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《源于生活高于生活》教案

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1、義務(wù)教育教科書(人教版) 美術(shù) 七年級(下冊) 第一單元 美術(shù)是創(chuàng)造性勞動 第1課 源于生活 高于生活 課 題:源于生活,高于生活 學習領(lǐng)域:欣賞-評述 課 時:1課時 教學目標: 知識與技能: 通過對美術(shù)創(chuàng)作一般過程的分析,使學生理解美術(shù)作品中的繪畫題材、形式、藝術(shù)處理的技法皆源于客觀世界,了解美術(shù)作品創(chuàng)作與現(xiàn)實生活、畫家個人情感、物質(zhì)材料及藝術(shù)技巧的關(guān)系,初步掌握美術(shù)欣賞評述的基本理論和方法。 過程與方法: 通過比較、分析、討論、欣賞和評述等方法,初步學習并掌握對美術(shù)作品中繪畫題材、藝術(shù)處理的技法于生活

2、之間關(guān)系的欣賞評述方法。 情感、態(tài)度和價值觀: 通過分析不同美術(shù)作品的產(chǎn)生過程,增強學生價值觀,尊重理解藝術(shù)家及其創(chuàng)造的藝術(shù)創(chuàng)作勞動價值和意義;在欣賞、體驗的過程中培養(yǎng)學生更加用心觀察生活及對生活積極健康的態(tài)度。 教學重難點 : 重點:理解美術(shù)是創(chuàng)造性的勞動這一特征。 難點:了解繪畫的題材、藝術(shù)處理的技法皆源于客觀世界,掌握美術(shù)的基本理論。 教學方法: 講授法、討論法 教具準備:課本(課件)、相關(guān)圖片 教學過程: 1、課前閱讀教材,初步理解本課的學習內(nèi)容。 2、引導(dǎo)階段: 欣賞作品王式廓的《血衣》素描稿,了解其創(chuàng)作的過程和相關(guān)的素描草

3、圖,介紹畫家及創(chuàng)作背景。提出問題:從這幅作品的創(chuàng)作過程看,你認為再現(xiàn)性美術(shù)作品的產(chǎn)生需要哪些條件(考慮哪些因素)?學生圍繞問題展開思考,初步發(fā)表自己的看法。 3、發(fā)展階段: (1)學生分組模仿作品《血衣》中的幾組人物形象,上臺表演人物的造型姿態(tài),體驗人物內(nèi)心情感,加深對作品人物性格及作品內(nèi)涵的理解。通過學生參與、觀看,不僅激發(fā)了學習熱情,更能從學生成功與不成功的表演中感受到人物造型藝術(shù)的魅力。表演完后,教師根據(jù)學生的表演,結(jié)合作品對再現(xiàn)性美術(shù)作品的產(chǎn)生條件進行分析。 (2)展示油畫作品畢加索的《格爾尼卡》及其創(chuàng)作過程和相關(guān)的素描草圖,介紹畫家及創(chuàng)作背景。提出問題:畢

4、加索的《格爾尼卡》這幅表現(xiàn)性繪畫中的形象也來源于生活嗎?它和再現(xiàn)性繪畫中形象有什么不同?畫家為什么要這樣畫呢?學生思考,初步發(fā)表自己的看法。 (3)展示課本中不同材質(zhì)的工藝和雕刻美術(shù)作品,引導(dǎo)學生分析材料本省的特征與作品表現(xiàn)手法之間的關(guān)系。體會因材施藝,宛若天成的藝術(shù)效果。 學生圍繞課后問題探討,并嘗試對其他的幾件作品進行欣賞評述。 教師小結(jié):材料本身對作品的成敗非常關(guān)鍵,因而藝術(shù)技巧也相當重要。 4、展示與講評階段:分別展示一幅表現(xiàn)性和再現(xiàn)性的繪畫作品和相關(guān)資料信息,讓學生嘗試對作品進行欣賞評述。 教學反思: 在欣賞評述的過程中學生理解了美術(shù)作品的創(chuàng)作于

