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如何聽課評課 (2)

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1、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)   什么是一節(jié)好課?評價一節(jié)課是好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),對于此問題,卻還沒有一個確實的答案,對于好課的標(biāo)準(zhǔn),見仁見智,每一個教育工作者都有自己的見解,從來沒有固定不變的好課標(biāo)準(zhǔn)。我贊成這樣一種觀點:一堂好課標(biāo)準(zhǔn)五個“實”標(biāo)準(zhǔn)      1、是一節(jié)有意義的課,扎實的課,有良好的,積極的情感體驗;   2、有效率的課,充實的課,對學(xué)生不是少數(shù),應(yīng)是范圍廣,讓每一個學(xué)生都有提高;   3、有生成性的課,充實的課,不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果,是有資源也有過程的形成;   4、常態(tài)下的課,平實的課,講課要做到旁若無人(不是對學(xué)生,而是對聽課者);   5、有待完善的課,真

2、實的課,任何課都不是十全十美的,真實的課課后總要反思重建;         對于數(shù)學(xué),又應(yīng)該如何判斷好課的標(biāo)準(zhǔn)呢?   我認(rèn)為:   一、能把數(shù)學(xué)知識點弄明白;   二、能把數(shù)學(xué)知識點講明白;   三、能把學(xué)生講明白找到與學(xué)生的切合點,得到真正的互動,落腳點應(yīng)在學(xué)生身上,真正做到講明白,注意:避免單一化,要多樣化;   四、能用最簡單的方法把復(fù)雜問題講明白,偉大的藝術(shù)家是簡化的大師;   五、渾身是學(xué)問,不但教授知識,還能塑造人,感染人,能影響人的一生,一個學(xué)校,乃至一個地區(qū)的教學(xué)。         此外,一堂好課應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有價值的數(shù)學(xué)。   蘇霍姆林斯基曾

3、言:源于生活的教育是最無痕的教育。讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動。數(shù)學(xué)老師應(yīng)把數(shù)學(xué)問題生活化,因為生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理.加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”。      其次,一堂好課的評價主體是學(xué)生。課上得好不好,歸根到底應(yīng)該由學(xué)生來評價。應(yīng)把學(xué)生的反應(yīng)當(dāng)作評價的重要砝碼,這樣才能給教師以相對廣闊的個性展示空間。學(xué)生認(rèn)為愛聽或不聽會后悔的課就是好課。這包括兩層意思。一是教

4、師講課要貼近學(xué)生、貼近生活,引起興趣,學(xué)生愛聽。另一方面教師講得的課注重實際應(yīng)用,緊扣考綱,學(xué)生感到聽了就會考好。讓學(xué)生對自己的課有好的評價,就得十分重視學(xué)生之間的差異,把差異作為教學(xué)資源而非障礙,通過差異這個活動的前提,促進生生、師生交流和最大面的交流,調(diào)動了學(xué)生的參與。讓學(xué)生對自己的課有好的評價,就得為學(xué)生展示自己錯誤和獲得成功的機會。為各層次的學(xué)生涉及針對性的問題,使其略微不適應(yīng),使其落入陷阱,進而在教師建議下,自己主動走出陷阱的道路,求得適應(yīng),獲得成功。讓學(xué)生對自己的課有好的評價,就應(yīng)當(dāng)更加增強學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生進一步注重自行發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題的過程,從舊問題的

5、解決到新問題的誕生,必將激勵著學(xué)生鍥而不舍地走向新的探索的征程,獲得成功的喜悅。         對我自己而言,讓學(xué)生滿意而又顯現(xiàn)成績的課堂就是一堂好課。達到這樣一個目標(biāo)需要三個境界:   1、有效教學(xué),不能保證這個底線的課是失敗的,不能低視這個無效教學(xué)      2、高效教學(xué),對教學(xué)的切實行動和不懈的追求,最大程度完成教學(xué)任務(wù),達到目標(biāo),求得課堂教學(xué)的最大效益。不僅僅知識傳授,方法的技巧的領(lǐng)悟,還應(yīng)是情感,價值觀的掌握,做到信息量大,思維度高。      3、魅力教學(xué),它一定是有效的高效教學(xué),還包括人格,個性,學(xué)識等綜合。首先在于老師的人格和學(xué)識魅力,包括課堂迸發(fā)力,凝聚力,

