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1、古詩二首
《登鸛雀樓》說課稿
一、說教材
《登鸛雀樓》是小學(xué)語文二年級(上冊)的一篇課文。這是一首五言絕句,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思,是唐代詩人王之渙所作。
詩的前兩句寫登樓所見,詩的后兩句寫登樓所思。這首詩融情于景,寓理于事。全詩僅20個字,語言樸素淺顯,言近旨遠(yuǎn),給人啟迪。前兩句寫景,詩人融情于景,營造了景色遼闊,氣象雄渾的意境,把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中,顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事,進(jìn)一步寫出詩人積極向上,高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟,也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。課文中配有插圖,可引導(dǎo)學(xué)生觀察想象,幫助理解詩句的意思。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低年級學(xué)生閱讀
2、古詩的要求是能展開想象,并獲得初步的情感體驗,能感受語言的優(yōu)美。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本詩的特點,大綱的要求及學(xué)生的實際,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
知識和技能:
1.學(xué)會本課4個生字,理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3.體會詩句中詞語的意思。
過程和方法:
1.能根據(jù)文本內(nèi)容,展開想象。
2.能結(jié)合自己的感悟說說古詩所要表達(dá)的意思。
情感、態(tài)度、價值觀:
通過對課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩的興趣。
(三)教學(xué)重、難點
指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,展開想象,體會古詩的思想內(nèi)容。
(四)教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、生字卡片、詞語卡片。
二、說教法
3、、學(xué)法
(一)情境教學(xué)法
本詩記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思,學(xué)生無法親自感受。這樣對理解詩意,體會作者的思想感情有較大的難度。因此,在教學(xué)中,我采用了“情境教學(xué)法”。通過教師聲情并茂地講故事、極富思想感情的范讀及壯觀的畫面帶學(xué)生入情入境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚的興趣。
(二)扶放結(jié)合法
“授之以魚,不如授之以漁”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課的特點,采用“扶放結(jié)合法”。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二行詩句,教師點撥,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四行詩句,旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
(三)讀中有悟,培養(yǎng)語感
4、古人云:“讀書百遍,其義自見?!薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本詩傳誦已久,讀起來瑯瑯上口。教學(xué)時通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生感悟體驗,想象古詩所描繪的畫面,這樣學(xué)生就能較好地了解詩句的意思,體會詩的意境,感受到古詩語言的優(yōu)美,既培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣,又使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。
(四)合作學(xué)習(xí)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于
5、這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這種理念,本課的教學(xué)采用了小組合作學(xué)習(xí),同學(xué)相互評價等合作學(xué)習(xí)的形式,使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí),在合作中發(fā)展。
三、說教學(xué)程序
怎樣運用新的教學(xué)理念,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,讓二年級的學(xué)生能感受古詩的美,圍繞本課的學(xué)習(xí)任務(wù),我做了如下設(shè)計:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,理解詩題
古詩的意境是用極為凝煉的文字來創(chuàng)造的,對小學(xué)生而言不易理解。因此教師必須創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生對詩意及作者的思想感情有個總印象,為理解詩句,領(lǐng)會詩情打下基礎(chǔ)。在教學(xué)時,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué),渴望學(xué)習(xí)的境界。我是這樣導(dǎo)入的:小朋友們,今天我要帶大家到山西游玩一次,瞧(
6、出示掛圖),我們就來看看這座亭子,以及它周圍的景色,你們知道它叫什么名字嗎?(學(xué)生回答鸛雀樓)對,你們真聰明!并相機介紹鸛雀樓名字的由來,因為這首詩是作者登上鸛雀樓寫的,所以題目叫登鸛雀樓,板書課題。此時,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被激發(fā),順勢導(dǎo)入,便可水到渠成。
(二)初讀指導(dǎo)
