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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 3 1~5的認識和加減法 本單元內(nèi)容主要由兩部分組成，一部分是5以內(nèi)各數(shù)的認識，另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。本單元內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎的內(nèi)容之一，是小學生學習數(shù)學的開始。在此階段，要讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步嘗試選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行5以內(nèi)數(shù)的口算，使學生了解數(shù)學的用處，體驗學習數(shù)學的樂趣，從而為今后的學習奠定基礎。 教科書將1~5各數(shù)的認識相對集中編排，將認數(shù)與加減計算穿插進行、適當結(jié)合。教科書加強了數(shù)概念教學，幫助學生從數(shù)概念的各個方面進行認識。在1~5的認識

2、中，教科書完整地呈現(xiàn)了數(shù)概念的形成過程：數(shù)數(shù)——抽象出數(shù)——擺相應數(shù)量的實物(從3開始擺幾何圖形，增加興趣，為學習幾何知識打基礎)。在分別認識了1~5的基礎上，通過計數(shù)器感知相鄰兩個數(shù)的關(guān)系，運用點子圖從整體上把握1～5各數(shù)的順序。同時，適當?shù)貪B透了集合、對應、統(tǒng)計等思想。 教科書通過多種方式將數(shù)與形、式與圖適當聯(lián)系起來。在加減法的初步認識中，教科書借助情境圖、過程圖等直觀演示，強調(diào)加減法的含義。在計算時，教科書借助對話框，突出算法的多樣化，允許學生用自己喜歡的算法進行計算。 學生已經(jīng)會認、讀1~5各數(shù)，對于1~5的加減法，大多數(shù)學生也會計算。本單元的內(nèi)容對于學生來說，主要有兩個難點。

3、一是寫數(shù)字，初入學的小學生對數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握，比如:有的學生往往把上、下、左、右位置搞錯；有的學生書寫不規(guī)范，寫5、2、0等數(shù)字時，拐彎不圓滑，寫得不整齊、不勻稱。二是對加減法的含義的理解，雖然有部分學生能很快說出1~5的加減法的計算結(jié)果，但更多的是一種記憶，對于加減法的含義并不清楚，算理也并不明白，教學中要加強對加減法含義的教學。 1.把寫數(shù)字作為教學重點，并注意培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。在教學寫數(shù)字時，可以讓學生認真閱讀教科書中的書寫范例，弄懂寫數(shù)字的起點、筆順、終點的標志，養(yǎng)成認真仔細、一絲不茍的良好習慣。 2.分與合既是數(shù)概念的重要方面，也是計算的重要基礎。

4、在教學時，不能僅僅讓學生會背、會唱讀，而是要借助直觀操作幫助學生理解、建立表象，便于學生記憶。 3.在加減法含義的教學中，教師可以盡可能地采用實物情境圖、直觀圖等幫助學生理解加減法的含義。要注意在觀察和動手操作的基礎上，對學生進行“看圖說一說算式所表示的意思”“用自己的方式表示算式的意義”等訓練，幫助學生加深對加減法含義的理解。 4.充分發(fā)揮每一道練習題的價值，把解題的過程變成培養(yǎng)學生能力的過程。要給學生留出讀題和思考的時間，給學生提供和同伴交流的機會，并帶領(lǐng)學生梳理問題解決的過程：認真讀題，弄清題目的意思；仔細思考，尋求解決問題的辦法；傾聽交流，學會和他人分享；靜心解答，將自己的思維外化

5、;耐心檢查，培養(yǎng)反思能力。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26 第1課時 1~5的認識 ?教學內(nèi)容 教科書P14~16，完成教科書P16“做一做”和P18~19“練習三”第1、2、5題。 ?教學目標 1.經(jīng)歷從生活情境中抽象出1~5各數(shù)的過程，初步感知1~5各數(shù)的基數(shù)含義，知道1~5的數(shù)序，并會認、讀、寫這5個數(shù)。 2.借助計數(shù)器、點子圖、小棒等學習用具，感知后一個數(shù)是在前一個數(shù)的基礎上增加1得到的，初步建立數(shù)感。 3.培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手的能力。 ?教學重點 掌握1~5各數(shù)的基數(shù)含義。 ?教學難點

6、 1~5各數(shù)的寫法，初步培養(yǎng)數(shù)感。 ?教學準備 課件、小棒、1~5的數(shù)字卡片、點子圖卡片。 ?教學過程 一、 創(chuàng)設情境，引入新課 課件出示教科書P14~15情境圖。 師：你們看！李奶奶家的院子里熱鬧極了！仔細觀察，從圖中你都看到了什么？和你的同桌說一說。 【學情預設】學生可能會說:圖中有小狗、鵝、小雞、花、李奶奶、小鳥等；有的學生會說出物體具體的數(shù)量，但有些學生觀察到的信息是凌亂的，不全面的。 師：同學們說了這么多，老師都記不住了，想一想，怎樣把觀察到的結(jié)果記錄下來呢？ 【學情預設】學生會想到畫下來、用點子圖表示出來、直接寫數(shù)等方法。 師：這么

