《三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 2 除數(shù)是一位數(shù)的除法 2筆算除法第6課時(shí) 解決問(wèn)題（1）教案 新人教版(共3頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 2 除數(shù)是一位數(shù)的除法 2筆算除法第6課時(shí) 解決問(wèn)題（1）教案 新人教版(共3頁(yè)DOC)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… ◎教學(xué)筆記 第6課時(shí) 解決問(wèn)題(1) ?教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)P29例8，教科書(shū)P31“練習(xí)六”第1～4題。 ?教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合實(shí)際情境能把被除數(shù)估成整十或整百數(shù)進(jìn)行計(jì)算，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)估算方法的多樣性，關(guān)注估算結(jié)果的合理性。 2.關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和推理能力。 3.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 ?教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算。 ?教學(xué)難點(diǎn) 理解估算結(jié)果的合理性。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 課件、卡片、盒子。 ?教學(xué)過(guò)程 【教

2、學(xué)提示】 讓學(xué)生們著重理解“大約”二字。 一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 師：小明是一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生，他是一個(gè)游戲卡片的愛(ài)好者和收藏者。請(qǐng)大家來(lái)看一看他收集的部分游戲卡片。 教師出示96張卡片。請(qǐng)大家估計(jì)，大約有多少?gòu)? 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：實(shí)際數(shù)一下，有的學(xué)生會(huì)提到一張一張地?cái)?shù)。 預(yù)設(shè)2：十張十張地?cái)?shù)。 預(yù)設(shè)3：先十張十張地?cái)?shù)，余下的再一張一張地?cái)?shù)，共96張。 師：“大約”是什么意思呢？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】“大約”的意思是指不需要知道準(zhǔn)確的數(shù)量。 【設(shè)計(jì)意圖】用“三年級(jí)學(xué)生小明和他收藏的卡片”努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的、感興趣的學(xué)習(xí)情境，再把一些學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵詞提前呈現(xiàn)和解釋,有利于分散學(xué)

3、生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 師出示2個(gè)紙盒。 師：你知道小明的想法嗎？能不能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢? 【學(xué)情預(yù)設(shè)】小明有96張卡片，想放進(jìn)2個(gè)盒子里。平均每個(gè)盒子放多少?gòu)? 師：如果我們不需要得到準(zhǔn)確的結(jié)果，題目還可能是怎樣呢？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】小明有96張卡片，想放進(jìn)2個(gè)盒子里。平均每個(gè)盒子大約放多少?gòu)? 【設(shè)計(jì)意圖】“2個(gè)盒子”的出現(xiàn)，就給了學(xué)生一定的思考線索，避免學(xué)生盲目、無(wú)序地思考。再一次呈現(xiàn)關(guān)鍵詞“大約”，強(qiáng)調(diào)不需要得到準(zhǔn)確的結(jié)果。 二、合作探究，解決問(wèn)題 1.小組合作解決問(wèn)題。 請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)交流、分析解題的思路，再合作解決這個(gè)問(wèn)題。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：計(jì)算96÷2，可以把

4、96看成100，100÷2等于50。 預(yù)設(shè)2：計(jì)算96÷2=48，48約等于50。 師：很好，主要就是這樣兩種想法。比較一下，哪一種方法更好些呢?為什么? 【學(xué)情預(yù)設(shè)】大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為第一種方法更好些。因?yàn)閱?wèn)題中有“大約”，就不需要計(jì)算出準(zhǔn)確的結(jié)果，把96看成100,也便于口算。第二種是先計(jì)算出準(zhǔn)確值后再估算，不夠簡(jiǎn)便。 2.明白算理，優(yōu)化算法。 ◎教學(xué)筆記 師：我們?cè)俦容^一下估算的結(jié)果和準(zhǔn)確的結(jié)果，估算的結(jié)果為什么比準(zhǔn)確的結(jié)果偏大一些呢? 【學(xué)情預(yù)設(shè)】因?yàn)?00比96大，所以得到的商也就偏大一點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖】這里的設(shè)計(jì)是前面情境的延伸，能使問(wèn)題的設(shè)計(jì)更完整，同時(shí)也為后面學(xué)