人們認(rèn)識事物要經(jīng)過感知——重現(xiàn)——理解這樣一個過程,只有感知得越具體,才能理解得越深刻。因此,我先從整體入手,讓學(xué)生認(rèn)真讀詩句,要求學(xué)生圈出生字詞,對照拼音,逐字、逐詞讀正確讀通順,初步了解古詩的大意。
(三)悟讀古詩
語文是實踐性很強的課程,在閱讀教學(xué)中主要是“美”的實踐。古詩教學(xué)更應(yīng)以朗讀,吟誦為重點。在這一環(huán)節(jié)
7、,我將指導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀的方法,使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。
1.解詞看圖,領(lǐng)會詩意
教學(xué)古詩必須從字——詞——句入手,進(jìn)而理解詩人所描述的內(nèi)容。教學(xué)時,我先指導(dǎo)學(xué)生抓住 “白日”、“盡”“入海流”等重點詞語,讓學(xué)生們通過小組合作的方式理解了詞語的內(nèi)容,進(jìn)而了解詩句的意思。接下來,我又用同樣的方法,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四兩行詩句,讓學(xué)生了解作者的所思及所蘊含的哲理。
這樣,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得主動,使學(xué)生“自得求之”,實現(xiàn)從老師的指導(dǎo)到學(xué)生的自覺的質(zhì)的飛躍。
2.展開想象,化詩為文
想象和聯(lián)想是詩的翅膀,沒有想象,就沒有詩。古詩中的許多詞語都充滿了豐富的聯(lián)想,學(xué)生此時已理解了詩
8、句,基本能用口頭語言表達(dá)了。所以,我要求學(xué)生根據(jù)這首詩,結(jié)合插圖,用自己的話,把這首詩的意思講一講,把古詩的語言,轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言,有效地培養(yǎng)了學(xué)生從口頭表達(dá)能力。
3.賞讀古詩,熟讀成誦
在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀背誦時,我通過畫面再現(xiàn)情境,讓學(xué)生身臨其境,仿佛自己就是詩人。這樣詩中所描繪的意境,所蘊含的情感,孩子們都可能在朗讀中表達(dá)出來。然后,通過讓學(xué)生借助板書背誦、表演背誦、配樂背誦等多種形式的練習(xí),讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦。這樣孩子的潛力就能得到發(fā)展,表現(xiàn)欲也得到了滿足。
(四)指導(dǎo)寫字
寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點之一,引導(dǎo)學(xué)生分析每個字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標(biāo)中明確1—
9、2年級識字寫字的教學(xué)目標(biāo)是“喜歡寫字,有主動識字的愿望。”因此在教學(xué)時,我要求學(xué)生先認(rèn)真觀察每個字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu),再給予充足的時間讓學(xué)生把字寫好,并安排小組之間互相評賞,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,充分感受漢字的形美。
四、說板書設(shè)計
好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性。是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。對學(xué)生理解課文,背誦課文起到了很好的輔助作用。我的板書正是基于這樣的考慮而設(shè)計的。
1.前兩句用一個(景)字概括,后兩句用一個(想)字概括,突出了全詩的中心,是整首詩的濃縮。
2.“/”既代表朗讀時字詞斷開處,也表示將詩中詞語分隔出來,
10、有助于釋詞,理解詩文。
3.“·”表示讀重音,有助于學(xué)生朗讀詩文,體會詩情。
白日/依山/盡,
(景)
黃河/入海/流。
欲窮/千/里目,
(想)
更上/一/層樓。
《望廬山瀑布》說課稿
一、說教材及學(xué)生
古詩,是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。詩人李白運用了極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學(xué)時,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品味美感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、積累古詩的興趣
11、。
教學(xué)對象是二年級學(xué)生,他們已學(xué)過一些古詩,初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生感悟語言,體會感情,欣賞意境,培養(yǎng)感悟能力、表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生實際、教材特點和課程標(biāo)準(zhǔn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會5個生字。
2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.抓住重點字詞想象詩中描繪的景象,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的感情。
二 、說教法及教學(xué)手段
俗話說:“教學(xué)有法,但無定法?!睘榱耸箤W(xué)生能學(xué)得快活,學(xué)得輕松,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性,我采用“激趣導(dǎo)入——初讀感知——感悟詩意——課外延伸”的方法進(jìn)行教學(xué)。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強課堂教學(xué)效果,我制作了有關(guān)課
12、件,把瀑布的影視文件、能調(diào)動學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂,詩中比較難懂的詞句等制成了課件,幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩情畫意。
