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1、……………………………………………………………最新資料推薦…………………………………………………
14 要下雨了
?教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“腰、坡”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“空”的讀音;會(huì)寫“直、呀”等7個(gè)字。
2.能借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方式了解“陰沉沉、潮濕”等詞語的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文,讀好問句和感嘆句;能分角色讀好課文的對話。
4.嘗試在對話中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。
?教學(xué)重難點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的意思。讀好對話,并能在對話中提取相關(guān)信息,了解一些小動(dòng)物在下雨前的表現(xiàn)。
?教學(xué)策略
1
2、.識(shí)字寫字
(1)識(shí)字。讀準(zhǔn)翹舌音,結(jié)合語境讀準(zhǔn)多音字。字形上,根據(jù)字形特點(diǎn)的不同,用不同的方式識(shí)記。如:①偏旁歸類識(shí)字;②字理識(shí)字;③加一加識(shí)記。
(2)寫字。①注意觀察,分類指導(dǎo)。如口字旁在不同位置的書寫指導(dǎo)。“嗎、加、呀、呢、吧”都是口字旁的生字,書寫并不是難點(diǎn),學(xué)生已有書寫這類生字的經(jīng)驗(yàn),所以要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“口”字在左邊和在右邊的區(qū)別?!把健⒛?、嗎、吧”,左邊小口在左上格,封口壓橫中線;“加”,右邊小口略大,位置居中。“呢”重點(diǎn)指導(dǎo)書寫,注意穿插筆的書法。②“直”的書寫關(guān)鍵是擺好“橫”的位置。“直”字不能寫得太寬,中間的三個(gè)短橫間隔均勻,且不能碰到橫折,末筆長橫要長而穩(wěn)。
2.朗
3、讀指導(dǎo)
(1)關(guān)注語氣詞,讀好問句和感嘆句。
(2)創(chuàng)設(shè)情境,讀好對話。分角色朗讀時(shí),可以先讓學(xué)生看看插圖,聯(lián)系書上的相關(guān)詞語,想象文中小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,再讓同學(xué)們戴上頭飾表演朗讀。
3.理解運(yùn)用
充分利用文中插圖,用圖文對應(yīng)的方式幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
?教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
?課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“腰、坡”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“空”的讀音;會(huì)寫“直、呀”等7個(gè)字。
2.能借助圖片了解“陰沉沉”的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文。
?教學(xué)過程
板
4、塊一 情境導(dǎo)入,揭示題目
1.觀看動(dòng)畫,進(jìn)入情境。
(1)出示動(dòng)畫。(課件出示:烏云密布、狂風(fēng)驟起、雷電交加的動(dòng)畫情景)
(2)學(xué)生觀看動(dòng)畫,說說看到的畫面和聽到的聲音。
(3)教師引導(dǎo):這個(gè)情景預(yù)示著“要下雨了”。
2.新課導(dǎo)入,揭示課題。
(1)板書課題:要下雨了。
(2)齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)他們觀察事物的能力;另一方面是為了激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,讓他們對課堂教學(xué)充滿新奇感。
板塊二 初讀課文,識(shí)記生字
1.初讀課文,整體感知。
(1)讀課文要求不添字、不漏字,做到讀正確,并圈畫出本課的生字,再標(biāo)出自然段的
5、序號(hào)。
(2)同桌互相讀,比一比誰讀得更正確、更流利。
(3)指名分段讀課文,其他學(xué)生邊聽邊思考:想一想,圈一圈,這個(gè)故事中講到了哪些動(dòng)物?
(4)教師引導(dǎo):讀完課文,誰愿意回答老師剛才提出的問題?