6、課堂向心力,是科學(xué)魅力超越自我的創(chuàng)新 談如何聽課評課 ? ??? 教育為本,質(zhì)量為魂,教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。學(xué)校工作以教育為中心,課堂教學(xué)是關(guān)鍵??此破匠?,并不平常的課堂教學(xué),蘊含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué),講與練,主導(dǎo)與主體,學(xué)知識與學(xué)做人,學(xué)知識與提高能力,全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出,在課堂教學(xué)中展開,又在課堂教學(xué)中運行。它以何種形式來組合,又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果。那么,怎樣抓好提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽課評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。聽課評課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施,也是教育業(yè)務(wù)

7、部門特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師的教學(xué)情況的方法之一。下面擬就怎樣做好聽課前的準(zhǔn)備、聽課中的觀察和記錄、怎樣進行課堂教學(xué)質(zhì)量的分析、怎樣評價課堂教學(xué)等方面談一些粗淺的看法。 ??? 一、聽課評課的功能 ??? 聽課評課是加強教學(xué)常規(guī)管理,開展教研科研活動,深化課堂教學(xué)改革,推進素質(zhì)教育,深化新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的牛鼻子,抓住了這個牛鼻子就能促進整個教學(xué)改革向前發(fā)展。 ??? 聽課評課具有以下功能: ??? 1、教研科研功能 ??? 怎樣去認(rèn)識教學(xué)規(guī)律呢?聽課評課是捷徑。通過聽課評課就能幫助教師認(rèn)識規(guī)律,掌握先進的教學(xué)經(jīng)驗和方法。 ??? 聽課評課既是教研活動,又是科研活動。它在教學(xué)實踐

8、和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個驗證理論,指導(dǎo)實踐的過程,也是一個實踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗和先進的教改信息,在執(zhí)教中去運用。也可把自己的經(jīng)驗總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù),教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會有很大的提高。 ??? 聽課評課也是教育同行進行教材分析、教法與學(xué)法研究、教學(xué)經(jīng)驗交流的一種好形式。一位哲學(xué)家說:“你有一個蘋果,我有一個蘋果,彼此交換以后還是一個蘋果;如果你有一個思想,我有一個思想,彼此交換以后,每個人就是兩個思想?!彼?,教師之間開展聽課評課活動,就能達到交流教學(xué)經(jīng)驗、切磋教藝的目的。 ??? 2、激勵發(fā)展功能 ??? 通

9、常就教師教學(xué)能力的發(fā)展來說,可能有兩條路可走(從相對意義來說)。一條是磨道式的循環(huán),是走一條自我封閉的教學(xué)發(fā)展道路;一條是拉扯式上升,采取的是對外開放,對內(nèi)改造的策略,是教學(xué)能力發(fā)展的道路。 ??? 聽課評課對開闊教師的視野,激勵他們上進,發(fā)展他們的教學(xué)能力,有著極其重要的作用。 ??? 3、教學(xué)診斷功能 ??? 聽課評課就有“臨床指導(dǎo)”的性質(zhì)。為了查清教師教學(xué)質(zhì)量一直很差的原因,有針對性地去聽課,在評課時,對課做出綜合分析。分析過程中,在肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上,重點分析問題。要對教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)程序的設(shè)計諸方面做一透視,分析產(chǎn)生問題的原因。最后提出具體改進的意

10、見。這是一個“診──斷──治”的過程。 ??? 4、溝通協(xié)調(diào)功能 ??? 從廣泛的意義上講,聽課評課活動是人際間的群體活動。它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見、融洽感情的功能。對教師而言,可借以挖掘潛力、激勵進取、培養(yǎng)良好的教學(xué)風(fēng)氣;對學(xué)生來說,可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激勵他們的創(chuàng)造性思維,穩(wěn)定教學(xué)秩序。同時,也具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系,融洽師生之間的感情的作用。 ??? 通過以上分析可以看出,聽課評課具有多功能性,是最直接、最具體,因而也是最有效地研究課堂教學(xué)的一種方法和手段。 ??? 二、怎樣去聽課,教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進行 ??? (一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。 ???