三、說學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法,學(xué)生可采取“讀一讀,想一想,問一問,說一說”的學(xué)習(xí)方法,采用個人自學(xué),小組合作、全班討論交流的形式來完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀,即讀詩中的重點詞句,“書讀百遍,其義自見”,朗讀始終貫穿于課堂的全過程;“想”,想自己悟到了什么,聯(lián)想到了什么;“問”,問自己不懂的地方;“說”,說自己的獨到見解。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動腦,動手,動口,讓學(xué)生通過自己的勞動獲取知識,積累語言,在反復(fù)的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。
四、說教學(xué)過程
針對教材,結(jié)合
13、學(xué)生實際,《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的:教學(xué)分四步進(jìn)行。
第一步:激趣導(dǎo)入,感受形態(tài)美
運用多媒體,可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境,激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始,就播放錄像,學(xué)生親眼目睹了廬山那俊秀的面容,廬山瀑布那宏偉的氣勢,學(xué)生沉浸在美的意境之中??赐暌曨l,教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系積累的情感體驗談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象?學(xué)生處于高度興奮狀態(tài),帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒,進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài),
第二步:初讀感知,感悟語言美
教學(xué)中,把時間留給學(xué)生,讓學(xué)生自讀、自悟,感悟詩歌語言的精髓。我設(shè)計了以下環(huán)節(jié):
1.自由讀古詩,畫出文中的生字,自學(xué)。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
14、
2.交流識字方法,重點指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“廬”和“爐”的異同。
讓學(xué)生在互相討論中學(xué)得知識,學(xué)得生字的一些認(rèn)識途徑和方法。教師少做一點,讓學(xué)生多活躍一點。學(xué)生們在互相交流中彼此進(jìn)步,不僅有助與良好性格的形成,而且培養(yǎng)了交際能力。
3.再讀古詩,要求讀正確、流利?!皶x百遍,其義自現(xiàn)”,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做鋪墊。
第三步:感悟詩意,欣賞意境美。
引導(dǎo)學(xué)生感悟詩意,我分三步進(jìn)行:
第一、知詩人。眾所周知,學(xué)習(xí)一首古詩,首先要了解的便是其作者,因為古詩之所以為“古”,原因之一是它離我們現(xiàn)在生活較遠(yuǎn),必須把它放在當(dāng)時的背景下去理解,這樣,就必須了解它的作者。因為作者的生活的年代、當(dāng)時的心境、人生品
15、格等等,總是和當(dāng)時的社會環(huán)境息息相關(guān),了解了作者,也就了解了當(dāng)時的社會環(huán)境,理解起詩來,就容易多了。
第二、解詩題。解詩題是在了解作者之后首先要解決的問題。題者,文之眼睛也。有的詩題就揭示了詩的基本內(nèi)容,學(xué)生只要懂得了詩題的意思,就能初步感知全詩內(nèi)容。
第三、明詩意。詩歌其實是以形象來說話的,讀詩也就是要把握住詩人創(chuàng)造的形象,再現(xiàn)于學(xué)生的頭腦之中。我制作了與詩句相關(guān)的圖片資料,這些圖從某些角度揭示了詩意,我充分地利用了“圖資源”,讓學(xué)生圖文結(jié)合,體會意境,懂得詩情?;痉椒ň褪侵笇?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,通過想象實現(xiàn)語言符號到形象的轉(zhuǎn)化,可以要求學(xué)生用自己的語言描繪詩句表現(xiàn)的形象。
第四步:課
16、外延伸,感悟積累。
語文教學(xué)光依靠教材是不夠的,教師應(yīng)靈活把握教材,擴展教材,以課堂教學(xué)為主體,以語文實踐活動為雙翼,展開教學(xué)活動,使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸,架設(shè)起課內(nèi)、課外有機連接的橋梁,構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂的課程體系。
學(xué)生通過學(xué)習(xí),掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法。課堂最后,我把新編語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)生課外必讀古詩詞中的部分古詩納入課堂,如:課件展示,李白的《古朗月行》、《獨坐敬亭山》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》、《望天門山》等,學(xué)生選用自己喜歡的讀書方式選學(xué)自己喜歡的古詩,可個人自學(xué),可小組合作學(xué),,強調(diào)自我感悟,個性發(fā)展。
最后播放媒體音樂《望廬山瀑布》,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,不僅鞏固了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且還陶冶了性情。
總之,本課的教學(xué)我力圖建立一個以學(xué)生自讀、自悟為主的課堂結(jié)構(gòu),建立起師生的平等、感悟的課堂,對話與實踐的課堂,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自我成長、自我完善,在語言的感悟和積累中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新,有所提高。