預(yù)設(shè):這個(gè)故事講到了小白兔、小燕子、小魚和螞蟻。
(5)再讀課文,思考:小白兔看到了哪些現(xiàn)象?聽到其他小動(dòng)物說了什么?他都干了什么?邊讀邊畫出相關(guān)語句,讀完后在小組內(nèi)討論。
(6)全班交流匯報(bào)。
2.認(rèn)讀生字。
(1)指名學(xué)生認(rèn)讀生字。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“腰、坡、沉、伸、潮、濕、呢、空、悶、消、息、搬、響”)
(2)請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(3)去掉拼音,以開火
6、車的形式熟讀。(課件出示:去掉拼音的生字)
3.交流識(shí)記。
(1)“識(shí)字交流會(huì)”——說說你是如何記住這些字的。
(2)交流歸納:
①偏旁歸類識(shí)字。如“沉、潮、濕、消”的偏旁都是三點(diǎn)水,分部件識(shí)記的時(shí)候可以關(guān)注到偏旁是三點(diǎn)水的字與水有關(guān),再聯(lián)系生活識(shí)記。
②字理識(shí)字?!皭灐⑾ⅰ倍寂c心有關(guān),可通過漢字溯源,了解它們的構(gòu)字特點(diǎn),再聯(lián)系生活體驗(yàn)理解識(shí)記。(課件出示:“悶、息”的字理結(jié)構(gòu)圖)
③加一加識(shí)記。像“腰、伸、搬”都是形聲字,可以用部件組合的方法識(shí)記,并通過動(dòng)作演示記住字形,理解字義。
④學(xué)習(xí)多音字“空”。
課件出示:
空
kōnɡ(天空)(空間)(空氣)
kònɡ(有空)
7、(空閑)(填空)
(3)玩“你說我猜”的游戲,鞏固生字。
(4)把生字寶寶送進(jìn)課文中,再讀一讀課文。
4.指導(dǎo)書寫。
(1)出示課件,教師指導(dǎo)書寫。(課件出示:用田字格展示“直、邊、呀、呢、嗎、吧、加”)
①“直”的書寫關(guān)鍵是擺好“橫”的位置。“直”字不能寫得太寬,中間的三個(gè)短橫間距均勻,且不能碰到橫折,末筆長橫要寫得長而穩(wěn)。
②“邊”字書寫時(shí)要注意“力”字偏右,橫折鉤的橫穿過豎中線,豎撇靠近豎中線。走之的書寫重點(diǎn)注意平捺不要寫得太斜或太短,要托住上邊的“力”字。
③“呀、呢、嗎、吧、加”都有一個(gè)口字旁,書寫時(shí)要關(guān)注“口”字在左邊和在右邊的區(qū)別?!把健⒛?、嗎、吧”4個(gè)字左邊小口在
8、左上格,封口壓橫中線;“加”字右邊小口略大,位置居中。“呢”字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫,提醒學(xué)生注意穿插筆的書寫。
(2)學(xué)生書空,描紅,練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段,要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字,做到讀正確、讀流利。只有加強(qiáng)對初讀課文的自學(xué)情況的檢查,才能掌握字音、字形、詞義,并能正確運(yùn)用,積累詞句,力求循序漸進(jìn),扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
板塊三 再讀體會(huì),理解詞義
1.自由朗讀第1自然段,思考問題。
(1)讀后你知道了什么?
(2)“陰沉沉”是什么意思呢?(課件出示:天空烏云密布、陰沉沉的圖片)
(3
9、)聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合圖片,學(xué)生自由回答。
(4)教師小結(jié):“陰沉沉”在文中指天色陰暗。
2.讀演結(jié)合,加深理解。
(1)請一名同學(xué)讀第1自然段,一名同學(xué)做小白兔的動(dòng)作。
(2)在小白兔做的動(dòng)作中,有兩個(gè)相反的動(dòng)作,你們看出來了嗎?在書上用“”畫出來。(彎、直)
3.正確、流利地朗讀第1自然段。
(1)教師范讀。
(2)學(xué)生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從思想上意識(shí)到語文與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
第2課時(shí)
?課時(shí)目標(biāo)
1.能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“潮濕、悶得很”的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文,讀
10、好問句和感嘆句;能分角色讀好課文的對話。
3.嘗試在對話中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。
?教學(xué)過程
板塊一 走進(jìn)情境,初讀對話
1.自由朗讀,入情入境。
教師引導(dǎo):自由朗讀第2自然段,找出小白兔說的話。
課件出示:
小白兔大聲喊:“燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀?”
(1)指名試讀后,教師帶上動(dòng)作范讀。
(2)觀察課文插圖,比較教師和學(xué)生誰更像那只小白兔。
(3)看插圖,觀察小白兔的動(dòng)作,讀好“大聲喊”“呀”,讀出疑問的語氣。
(4)引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)入故事情境,朗讀小白兔的話。
2.齊讀第3自然段,學(xué)習(xí)“潮濕”。
11、
課件出示:
潮濕
(1)讀準(zhǔn)“潮濕”,注意翹舌音的朗讀。
(2)關(guān)注偏旁,思考:兩個(gè)字的偏旁都是三點(diǎn)水,說明了什么?
(3)小結(jié):偏旁是三點(diǎn)水的字大多和水有關(guān)??諝夂艹睗瘢褪钦f空氣里有很多小水珠。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,深入理解“潮濕”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想:陰雨天的時(shí)候在哪些地方能看到小水珠?
課件出示:
瓷磚上冒“汗”、車玻璃上寫字、地板濕滑……
(2)小結(jié)現(xiàn)象:出現(xiàn)小水珠的原因就是——
課件出示:
空氣很潮濕。
(3)把“潮濕”放回句子中,再讀一讀。
課件出示:
燕子邊飛邊說:“要下雨了,空氣很潮濕,蟲子的翅膀沾了小水珠,飛不高。我正忙著捉蟲子
12、呢!”
