)校辦學(xué)理念落地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)。 2.課后服務(wù)是學(xué)校整體辦學(xué)中的有機(jī)組成部分 課后服務(wù)不是剝離于學(xué)校辦學(xué)的獨(dú)立單元，而是學(xué)校教育教學(xué)的延展與深化，是學(xué)校整體 發(fā)展中的重要組成部分。課內(nèi)教育、課后服務(wù)共同構(gòu)成了學(xué)校辦學(xué)的整體。我們從學(xué)校辦學(xué)的 視角審視課內(nèi)、課后，不能割裂地看待課后服務(wù)，要樹(shù)立整體課程觀，將課后服務(wù)課程納入學(xué) 校整體課程規(guī)劃，一體化構(gòu)建課內(nèi)、課后課程體系，實(shí)現(xiàn)課程整體育人價(jià)值。 3.課內(nèi)教育、課后服務(wù)要注重前后貫通性、雙向銜接性與育人協(xié)同性

4、課后服務(wù)不是學(xué)校提供的額外的、附加的教育服務(wù)，而是服務(wù)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)、滿足學(xué) 生多樣化成長(zhǎng)需求的課后育人活動(dòng)。我們要基于課內(nèi)教育、課后服務(wù)的不同功能定位與實(shí)施策 略，重構(gòu)學(xué)校教育的供給體系，既注重二者的前后貫通性與雙向銜接性，又關(guān)注二者的差異性 與協(xié)同性，共同發(fā)揮它們?cè)趯W(xué)校教育主陣地的育人作用，構(gòu)建多維立體的教育體系，促進(jìn)每個(gè) 學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展。 對(duì)課后服務(wù)工作的整體設(shè)計(jì) 1.確立目標(biāo)，明確課后服務(wù)推進(jìn)思路 “十四五”時(shí)期，西城區(qū)確立了“鞏固教育高原，打造教育高峰，做有溫度的西城教育”的發(fā) 展目標(biāo)。圍繞區(qū)域教育發(fā)展目標(biāo)

5、，西城區(qū)在推進(jìn)課后服務(wù)工作中，明確了以“三率”“三性”“一 特色”為著力點(diǎn)，以提質(zhì)增效五大工程為載體，以提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力為突破口的推進(jìn)思路， 致力于一體化構(gòu)建課內(nèi)、課后課程體系。其中，“三率”是指課后服務(wù)學(xué)生參與率、家長(zhǎng)滿意 率、學(xué)生作業(yè)完成率，突出學(xué)生的中心地位和主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度和獲得感“?三性” 是指活動(dòng)的豐富性、作業(yè)的個(gè)性、作業(yè)的彈性，突出教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)教師的創(chuàng)造和專業(yè) 能力“?一特色”是指學(xué)校的特色，突出學(xué)校的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的主陣地作用。五大工程 指學(xué)生素質(zhì)提升工程、作業(yè)質(zhì)量提升工程、教師成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)工程、智學(xué)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)工程、家

6、校 協(xié)同育人工程。 2.強(qiáng)化責(zé)任，構(gòu)建“三位一體”的工作機(jī)制 課后服務(wù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方的共同關(guān)注、共同配合、共同努力。西城區(qū)在實(shí)踐 中，構(gòu)建了行政推動(dòng)、專業(yè)支持、學(xué)校自主“三位一體”的互動(dòng)運(yùn)行機(jī)制，為推進(jìn)課后服務(wù)提供 了有力的支持保障。 （1）行政推動(dòng)是推進(jìn)課后服務(wù)的重要保障 一是注重政策引導(dǎo)。根據(jù)中央、北京市有關(guān)“雙減”的文件精神，我們結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，研究 制定了《西城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校課后服務(wù)提升方案》及有關(guān)課后服務(wù)評(píng)估要點(diǎn)等政策文件， 從課后服務(wù)的工作目標(biāo)、基本原則、主要任務(wù)等方面不斷規(guī)范學(xué)校課后服務(wù)，為學(xué)校提供

7、明確 的政策導(dǎo)向。二是加強(qiáng)分類指導(dǎo)。建立課后服務(wù)月報(bào)制度，追蹤每月參與課后服務(wù)學(xué)生數(shù)、教 師參與情況等?；跀?shù)據(jù)分析，掌握全區(qū)各中小學(xué)課后服務(wù)推進(jìn)情況，分類分析各校情況，分 類指導(dǎo)跟進(jìn)。同時(shí)，以四級(jí)督查調(diào)研機(jī)制為抓手，通過(guò)教育兩委領(lǐng)導(dǎo)下沉學(xué)區(qū)、責(zé)任督學(xué)包校 督查、行政教研聯(lián)合視導(dǎo)、中小教科視導(dǎo)員下校視導(dǎo)等方式，逐校指導(dǎo)支持。三是推廣典型經(jīng) 驗(yàn)。為搭建學(xué)校間信息交流平臺(tái)，西城區(qū)教委遴選部分學(xué)校“雙減”工作案例及特色信息，定期 推出《西城區(qū)中小學(xué)“雙減”工作簡(jiǎn)報(bào)》，進(jìn)行政策導(dǎo)讀，發(fā)布區(qū)域工作動(dòng)態(tài)，推廣學(xué)校典型經(jīng) 驗(yàn)，為學(xué)校推進(jìn)課后服務(wù)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒與實(shí)踐參考

