《二年級數(shù)學下冊 三 認識方向 第3課時 認識東北、東南、西北、西南教案 蘇教版(共4頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《二年級數(shù)學下冊 三 認識方向 第3課時 認識東北、東南、西北、西南教案 蘇教版(共4頁DOC)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第3課時　認識東北、東南、西北、西南 教材第23～25頁的內容。 1．使學生聯(lián)系已有基礎和生活經(jīng)驗認識東北、東南、西北、西南四個方向，了解這四個方向與已經(jīng)學過的四個方向的位置關系；能用這四個方向描述物體所在的方位。 2．能根據(jù)給定的一個主方向，辨認其他七個方向。 3．使學生經(jīng)歷借助現(xiàn)實情境認識方向的活動，體會新舊知識間的聯(lián)系，積累利用已有知識與認識學習數(shù)學的經(jīng)驗；體會生活空間和不同方向間的聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。 重點：認識東北、東南、西北、西南四個

2、方向。 難點：能用方位詞描述物體之間的位置關系。 多媒體課件、每人一張正方形紙。 師：老師知道一個成語“四面八方”。你知道四面是指哪四個面嗎？ 生：東、南、西、北。 師：那八方指的是什么呢？你們想不想了解？今天，我們就進一步來學習認識方向。(板書課題) 1．認識東北。 課件出示教材第23頁例3主題圖。 師：超市在汽車站的哪一面？又在少年宮的哪面？超市在學校的哪面呢？能說說自己的想法嗎？ (同桌討論，并要求說明理由，然后組織交流。) 師引導學生明確：因為汽車站在學校的北面，少年宮在學校的東面，超市在汽車站和少年宮之間，所以是東北面。 小結：因為超市在學校的東

3、面和北面之間，所以超市在學校的東北面。 2．認識西南。 師：公園在學校的哪一面？你是怎樣想的？ (同桌討論，并說明理由，再組織全班交流。) 生：火車站在學校的西面，電影院在學校的南面，而公園在火車站和電影院之間，所以公園在學校的西南面。 小結：因為公園在學校的西面和南面之間，所以公園在學校的西南面。 3．認識東南和西北。 師：你知道體育場和人民橋各在學校的哪一面嗎？ (讓學生先獨立思考，然后組織交流，并說明理由。) 生1：因為體育場在學校的東面和南面之間，所以體育場在學校的東南面。 生2：因為人民橋在學校的西面和北面之間，所以人民橋在學校的西北面。 小結：通過大家的努力，

4、我們現(xiàn)在知道，方向王國里除了東、南、西、北四個方向外，還有東北、東南、西北、西南這四個方向。在這八個方位中，哪些是我們的新朋友呢？(指名學生說一說) 4．根據(jù)不同參照來確定方向。 師：剛才我們都是以學校為中心來確定方向的，大家會以別的建筑物或場所為中心來確定方向嗎？ 同桌交流討論后，全班匯報。 1．完成教材第23頁“想想做做”第1題。 小組交流討論，指名匯報。 2．完成教材第23頁“想想做做”第2題。 (1)在生活中，在陌生的地方，怎樣來辨認方向？(看太陽，太陽升起的一方是東面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南針。) (2)指南針的紅色一端指向哪？(北面)白色一

5、端指向哪？(南面) (3)指導學生將指南針上的八個方向填完整。 3．完成教材第24頁“想想做做”第3題。 學生獨立完成，師巡視并指導。 4．完成教材第24頁“想想做做”第4題。 學生獨立在書上完成，集體訂正。 5．完成教材第25頁“想想做做”第5題。 學生獨立思考后，在書上畫一畫，再指名回答。 6．完成教材第25頁“動手做”。 (1)出示方向板。 師：這是一個用來測定方向的方向板，你知道這個方向板是怎樣做出來的嗎？想不想也做一個這樣的方向板呢？ 教師邊講解折紙方法，邊演示把正方形的紙平均分成8等份。折好后，先找到上面標有的“北”字，再按順序寫出其他的各個方向。 (2)

6、學生在教室自由活動，利用手中的方向板根據(jù)一個給定的方向確定其他的方向。 師：放學回家后，拿出方向板，看看你家周圍的八個方向分別有些什么，并把它們記錄下來，與家長交流。 通過今天的學習，你們認識了哪些新的方位？誰愿意跟大家分享一下？ 本課教學內容是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東北、東南、西北、西南四個方向，主要任務是讓學生認識8個方向的位置關系，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進一步用已經(jīng)認識的方向描述物體的位置，但這些對于二年級學生來說，還是有較大難度的。因為二年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。在課堂上我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，辨認學校的東、南、西、北四個方向，在此基礎上引導學生自主地認識東北、東南、西北、西南四個新的方向，練習設計注重讓學生動手操作、合作學習，從而培養(yǎng)學生動手實踐、合作交流的能力。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26