7、多方法，哪種方法最簡單呢？(直接寫數(shù))今天這節(jié)課我們就來認識1~5各數(shù)。(板書課題：1~5的認識) 【設計意圖】利用情境圖，激發(fā)學生的求知欲，讓學生從實際問題的困惑中產(chǎn)生了用數(shù)表達的迫切需求，自然引入新課。 二、認讀1~5各數(shù) 1.認識“1”。 師：說一說，圖中能用數(shù)字“1”來表示的有什么？ 【學情預設】學生回答：1只小狗、1棟房子、1位老奶奶、1個盆。 教師配合學生的回答出示數(shù)字卡片“1”，貼在黑板上，讓學生讀一讀。 師：大家找到這么多數(shù)量是“1”的人或物，真了不起！我們也可以用小棒來表示這些人或物的個數(shù)。比如，1只小狗我們用1根小棒表示。(教師出示1根小棒)這1根小棒就表示1

8、只小狗。想一想，這1根小棒還可以表示什么呢？ 【學情預設】學生會說1根小棒還可以表示1棟房子、1位老奶奶、1個盆。教師可以引導學生理解1朵花、1個水杯、1張書桌等生活中的許許多多的物體都可以用1根小棒表示。 【設計意圖】從情境圖中個數(shù)是“1”的物體出發(fā)，由實物圖抽象出數(shù)字“1”。在此基礎上回歸生活，對“1”的意義及時進行拓展提升，使學生理解“1”不僅可以表示1個動物、1株植物，還可以表示1個物品、1棟房子等。事物的屬性不同，但它們的個數(shù)都是“1”，所以都可以用“1”來表示，從而幫助學生完成對數(shù)字“1”的有效建構(gòu)。 2.認識“2”。 師：數(shù)一數(shù)，圖中有幾只鵝？ 【學情預設】2只鵝。

9、 教師配合學生的回答出示數(shù)字卡片“2”，貼在黑板上，讓學生讀一讀。 師：2只鵝可以用幾根小棒表示呢？請大家在桌子上擺一擺。 指名到黑板上來擺。 師：2只鵝可以用2根小棒表示，圖中還有哪些物體的數(shù)量也可以用2根小棒表示？ 【學情預設】學生會想到食盤、籮筐的數(shù)量都是2個，都可以用2根小棒表示。 師：食盤、籮筐的數(shù)量都是2個，它們的數(shù)量都可以用數(shù)字“2”來表示。請同學們在自己的身上找一找，哪些地方藏著“2”呢？ 【學情預設】學生很容易找到身體中的“2”，比如2只眼睛、2只胳膊、2只手等。 【設計意圖】認識“2”的方法與“1”基本相同，也是師生共同完成的。讓學生在自己的身體上找到能用“2

10、”表示的物體，讓學生體會到數(shù)就在我們身邊，加深學生對“2”的意義的理解。 3.認識“3、4、5”。 師：圖中還剩下什么物體我們沒有數(shù)過？它們的數(shù)量又是多少呢？選擇一個數(shù)一數(shù)，看它有幾個，并用小棒擺一擺，再想一想該用數(shù)字幾來表示。 學生活動，教師指導，全班交流。 【學情預設】預設1：3盆花，可以用3根小棒來表示，用數(shù)字“3”來表示。(教師追問：還有哪些物體的數(shù)量可以用“3”來表示？引導學生說出3只蝴蝶、3只小鳥都可以用數(shù)字“3”來表示。) 預設2：4只小雞，可以用4根小棒來表示，用數(shù)字“4”來表示。(教師追問：還有哪些物體的數(shù)量可以用“4”來表示？引導學生說出4朵向日葵可以用數(shù)字“4”

11、來表示。) 預設3：5個南瓜，可以用5根小棒來表示，用數(shù)字“5”來表示。(教師追問：還有哪些物體的數(shù)量可以用“5”來表示？引導學生說出5個玉米可以用數(shù)字“5”來表示。) 教師根據(jù)學生的交流情況適時在黑板上貼數(shù)字卡片“3”“4”“5”。 教師有意識地指導學生將3根小棒擺成三角形，將4根小棒擺成正方形，將5根小棒擺成正五邊形。 【設計意圖】前面的環(huán)節(jié)是在教師的引領(lǐng)下進行的。從實物中抽象出“3”“4”“5”的過程，把學習的自主權(quán)還給學生，給學生創(chuàng)設開放的學習空間，讓學生自主構(gòu)建知識，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。 三、動手操作，體會1~5的基數(shù)意義 1.根據(jù)口令拿小棒。 師：你能拿出數(shù)量

