《三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 面積的含義2-蘇教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 面積的含義2-蘇教版(7頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
《面積的含義》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:教科書第 58~59 頁(yè)例 1、例 2,以及隨后的“想想做 做”。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中,通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng),初步理 解面積的含義。
2.使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程,在體驗(yàn)多種比較策
略的基礎(chǔ)上,初步:掌握數(shù)方格比較的方法,感受這一方法對(duì)于面積 計(jì)量的意義。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,積累 圖形與幾何的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展初步的空間觀念。
教學(xué)過(guò)程:
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
多媒體課件出示情景圖。
教師設(shè)疑:這是兩塊菜地,老爺爺決定把這塊
2、地兩塊地分給他
的兩個(gè)兒子,忠厚老實(shí)的大兒子讓弟弟先選,你們猜猜弟弟選了哪塊 地?(第一塊)為什么?(第一塊地的面積大)
那么,今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)面積的含義。(板書:面 積的含義)
二、摸一摸、比一比,初步認(rèn)識(shí)面積含義
1.出示例 1 場(chǎng)景圖,提問(wèn):這幅圖畫的是什么地方?圖中都 有哪些物體?
學(xué)生交流后,指出:教室里有很多我們所熟悉的物體。本節(jié)課 我們要利用這些物體學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的知識(shí)。
2.提出要求:拿出你的數(shù)學(xué)課本,摸一摸課本的封面。(學(xué)生按 要求操作時(shí),提醒他們用整個(gè)掌心摸遍整個(gè)封面。)
追問(wèn):數(shù)學(xué)課本與數(shù)學(xué)課本的封面是不是一回
3、事?把這兩塊進(jìn)一
步要求:摸一摸自己文具盒蓋的面,再摸一摸自己課桌的桌面。 追
問(wèn):文具盒蓋的面與文具盒是一回事嗎?課桌的桌面與課桌呢?
3.引導(dǎo):比一比課本的封面和課桌的桌面,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大,
哪個(gè)面比較小。 繼續(xù)引導(dǎo):再比一比課本的封面與文具盒蓋的面, 說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大,哪個(gè)面比較小。
指出:課本封面的大小也叫課本封面的面積,課桌面的大小也叫
課桌面的面積。文具盒蓋的面的大小也叫——(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“文具 盒蓋的面積”)
啟發(fā):剛才我們每次比較的分別是哪兩個(gè)面的面積?比較的結(jié)果 還可以怎樣說(shuō)?
進(jìn)一步啟發(fā):剛才我們一共比較了三個(gè)物體表
4、面的面積,誰(shuí)再來(lái)
說(shuō)說(shuō),這三個(gè)面中,哪個(gè)面的面積最大,哪個(gè)面的面積最小。
4.提出要求:在教室里再選擇一些物體,兩人一組,先指出你們
所選擇的兩個(gè)物體的表面,再說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面的面積比較大,哪個(gè)面的面 積比較小。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明:這個(gè)環(huán)節(jié)著重幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“物體表面的大小也叫
作物體表面的面積”。為此,上述教學(xué)活動(dòng)首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作體
會(huì)“物體”與“物體某個(gè)面”的區(qū)別;再由此出發(fā),引導(dǎo)他們比較物
體表面的大小,從而十分自然地揭示面積的初步含義。此外,為了豐
富學(xué)生對(duì)“面積”的感知,上述教學(xué)活動(dòng)還要求他們進(jìn)一步比較三個(gè)
物體表面的面積,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面的面積
5、最大,哪個(gè)面的面積最??;安排
他們自由選擇兩個(gè)物體,并比較它們表面面積的大小。所有這些,都
有利于學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)面積的含義,學(xué)會(huì)使用面積概念進(jìn)行表達(dá)和交 流?!?
二、涂一涂、比一比,豐富對(duì)面積含義的認(rèn)識(shí)
1.出示教材第 58 頁(yè)下部的兩個(gè)圖形,提出要求:把其中的正方
形涂上紅色,長(zhǎng)方形涂上藍(lán)色。 學(xué)生操作后,討論:正方形的面積
是指哪個(gè)部分的大???(涂有紅色的部分)長(zhǎng)方形的面積是指哪個(gè)部
分的大???(涂有藍(lán)色的部分)這兩個(gè)圖形的面積,哪個(gè)大一些?(長(zhǎng) 方形的面積比正方形大)
啟發(fā):你能想辦法驗(yàn)證上面所作的判斷嗎?