11、俗話說,留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)點東西,就必須做一個聽課的有心人。要有心,聽課就要做點準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課,應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容,把課本找來預(yù)習(xí)一下,看看課文寫的是什么,是怎樣寫的,有沒有難點、疑點;同時自己設(shè)想一下,假如讓我教這樣的課文,準(zhǔn)備怎樣去教,以便聽課時有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備,匆忙走進教室,懵立懵懂地聽,不理解教學(xué)者的意圖,不熟悉教材,就不會有較大的收獲。 ??? 教師去參加教研活動聽公開課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平常埋頭教學(xué)工作,對某些教學(xué)理論,學(xué)術(shù)研究知之甚少,因此去聽較高一點的公開課會有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動之前,千方百計去了解與鉆研一下與之

12、相關(guān)的學(xué)術(shù)理論,或向人求救,或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野,縮短與學(xué)術(shù)的差距,這樣聽公開課就會收獲更大一些。 ??? (二)聽課要認(rèn)真觀察和記錄 ??? 教師聽課要高度集中注意力,全身心的投入,還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽,還要看,要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情,記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。 ??? 教師要一邊聽,一邊觀察思考。既要看教,又要看學(xué),二者兼顧。看教者對教材的鉆研,重點的處理,難點的突破,教學(xué)法的設(shè)計,教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué),要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)習(xí)參與的情緒,學(xué)習(xí)的習(xí)慣??偠灾唇處煹闹鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機結(jié)合。有時教師聽課也不一定非

13、要面面俱到地注釋課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和習(xí)慣培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析;對一般的研究課,就著重看其在研究方向上的達成度;對于名家的課,宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程,也記下自己的主觀感受和零星評析。 ??? (三)聽課后要思考和整理 ??? 俗話說,思之,思之,鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實況過幾片電影,應(yīng)進行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多,或翻翻聽課記錄,或與執(zhí)教者交談,或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課做番比較,或?qū)懸黄奥犝n心得”,或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。 ??? 在分析總結(jié)他人課時要注意比較,研究,取

14、長補短。每個教師在長期的教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較,研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處,并結(jié)合自己的教學(xué)實際,吸收他人有益經(jīng)驗,改進自己的教學(xué)。在分析他人課時,聽課者還要注意分析執(zhí)教者的課外工夫,看老師的教學(xué)基本功底和課前備課情況。這種情況對自己也會有很大的幫助。? ????三、教師如何分析評課??????????????????????????????????????????????????????????? ???(一)從教學(xué)目的上分析 ??? 目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因,目標(biāo)越具體明確,做事的自覺性和積極性越高,效

15、率越高,反之亦然。 ??? 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,它的正確制定和達成,是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。 ??? 首先,從教學(xué)目標(biāo)制定來看,要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定;具體指知識目標(biāo)要有量化要求,體現(xiàn)學(xué)科特點;適宜指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級、單元教材的特點,符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律,難易適度。 ??? 其次,從目標(biāo)達成來看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容,重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否的到保證,重點知識和技

16、能是否能得到鞏固和強化。 ??? (二)、從處理教材上做出分析 ??? 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實,還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時,既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué),更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,突破了難點,抓住了關(guān)鍵。 ??? (三)、從教學(xué)程序上分析 ??? 教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。緣此,評課就必須要對教學(xué)程序作出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。 ??? A. 看教學(xué)思路設(shè)計 ??? 工作要有思路,寫文章要有思路,上課同樣要有思路,這就是教學(xué)思路。教學(xué)思

17、路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過度,怎樣安排祥略,怎樣安排講練等。 ??? 教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此,評課者評教學(xué)思路,一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際,符不符合學(xué)生實際;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感;三是看教學(xué)路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。我們平時聽課看到有些老師上不好,效率低,很大一個程度就是教學(xué)思路不清,或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際造成的。所以評課,必須注重對教學(xué)思路的評價 ???

