《二年級數(shù)學(xué)上冊 六 表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法（二）第5課時 9的乘法口訣教案 蘇教版(共3頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級數(shù)學(xué)上冊 六 表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法（二）第5課時 9的乘法口訣教案 蘇教版(共3頁DOC)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第5課時　9的乘法口訣 教材第80頁例5及相關(guān)練習(xí)。 1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。 2．能利用9的乘法口訣進(jìn)行有關(guān)的乘、除法計算。 3．培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動探索的習(xí)慣。 重點(diǎn)：掌握9的乘法口訣和用9的乘法口訣求商。 難點(diǎn)：在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律。 課件。 師：同學(xué)們，你們喜歡看《西游記》嗎？誰知道唐僧師徒經(jīng)歷了多少難才取到了真經(jīng)？ 說明：他們經(jīng)歷了九九八十一

2、難才取到了真經(jīng)。 師：“九九八十一”就是9的乘法口訣中的一句。今天我們一起來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。 1．課件出示教材第80頁例5主題圖。 師：數(shù)一數(shù)，每行有幾個星星？是幾個9? 師：一行星星有1個9，那么兩行星星是幾個9呢？可以怎么算呢？ 生：2個9相加，9×2＝18。 師：那3行星星是幾個9呢？可以怎么算呢？ 生1：3個9相加，9×3＝27。 生2：18＋9＝27。 師：4行有多少個星星？5行、6行……9行呢？請大家自己來算一算并填在書上第80頁的表格中。 集體交流：你是怎樣知道結(jié)果的？ 2．編制口訣。 師：你能根據(jù)剛才的觀察和計算，編出9的乘法口訣嗎？ 學(xué)生獨(dú)立編

3、口訣，指名匯報。教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書： 一九得九　　　　　　 二九十八 　　　　　　 三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一 師：這些就是9的乘法口訣，有幾句？我們一起來讀一遍。 3．記憶口訣。 (1)記憶方法一——找規(guī)律。 師：你發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的得數(shù)有什么規(guī)律嗎？那么我們是如何來記憶9的乘法口訣的呢？你覺得哪句最好記，你是怎么記住它的？ 學(xué)生交流各自的記憶方法。 師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律都非常不錯，給我們記憶口訣提供了許多方法。下面請同學(xué)們把口訣默讀

4、一遍，記在心里。 (2)記憶方法二——你身上的計算器。 師：大家想了那么多的辦法來記憶9的乘法口訣。其實9的乘法口訣就藏在同學(xué)們的身上，你想知道藏在哪里嗎？其實就藏在我們靈巧的10根手指上。 (課件演示手指記憶法。) (3)記憶方法三——聯(lián)想法。 師：我們知道，唐僧師徒經(jīng)歷了“九九八十一難”才取得真經(jīng)，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯(lián)想的記憶方法。平時我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如：三十六計走為上策、不管三七二十一等。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個有心人。 4．利用9的乘法口訣進(jìn)行乘、除法計算。 師：小朋友，記熟了口訣能幫助我們干什么

5、呀？(口算乘、除法。) 課件出示教材第80頁“試一試”。 學(xué)生先獨(dú)立完成，再說一說計算時用了哪句口訣。 1．教材第81頁“想想做做”第1題。 (1)小組合作填表。 (2)觀察表格，說說有什么發(fā)現(xiàn)。 2．教材第81頁“想想做做”第2題。 先把乘法口訣補(bǔ)充完整，再說說其對應(yīng)的乘、除法算式。 3．教材第81頁“想想做做”第3題。 (1)學(xué)生獨(dú)立完成，要求一組一組地做。 (2)說一說每組乘法算式和除法算式用了哪一句口訣。 4．教材第81頁“你知道嗎”。 (1)指名讀題。 (2)自己練習(xí)用手勢記憶9的乘法口訣。 這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 有什么收獲？ 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)

6、了1～8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在這之前經(jīng)歷了多次編寫乘法口訣的過程，初步掌握了總結(jié)乘法口訣的方法，基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的能力。所以在這節(jié)課中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察乘法口訣的基礎(chǔ)上，通過探索和交流，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。教學(xué)中我沒有直接出示口訣，而是讓學(xué)生通過觀察課件的動態(tài)演示依次提出問題，并在黑板上依次板書能解答問題的算式。這樣設(shè)計既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又能讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，讓活躍的課堂氣氛吸引學(xué)生探究知識的欲望。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)生已有的編制口訣的經(jīng)驗和方法，自己去思考、探索如何編制9的乘法口訣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在記憶口訣的環(huán)節(jié)中，我讓自己成為引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主探索口訣的記憶方法，發(fā)現(xiàn)口訣中積的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生動口、動手、動腦的能力。這樣有利于學(xué)生理解和掌握9的乘法口訣，同時又發(fā)展了學(xué)生的思維。用生動、活潑、有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生熟記9的乘法口訣，從而突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26