引導(dǎo)學(xué)生把這兩個(gè)圖形
6、描在紙上,再剪下來(lái),并盡可能使它們重 疊在一起。
2.提出要求:兩人一組,先由一人任意畫一個(gè)圖形,再由另一人
畫出一個(gè)面積大一些的圖形。 學(xué)生操作后,再次要求:兩人一組,
先由一人任意畫一個(gè)圖形,再由另一人畫出一個(gè)面積小一些的圖形。
進(jìn)一步要求:兩人一組,每人各畫一個(gè)圖形,再比較畫出的兩個(gè) 圖形的面積。
3.根據(jù)學(xué)生操作的情況,設(shè)疑:如果畫出的兩個(gè)圖形的面積比較
接近,一下子看不出它們的大小,該怎么辦?如果采用重疊的方法仍 然比不出大小呢?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明:通常,我們所說(shuō)的面積,不僅是指物體表面的大小,
而且還指某個(gè)封閉的平面圖形的大小。為此,這個(gè)教
7、學(xué)環(huán)節(jié)一方面引
導(dǎo)學(xué)生通過(guò)涂色操作進(jìn)一步豐富對(duì)面積含義的認(rèn)識(shí);另一方面,則引
導(dǎo)他們通過(guò)按指定要求畫圖形以及比較畫出的平面圖形的面積,初步
培養(yǎng)對(duì)面積大小的直觀判斷能力,體會(huì)比較面積大小的不同策略,從 而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供支持?!?
三、數(shù)一數(shù)、比一比,加深對(duì)面積含義的認(rèn)識(shí)
1.為每個(gè)小組提供兩張如例 2 中的長(zhǎng)方形紙片,要求學(xué)生猜一
猜這兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小。 學(xué)生交流后,指出:由于這兩個(gè)長(zhǎng)方
形的面積比較接近,而且用重疊的方法仍然不能確定它們的大小,因
此大家的意見(jiàn)有些分歧,這很正常。問(wèn)題是,怎樣才能確定這兩個(gè)長(zhǎng) 方形的大小呢?
8、為每個(gè)小組提供一張事先準(zhǔn)備好的方格紙,提示:這張方格紙能 給我們提供怎樣的幫助?請(qǐng)大家先想一想,再動(dòng)手做一做。
學(xué)生操作后,明確:由于其中一個(gè)長(zhǎng)方形(紅色)包含有 16 個(gè) 小方格,另一個(gè)長(zhǎng)方形(綠色)包含有 15 個(gè)小方格,所以紅色長(zhǎng)方 形的面積比綠色長(zhǎng)方形大。
2.提出要求:你能在教材第 109 頁(yè)的方格紙上再畫幾個(gè)長(zhǎng)方形, 并比較它們面積的大小嗎?
學(xué)生操作后,追問(wèn):你畫了幾個(gè)長(zhǎng)方形?它們分別包含有多少個(gè) 小方格?哪個(gè)長(zhǎng)方形的面積最大?哪個(gè)長(zhǎng)方形的面積最???
進(jìn)一步要求:請(qǐng)你畫一個(gè)包含有 12 個(gè)小方格的長(zhǎng)方形,你能做
到嗎? 學(xué)生操作后,討論:用一句話說(shuō)說(shuō)
9、你所畫出的長(zhǎng)方形是什么 樣子的。
3.指導(dǎo)完成“想想做做”第 4 題。
先讓學(xué)生猜一猜方格圖中的哪個(gè)圖形面積最大,再讓他們分別數(shù)
一數(shù)每個(gè)圖形所包含的小方格的個(gè)數(shù)。 學(xué)生交流后,追問(wèn):第二行
的這個(gè)四邊形包含有 16 個(gè)小方格,你是怎樣數(shù)出來(lái)的? 為什么把 其中不滿整格的部分當(dāng)作 2 格來(lái)計(jì)數(shù)? 明確:這 4 個(gè)不滿整格的部 分正好可以拼成 2 整格。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明:用數(shù)方格的方法確定相關(guān)平面圖形面積的大小,孕
伏了面積計(jì)量的基本方法,同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)常用面積單位的重要
基礎(chǔ)。上述教學(xué)設(shè)計(jì),先創(chuàng)設(shè)比較兩個(gè)面積相近的長(zhǎng)方形大小的問(wèn)題
情境,
10、引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突;再通過(guò)提供事先準(zhǔn)備好的方格紙,幫助
他們打開(kāi)解決問(wèn)題的思路。既激發(fā)了學(xué)生的探索欲望,又為他們的探
索活動(dòng)提供了必要的支持,有利于保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。隨后安排
的在方格紙上畫長(zhǎng)方形并比較畫出的長(zhǎng)方形的面積,以及找出畫在方
格紙上的面積最大的圖形等活動(dòng),則有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握方法、加 深體驗(yàn)?!?
四、練一練、比一比,初步應(yīng)用面積含義
1.指導(dǎo)完成“想想做做”第 2 題。
(1)指名讀題。
(2)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上作出判斷,并把題中的四個(gè)省份按 面積大小重新排序。
(3)告訴學(xué)生這幾個(gè)省份的面積,讓他們各自對(duì)照答案,檢 驗(yàn)自己的判斷。
(4)提出要求:有興趣的同學(xué)課后去找一張中國(guó)地圖,再比 一比有關(guān)省份面積的大小。 2.指導(dǎo)完成“想想做做”第 5 題。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,再要求他們從中任選兩個(gè)圖形,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)圖 形的面積比較大,哪個(gè)圖形的面積比較小。
如果學(xué)生選擇的兩個(gè)圖形面積相近,則可引導(dǎo)他們用“這兩個(gè)圖
形的面積差不多大”來(lái)表達(dá)比較的結(jié)果,也可以要求他們課后去嘗試 其他比較方法。
3.全課小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?要比較兩個(gè)圖 形面積的大小,你有哪些方法?