5、習(xí)新課作鋪墊。 3.創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。 (1)課件出示教科書(shū)P29例8情境圖。 師：觀察情境圖，你能從中知道哪些信息？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：暑假期間，小麗和爸媽一起外出旅游，在賓館住了3天，住宿費(fèi)一共是267元。 預(yù)設(shè)2：要求每天的住宿費(fèi)大約是多少錢(qián)。 預(yù)設(shè)3：求大約是多少錢(qián)不用算出準(zhǔn)確的錢(qián)數(shù)。 師：同學(xué)們說(shuō)得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作解答。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】大部分學(xué)生能根據(jù)數(shù)量關(guān)系式：每天的住宿費(fèi)=總錢(qián)數(shù)÷住的天數(shù)，列式為267÷3。 (2)展示交流，加深理解。 師：都解答出來(lái)了嗎？你是怎樣解答的？ 【教學(xué)提示】 回顧與反思的環(huán)節(jié)，現(xiàn)要求回顧與檢驗(yàn)解決問(wèn)題過(guò)程與方

6、法的合理性，再讓學(xué)生應(yīng)用推理得到準(zhǔn)確答案數(shù)據(jù)的范圍，體會(huì)到不同的估算方法精確程度不一樣。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：因?yàn)?67的十位滿5，所以把267看作與它接近的整百數(shù)300。 267÷3≈100(元)  300 答：每天的住宿費(fèi)大約是100元。 預(yù)設(shè)2：因?yàn)?67的個(gè)位滿5，所以把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270。 267÷3≈90(元)  270 答：每天的住宿費(fèi)大約是90元。 (3)回顧反思。 師：為什么有的同學(xué)把267估成300，有的估成270？這兩種情況都合理嗎? 【學(xué)情預(yù)設(shè)】大部分學(xué)生能明白：如果看成整百數(shù)，就可以看成是300;如果看成幾百幾十?dāng)?shù)，就可

7、以看成是270。兩種情況都是合理的。 師：那么，實(shí)際每天的住宿費(fèi)比90元多還是比90元少呢?比80元呢? 【學(xué)情預(yù)設(shè)】大部分學(xué)生能明白，因?yàn)?00和270都比267大，所以得到的商也偏大一點(diǎn)。估◎教學(xué)筆記 算成270更接近準(zhǔn)確值，但兩種情況的過(guò)程和方法都是正確的。因此他們每天的住宿費(fèi)應(yīng)該是接近90元。 師：在實(shí)際生活中，這樣的例子多嗎？誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)？ 【設(shè)計(jì)意圖】這里的教學(xué)是結(jié)合教科書(shū)進(jìn)行的，教師既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，又給予學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o助，發(fā)展學(xué)生的思維和概括能力。 三、鞏固新知，實(shí)際應(yīng)用 1.完成教科書(shū)P31“練習(xí)六”第1題。 先思考怎樣估算，獨(dú)立完成后同桌相互交流。 2.完

8、成教科書(shū)P31“練習(xí)六”第2題。 出示情境圖，分析題意，然后列式解答。抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵詞“大約”再解答。 3.完成教科書(shū)P31“練習(xí)六”第3題。 請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再全班交流匯報(bào)。 4.完成教科書(shū)P31“練習(xí)六”第4題。 青蛙大約活6年;海龜大約活128年;比目魚(yú)大約活64年。請(qǐng)學(xué)生再收集幾種自己感興趣的動(dòng)物的壽命資料，至少提出一個(gè)問(wèn)題并解答。 【設(shè)計(jì)意圖】收集資料作為一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式， 不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，更能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。課后是學(xué)生重要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有一定挑戰(zhàn)性的題目，去引領(lǐng)學(xué)生思考與創(chuàng)造。 四、課堂小結(jié) 師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識(shí)? 師：在實(shí)際生活中，我們要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行估算，求取近似數(shù)。 ?板書(shū)設(shè)計(jì) ?教學(xué)反思 在估算的教學(xué)中，除法的估算是最難把握的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)課通過(guò)在具體的生活情境中學(xué)習(xí)估算，有利于學(xué)生理解估算的意義。引導(dǎo)學(xué)生在回顧與反思中加強(qiáng)各種算法的比較，理解在生活實(shí)際中進(jìn)行估算的原則是不僅要好算，還要盡可能接近準(zhǔn)確數(shù)。 ?作業(yè)設(shè)計(jì) 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29