5、現(xiàn)實生活的關(guān)系;學生能結(jié)合自己的感受和生活經(jīng)驗對作品及相關(guān)細節(jié)進行欣賞評述;學生對藝術(shù)家及其作品建立起正確的認識和積極的態(tài)度。 中國現(xiàn)代教育網(wǎng) 全國最大教師交流平臺 第一課 源于生活 高于生活 課題:源于生活,高于生活 學習領(lǐng)域:欣賞-評述 課時:1課時 教學目標: 知識與技能: 通過對美術(shù)創(chuàng)作一般過程的分析,使學生理解美術(shù)作品中的繪畫題材、形式、藝術(shù)處理 的技法皆源于客觀世界,了解美術(shù)作品創(chuàng)作與現(xiàn)實生活、畫家個人情感、物質(zhì)材料及藝術(shù)技 巧的關(guān)系,初步掌握美術(shù)欣賞評述的基本理論和方法。 過程與方法: 通過比較、分析、討論、欣賞和

6、評述等方法,初步學習并掌握對美術(shù)作品中繪畫題材、 藝術(shù)處理的技法于生活之間關(guān)系的欣賞評述方法。 情感、態(tài)度和價值觀: 通過分析不同美術(shù)作品的產(chǎn)生過程,增強學生價值觀,尊重理解藝術(shù)家及其創(chuàng)造的藝術(shù) 創(chuàng)作勞動價值和意義;在欣賞、體驗的過程中培養(yǎng)學生更加用心觀察生活及對生活積極健康 的態(tài)度。 教學重難點 : 重點:理解美術(shù)是創(chuàng)造性的勞動這一特征。 難點:了解繪畫的題材、藝術(shù)處理的技法皆源于客觀世界,掌握美術(shù)的基本理論。 教學方法:講授法、討論法 教具準備:課本(課件)、相關(guān)圖片 教學過程: 1、課前閱讀教材,初步理解本課的學習內(nèi)容。

7、 2、引導(dǎo)階段: 欣賞作品王式廓的《血衣》素描稿,了解其創(chuàng)作的過程和相關(guān)的素描草圖,介紹畫家及創(chuàng)作 背景。提出問題:從這幅作品的創(chuàng)作過程看,你認為再現(xiàn)性美術(shù)作品的產(chǎn)生需要哪些條件 (考慮哪些因素)?學生圍繞問題展開思考,初步發(fā)表自己的看法。 3、發(fā)展階段: (1)學生分組模仿作品《血衣》中的幾組人物形象,上臺表演人物的造型姿態(tài),體驗人 物內(nèi)心情感,加深對作品人物性格及作品內(nèi)涵的理解。通過學生參與、觀看,不僅激發(fā)了學 習熱情,更能從學生成功與不成功的表演中感受到人物造型藝術(shù)的魅力。表演完后,教師根 據(jù)學生的表演,結(jié)合作品對再現(xiàn)性美術(shù)作品的產(chǎn)生條件進行分析。

8、 (2)展示油畫作品畢加索的《格爾尼卡》及其創(chuàng)作過程和相關(guān)的素描草圖,介紹畫家及 創(chuàng)作背景。 提出問題:畢加索的《格爾尼卡》這幅表現(xiàn)性繪畫中的形象也來源于生活嗎?它和再現(xiàn)性繪 畫中形象有什么不同?畫家為什么要這樣畫呢?學生思考,初步發(fā)表自己的看法。 (3)展示課本中不同材質(zhì)的工藝和雕刻美術(shù)作品,引導(dǎo)學生分析材料本省的特征與作品 表現(xiàn)手法之間的關(guān)系。體會因材施藝,宛若天成的藝術(shù)效果。 學生圍繞課后問題探討,并嘗試對其他的幾件作品進行欣賞評述。 教師小結(jié):材料本身對作品的成敗非常關(guān)鍵,因而藝術(shù)技巧也相當重要。 4、展示與講評階段:分別展示一幅表現(xiàn)性和再現(xiàn)性的繪畫作品和相關(guān)資料信息,讓學 生嘗試對作品進行欣賞評述。 教學反思: 在欣賞評述的過程中學生理解了美術(shù)作品的創(chuàng)作于現(xiàn)實生活的關(guān)系;學生能結(jié)合自己的 感受和生活經(jīng)驗對作品及相關(guān)細節(jié)進行欣賞評述;學生對藝術(shù)家及其作品建立起正確的認識 和積極的態(tài)度。 12

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