《一年級數(shù)學下冊 第二單元 20以內(nèi)的退位減法 第8課時 解決問題(1)教案 新人教版(共2頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學下冊 第二單元 20以內(nèi)的退位減法 第8課時 解決問題(1)教案 新人教版(共2頁DOC)（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第8課時　解決問題(1) 教材第20頁的內(nèi)容。 1．使學生學會分析解決問題中的數(shù)量關(guān)系，學會判斷并選擇必要的已知條件來解決問題。 2．培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。 重點：學會用減法知識解決簡單的數(shù)學問題。 難點：學會選擇有用的信息解決問題。 教材情境圖制成的課件、小黑板。 師：你們喜歡踢足球嗎？今天足球場上可真熱鬧，老師帶你們?nèi)タ纯窗伞?課件出示教材情境圖) 還有幾人沒來？ 設(shè)計意圖：解決問題的情景選用了學生熟悉的場景，調(diào)動學

2、生學習的興趣，從而產(chǎn)生想學的欲望。 1．教學教材第20頁例題5。 教師提問：從圖中你們知道了什么？要解決的問題是什么？ 學生觀察情境圖。 匯報：已知共有16人來踢球，已經(jīng)來了9人，有一隊踢進了4個球。要解決的問題是還有幾人沒來。 教師提問：怎么解答“還有幾人沒來”？ 學生獨立思考后匯報：從總數(shù)里去掉已經(jīng)來的9人，就能求出還有幾人沒來。 教師接著提問：用什么方法來計算？ 學生匯報：用減法計算，16－9＝7(人)。 師：“有一隊踢進了4個球”這個條件有用嗎？ 學生思考，匯報：這是個多余的條件。 師：為什么說這個條件是多余的？怎樣驗證答案是否正確？說說你的想法。 學生思考

3、、交流、匯報：還要來的7人加上已經(jīng)來的9人一共是16人，解答是正確的。 設(shè)計意圖：例題中提供給學生的已知條件有多余的，這時候教師應指導學生根據(jù)要解決的問題尋找必要的信息進行解答，從而培養(yǎng)學生有序地進行分析、解決問題。 2．練一練。 完成教材第20頁做一做。 教師組織學生根據(jù)下列三個步驟，在小組內(nèi)完成練習，教師巡視指導。 (1)讀題，你從題中讀懂了什么？ (2)這里有三個已知條件，要求母雞有幾只，要選擇哪兩個條件來解答？該怎樣求母雞有幾只？ (3)怎樣驗證答案是否正確？說說你的想法。 教師組織學生進行匯報。 設(shè)計意圖：為學生小組探究解題的過程列明解題步驟，逐漸使學生感受并明確解

4、決問題的思路，養(yǎng)成有序思考的解題步驟。 完成教材第22頁練習五第2題。 (1)看圖，你從圖中讀懂了什么？ (2)這里有三個已知條件，要求另一組有幾人，該選擇哪兩個條件來解答？該怎樣求另一組有幾人？(選擇“兩個小組一共13人，我們組有6人”這兩個條件來解答；要求另一組有幾人，即從兩組的總?cè)藬?shù)中去掉已知小組的6人，就能求出另一組有幾人，用減法來計算。) (3)怎樣驗證答案是否正確？說說你的想法。 學生匯報：可以將兩個小組的人數(shù)相加，即6＋7＝13(人)，求出的答案和題中的已知條件“兩組一共有13人”數(shù)量一致，可以說明答案是正確的。 今天的這節(jié)課，你有什么收獲？今天的解題過程中，

5、你發(fā)現(xiàn)和以往有什么不一樣？ 學生交流、個別匯報。 教師小結(jié)：在解決問題的過程中，常常會遇到一些多余的條件，大家都要學會判斷，解決問題需要什么條件，排除多余的已知條件再進行解答。 解決問題(1) 有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。 多余條件：我們隊踢進了4個。 16－9＝7(人) 本節(jié)課的重點是讓學生面對多個數(shù)學信息時，通過比較分析，選擇有用的信息來解決數(shù)學問題。因為學生之前已經(jīng)積累了解決問題的經(jīng)驗，因而，我先讓學生自己嘗試解決問題，在反饋交流的過程中，自己去感悟為什么有的信息不能用，如何選擇有用的信息。這樣的教學設(shè)計，培養(yǎng)了學生自主探究的能力。同時，在教學過程中，我增加了練習部分的內(nèi)容，培養(yǎng)學生“舉一反三”的能力。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26