8、。 （2）專業(yè)支持是推進(jìn)課后服務(wù)的有力助推 一方面，我們依托區(qū)教育研修學(xué)院、區(qū)教育科學(xué)院、區(qū)教育學(xué)院、區(qū)教育考試中心等區(qū)域 教研、科研的專業(yè)力量，圍繞課后服務(wù)工作分別召開(kāi)專題研討會(huì)，結(jié)合本部門工作職能，研究 推進(jìn)措施，發(fā)揮研究、引領(lǐng)、指導(dǎo)、服務(wù)作用。另一方面，借助北師大等院校的智力支持，從 不同角度為我們提供咨詢與專業(yè)指導(dǎo)。 （3）學(xué)校自主是推進(jìn)課后服務(wù)的必要前提 學(xué)校是開(kāi)展課后服務(wù)的主體，課后服務(wù)實(shí)施的效果很大程度上取決于學(xué)校的自主性，而觀 念更新、認(rèn)識(shí)到位是前提，內(nèi)生動(dòng)力是關(guān)鍵。一方面，我們把思想動(dòng)員、認(rèn)識(shí)提高貫穿始終，

9、 分層次、分階段開(kāi)展了一系列宣傳培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步達(dá)成思想共識(shí);另一方面，我們高度重視 校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)舉辦校長(zhǎng)論壇、專家引領(lǐng)、同伴互助等方式，引導(dǎo)校長(zhǎng)準(zhǔn)確把握課后服務(wù) 的內(nèi)涵與定位，明晰工作方向。 夯實(shí)基礎(chǔ)，以課程領(lǐng)導(dǎo)力提升為推進(jìn)課后服務(wù)提供持久動(dòng)力 1.加強(qiáng)研討培訓(xùn)，提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 7?月以來(lái)，西城區(qū)多次召開(kāi)書(shū)記校長(zhǎng)會(huì)，組織“扎實(shí)推進(jìn)‘雙減’構(gòu)建高質(zhì)量教育體系”校長(zhǎng) 論壇，宣傳“雙減”政策，幫助學(xué)校厘清課內(nèi)教育、課后服務(wù)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)校形成系統(tǒng)思維， 整體把握課后服務(wù)在學(xué)校辦學(xué)中的地位，從而構(gòu)建學(xué)校課程體系。同時(shí)，分別召開(kāi)小學(xué)教育教

10、 學(xué)工作研討會(huì)、中學(xué)教育教學(xué)工作會(huì)，開(kāi)展“雙減”工作“大學(xué)習(xí)、大討論”，聚焦課后服務(wù)開(kāi)展 研討，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校干部的培訓(xùn)，進(jìn)一步達(dá)成思想共識(shí)，引導(dǎo)學(xué)校從一體化構(gòu)建課程體系的視角 來(lái)設(shè)計(jì)課后服務(wù)課程。 2.堅(jiān)持課程備案制，夯實(shí)學(xué)校課程建設(shè)能力 從?2010?年開(kāi)始，西城區(qū)建立了課程備案制。每學(xué)年初由行政牽頭，協(xié)同研修部門，對(duì)學(xué) 校課程計(jì)劃、作息時(shí)間、校本課程綱要等課程管理文件審核把關(guān)，整體把握學(xué)校課程建設(shè)情況; 并以此對(duì)區(qū)內(nèi)學(xué)校教學(xué)干部進(jìn)行課程管理培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)校以課程建設(shè)帶動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展。課程 備案制，不僅為規(guī)范學(xué)校課程實(shí)施提供了有力保障，更為

11、夯實(shí)學(xué)校課程建設(shè)能力提供了重要平 臺(tái)。 一體化構(gòu)建課內(nèi)、課后課程體系的實(shí)踐探索 1.關(guān)注成長(zhǎng)需求與學(xué)段特點(diǎn)，定位課后服務(wù)課程目標(biāo) 課內(nèi)課程是基礎(chǔ)型課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的共同基礎(chǔ)。課后服務(wù)課程是拓展型課 程，是三點(diǎn)半前課程的延伸與有益補(bǔ)充，旨在鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)，拓展學(xué)習(xí)空間，發(fā)展興趣和 愛(ài)好，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求。我們倡導(dǎo)學(xué)校充分分析學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)，以學(xué)校核心價(jià)值觀為 邏輯起點(diǎn)，明晰辦學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)，構(gòu)建辦學(xué)理念體系?；谵k學(xué)理念，統(tǒng)籌考慮課內(nèi)、課 后，國(guó)家課程、地方課程、校本課程，整體設(shè)計(jì)，一體化構(gòu)建學(xué)校課程體系。同時(shí)，立