18、 B. 看課堂結(jié)構(gòu)安排 ??? 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計,反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系,順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同,也會產(chǎn)生不同的課堂效果??梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過度自然,時間分配合理,密度適中,效率高。 ??? 計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計,能較好的了解授課者的授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括: 1、計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配與銜接是否恰當(dāng)??纯从袩o前松后緊

19、(前面時間安排多,內(nèi)容松散,后面時間少,內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短,教學(xué)密度大,后面時間多,內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。2、計算教師活動與學(xué)生活動時間分配,看是否與教學(xué)目的和要求一致,有無教師占用時間過多,學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。3、計算學(xué)生的個人活動時間和集體時間的分配。看學(xué)生個人活動,小組活動和全班活動時間分配是否合理,有無集體活動過多,學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。5、計算非教學(xué)時間,看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情,浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。 ??? (四)、從教學(xué)方法和手段上分析 ??? 評析教師教學(xué)方法,教學(xué)手段的選擇和

20、運用是評課的又一內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立單一的活動方式,它包括教師“教”的活動方式,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下 “學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。 ??? A. 看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用 ??? 我們知道,教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,他總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運用。 ??? B. 看教學(xué)方法的多樣化

21、 ??? 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課教師既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。 ??? C. 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 ??? 評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要評常規(guī),更要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計,要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要看主體活動的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。 ??? 現(xiàn)代化教育呼喚現(xiàn)代化教育手段?!耙恢Х酃P一本書,

22、一塊黑板,一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。看教師教學(xué)方法與手段的運用還要看教師適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機、計算機、電視機、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個一”現(xiàn)象,這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。這“四個一”是:1、一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時間,教師“講”“灌”包打天下。2、一練到底,滿堂練。由一個極端,走向另一個極端。教師備課找題單,上課甩題單,講解對答案,怪不得學(xué)生說:“不是灌就是串,要不就是滿堂練。”3、一看走到底,滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書,沒有指導(dǎo),沒有提示,沒有具體要求,沒有檢查,沒有反饋。名為“自學(xué)式”,實為自由試”。4、一

23、問到底,滿堂問。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”,而提的問題,缺少精心設(shè)計,提問走形式。 ??? (五)、從教師教學(xué)基本功上分析 ??? ?教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面,所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常,教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。 ??? 1、看板書:好的板書,首先,設(shè)計科學(xué)合理,依綱扣本。其次,言簡意駭,有藝術(shù)性,再次,條理性強,字跡工整美觀,板畫嫻熟。 ??? 2、看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生感情交融。

24、 ??? 3、看語言:教學(xué)也是一種語言藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,首先,要準(zhǔn)確清楚,說普通話,精當(dāng)簡練,生動形象有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。 ??? 4、看操作:看教師運用教具,操作投影儀、錄音機、微機等的熟練程度 ??? (六)、從教學(xué)效果上分析 ??? 巴班斯基說:“分析一節(jié)課,既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面,又要分析教學(xué)結(jié)果方面?!苯?jīng)濟工作要講效益,課堂教學(xué)也要講效果??凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高,學(xué)生思想活躍,氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在

25、原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達成。三是有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。 ??? 課堂效果的評析,有時也可以借助測試手段。即當(dāng)上完課,評課者提出對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場測試,而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。 綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析,從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作,不一定一開始就從6個方面逐一分析評價,而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理:第一步,從整體入手,粗粗的看一看,全課的教學(xué)過程是怎么安排的,有幾個大的教學(xué)步驟。第二步,又整體到部分,逐步分析各個教學(xué)步驟,要分別理出上面的6個內(nèi)容。第三步,從部分到整體,將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序,從全課的角度逐個分析評價。(作者:林泉清風(fēng))

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