4.給詞條排序,明白燕子低飛的原因。
(1)將句子分成幾個(gè)短句。
課件出示:
要下雨了
蟲子飛不高
蟲子的翅膀沾了小水珠
空氣很潮濕
燕子忙著捉蟲子
(2)給句子排排隊(duì),并說說這樣排的理由。
①同桌合作排序,互相說說理由。
②請學(xué)生到黑板前演示排序,并說明理由。
5.創(chuàng)設(shè)交際情境。
師生對話,引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f說燕子低飛的原因。
課件出示:
因?yàn)榭諝夂艹睗?,蟲子的翅膀上都是小水珠,飛不高,燕子忙著捉蟲子,所以飛得很低。
6.分角色朗讀小白兔和小燕子的對話。
(1)同桌分角色練讀。
(2)指名表演讀。
7.回顧交流:下雨前燕子在干什么呢
13、?
板書:燕子低飛
【設(shè)計(jì)意圖】從“潮濕”的字音、字形到詞義,層層深入地展開教學(xué),旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注偏旁,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語,同時(shí)也為學(xué)生了解空氣、小水珠、蟲子翅膀和燕子低飛之間的關(guān)系做了鋪墊。
板塊二 學(xué)以致用,讀好對話
1.學(xué)習(xí)第4~6自然段。
(1)輕聲讀第4~6自然段。
①小白兔又遇見了誰?(小魚)能讀讀小白兔和小魚之間的對話嗎?
②小組分角色朗讀,讀后匯報(bào),說說哪兒讀得好。
③教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo):讀出疑問的語氣。
(2)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說小魚為什么要到水面上來透氣。
課件出示:
因?yàn)橐掠炅?,水里悶得很,所以小魚到水面上來透透氣。
①讀好“悶得很”
14、。
②理解詞義。(課件出示:“悶”的字理結(jié)構(gòu)圖)
學(xué)生結(jié)合字理結(jié)構(gòu)圖了解“悶”的意思,從而理解“悶得很”的意思。
(3)回顧交流:下雨前小魚在干什么?
板書:小魚浮出水面——透透氣。
2.學(xué)習(xí)第7自然段。
(1)師:聽完了小魚的話,小白兔相信要下雨了嗎?你是從哪里看出來的?(要求學(xué)生從文中找到關(guān)鍵語句,指名回答)
課件出示:
小白兔連忙挎起籃子往家跑。
①教師小結(jié):這句話說明小白兔已經(jīng)完全相信要下雨了。
②齊讀第7自然段。
(2)自由朗讀螞蟻和小白兔之間的對話。
(3)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說為什么螞蟻要搬東西。
(4)回顧交流:螞蟻在干什么?
板書:螞蟻在
15、搬東西
【設(shè)計(jì)意圖】語文課堂要以讀為本,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目、出于口、聞?dòng)诙?、記于心,就能深入體會(huì)文章的思想感情。
板塊三 總結(jié)全文,拓展提升
1.入情朗讀,總結(jié)全文。
(1)男女同學(xué)分別讀第8、9自然段。
(2)教師引導(dǎo):果然下起了大雨!
2.教師總結(jié),拓展提升。
多幸運(yùn)的小白兔啊!有那么多的好朋友告訴他要下雨的消息,要不然他就會(huì)被大雨淋濕了。在自然界中,還有哪些動(dòng)物朋友會(huì)告訴我們“要下雨了”這個(gè)消息呢?
課件出示:
l 蛇。大部分蛇都是白天藏在洞內(nèi),晚上外出進(jìn)行覓食、喝水、蛻皮等活動(dòng),但蛇在天氣特別潮濕、悶熱時(shí)白天也會(huì)被迫出洞
16、。因此,白天蛇出洞是有雨的征兆,特別是秋末冬初,天氣已冷,大蛇出洞,過一兩天就會(huì)下雨。所以有“大蛇出洞,大雨咚咚”“蛇過道,雨來到”的說法。
l 雞?!半u宿遲,兆陰雨。”雞沒有汗腺和皮脂腺,由于缺乏散熱本領(lǐng),十分怕熱。夏天下雨前,空氣里水分多,雞窩就潮濕、悶熱,雞糞也會(huì)發(fā)出一股難聞的氣味,所以雞就不愿意回窩。
【設(shè)計(jì)意圖】架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物的正確的情感態(tài)度,使聯(lián)系生活實(shí)際成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
?板書設(shè)計(jì)
?作業(yè)設(shè)計(jì)
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。
?教學(xué)
17、反思
這篇課文角色多、對話多,很適合進(jìn)行分角色朗讀和表演。教學(xué)中學(xué)生的積極性很高,在進(jìn)行分角色朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):先同桌之間按自己的喜好分角色練讀,再小組合作分角色朗讀,孩子們紛紛進(jìn)行朗讀練習(xí)。“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,學(xué)生在朗讀中也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受。讓學(xué)生練讀后進(jìn)行匯報(bào),說說哪兒讀得好,學(xué)生之間進(jìn)行賞析性評(píng)價(jià),這樣一來就尊重了學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己去探究,想想怎樣讀才能讀好,讓學(xué)生“我口表我意”,在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)和建構(gòu),在互助中研究,在合作中探索,充分肯定學(xué)生在閱讀中的主體性和獨(dú)立性。
最新精品資料整理推薦,更新于二〇二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29