12、足學(xué)科 特點(diǎn)，關(guān)注各學(xué)段學(xué)生發(fā)展規(guī)律與成長(zhǎng)需求，分層分類設(shè)計(jì)各類課程目標(biāo)與功能定位，實(shí)現(xiàn)課 程的多渠道落地。課后課程與課內(nèi)課程在課程價(jià)值、課程目標(biāo)上要體現(xiàn)一致性。小學(xué)一年級(jí)以 幼小銜接教育為重點(diǎn)，二三年級(jí)以習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)，四五年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 為重點(diǎn)，六年級(jí)以中小銜接教育為重點(diǎn)。 2.立足課內(nèi)、課后貫通，整體設(shè)計(jì)課后服務(wù)課程內(nèi)容 課內(nèi)、課后構(gòu)成了學(xué)校教育的整體。課后服務(wù)課程內(nèi)容安排要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課后貫通與雙向 有效銜接。西城區(qū)以“立德樹(shù)人、五育并舉、優(yōu)質(zhì)供給”為基本價(jià)值追求，構(gòu)建了“1+3+N”的課 后服務(wù)課程體系。其中“1

13、”指學(xué)業(yè)鞏固課程，它是課后服務(wù)課程中的根本，旨在立足學(xué)生課內(nèi) 學(xué)習(xí)情況，基于學(xué)情分析，在研究分析課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的基礎(chǔ)上，開(kāi)展與學(xué)生學(xué)情相匹配的課 業(yè)答疑輔導(dǎo)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)。“3”指學(xué)科拓展、體育、勞動(dòng)教育類課程，它們是課后服務(wù)課程中的 核心，旨在補(bǔ)齊三點(diǎn)半前的教育供給，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，培育學(xué)科思想、學(xué)科 思維、學(xué)習(xí)方法;同時(shí)為所有學(xué)生強(qiáng)化體育鍛煉，補(bǔ)齊勞動(dòng)教育提供平臺(tái)?！癗”指美育、科技教 育、傳統(tǒng)文化教育等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求。 在區(qū)域總體課程框架之下，各校因地制宜“一校一案”“一校一策”設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，提供“菜

14、 單式”課表供學(xué)生選擇，形成“一生一課表”。家長(zhǎng)和學(xué)生根據(jù)自身需求，自愿選擇，既可選擇 分段參與，也可以全程參與。 3.打破圍墻、共建共治，有序推進(jìn)課后服務(wù)課程實(shí)施 一方面，統(tǒng)籌區(qū)域資源，協(xié)同推進(jìn)課程實(shí)施。本學(xué)期，我們盤點(diǎn)了?12?家區(qū)屬少年宮、科 技館等校外資源，根據(jù)各家單位可提供課程數(shù)、授課教師特長(zhǎng)、可服務(wù)學(xué)生數(shù)，分類整合首批 200?余門課后服務(wù)“菜單”。學(xué)校根據(jù)各自學(xué)生特點(diǎn)，按需選擇。后續(xù)，還將通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù) 的方式，進(jìn)一步引進(jìn)首都師范大學(xué)等高校資源，為學(xué)校課后服務(wù)提供資源補(bǔ)充。同時(shí)，還將利 用區(qū)域線上服務(wù)平臺(tái)，提供課程菜單，供各校選擇。另一方面，充分發(fā)揮本校教師專長(zhǎng)與特 長(zhǎng)，借助學(xué)區(qū)內(nèi)、集團(tuán)內(nèi)優(yōu)秀教師資源輔助共同研發(fā)推進(jìn)學(xué)業(yè)鞏固課程、學(xué)科拓展等課程實(shí) 施。 “雙減”工作是一次對(duì)教育系統(tǒng)的深度治理，從校外到校內(nèi)，從課后服務(wù)到課內(nèi)提質(zhì)增效， 目的是營(yíng)造良好的教育生態(tài)，回歸學(xué)校教育主陣地。西城區(qū)借“雙減”工作推進(jìn)契機(jī)，將課后服 務(wù)課程納入學(xué)校整體課程規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課后一體化設(shè)計(jì)。我們將不懈努力，不斷提升課后 服務(wù)水平，為每一名學(xué)生的幸福快樂(lè)成長(zhǎng)奠基。