12、是“1”的小棒嗎？你拿了幾根，舉起來給大家看看。 【學情預設】學生舉起1根小棒。 師：你能拿出數(shù)量分別是“2”“3”“4”“5”的小棒嗎？同桌互相檢查下，看誰拿得對。 學生根據(jù)教師的指令拿出相應的小棒，同桌互相檢查。 2.根據(jù)物體的數(shù)量拿數(shù)字卡片。 教師出示小棒，讓學生根據(jù)小棒的根數(shù)拿出對應的數(shù)字卡片。 例如：教師出示3根小棒，學生就迅速拿出數(shù)字卡片“3”。 【設計意圖】讓學生從抽象的數(shù)回到實踐中去，通過學具進一步體會數(shù)的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。 【教學提示】 可以讓學生在計數(shù)器上感受先撥1顆珠子是1，在1的基礎上，再撥1顆珠子是2……認識到后一個

13、數(shù)是由前一個數(shù)添上1得到的。 四、感知數(shù)的順序 1.逐步感知1~5的順序。 課件出示計數(shù)器，計數(shù)器上有1顆珠子。 師：計數(shù)器上撥了幾顆珠子？用幾來表示？ 課件繼續(xù)演示，依次增加一顆珠子，讓學生說出現(xiàn)在有幾顆珠子，用幾表示。 【學情預設】學生會依次說出1、2、3、4、5顆珠子，分別用1、2、3、4、5這些數(shù)來表示。 2.課件出示點子圖。 師：這兒有一些點子圖，你能給它們排排隊嗎？ 請兩名同學上講臺擺。 【學情預設】大部分學生會按照之前學習的數(shù)的順序從小到大排，也可能有學生會從大到小排，兩種排法都要予以肯定。 3.給數(shù)字卡片排序。 課件出示卡片，

14、同桌間交流后排序。 【學情預設】學生能很順利地給這5個數(shù)排序。教師可以追問：1的后面是幾？5的前面是幾？3在誰的前面又在誰的后面？引導學生觀察并回答。 【設計意圖】借助計數(shù)器撥珠的活動，讓學生進一步體會1~5的數(shù)序，認識到后一個數(shù)是由前一個數(shù)添上1得到的；通過給點子圖排序，將抽象的數(shù)字具體化、直觀化，便于學生從整體上把握1~5各數(shù)的順序；最后通過給數(shù)字卡片排序，進一步加深學生對抽象的數(shù)的概念的認識，培養(yǎng)學生數(shù)感。 五、教學1~5的寫法 師：現(xiàn)在我們對1~5這幾個數(shù)都比較熟悉了，首先觀察一下這5個數(shù)分別像什么。 師：我們再一起來看看怎么寫這些數(shù)。(播放1~5的書寫視頻)下面

15、和老師一起來書寫這幾個數(shù)字。 教師在黑板上進行書寫示范，一邊寫一邊指導，強調(diào)寫滿格。 學生在教科書中的寫字格中描寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)寫得好的要表揚、展示，寫得不正確的要及時糾正，同時注意學生寫字姿勢的培養(yǎng)。 【設計意圖】直接呈現(xiàn)寫數(shù)字范例，使學生清楚地看到從哪兒起筆、怎么拐彎、何處收筆。實體數(shù)字、虛線數(shù)字、空格等練習方式并存，便于學生把握每個數(shù)字筆順的方向、布局，既規(guī)范學生寫字，又能使學生感受怎樣書寫才美觀，養(yǎng)成認真仔細的書寫習慣。 六、應用練習 1.完成教科書P16“做一做”第1題。 【教學提示】 寫字時提醒學生做到三個一：手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠，眼離本子一尺遠。書寫要工

16、整、干凈、美觀。 師：請你拿出尺子連一連。 【學情預設】學生完成這道題比較輕松，只要將物體的實際個數(shù)數(shù)清楚就能準確連線。 2.完成教科書P16“做一做”第2題。 【學情預設】這道題是在數(shù)數(shù)的基礎上寫數(shù)，對有些學生來說可能比較困難。先讓學生說出每種動物的數(shù)量是幾，再指導學生規(guī)范書寫。 3.完成教科書P18“練習三”第1、2題。 指導學生弄清題意后，學生獨立完成，教師巡視指導。 【學情預設】第1題：先引導學生讀題，并結(jié)合書上的范例，使學生明白應根據(jù)上面給出的數(shù)來涂色，大多數(shù)學生能獨立完成。 第2題：有的學生可能不明白題目的意思，先讓學生明白要按1~5的順序連線，再讓學生說一說1~5

17、的順序，帶著學生找一找1~5的位置后讓學生獨立完成。 【設計意圖】逐步帶領(lǐng)學生學習解決問題的過程，先要認真讀題，弄清楚題目的意思，再仔細思考，找到解決問題的辦法。還可以引導學生細心檢查，逐漸培養(yǎng)學生的反思能力。 4.完成教科書P19“練習三”第5題。 【學情預設】先指導學生理解題意，明白范例中的同學是怎么表示1、2、3的，再獨立完成。學生的表示方法有很多，交流時注意只要表達的意思正確就可以。 師：生活中還有哪些事物可以用1~5來表示？請你下課后找一找，再與同學說一說。 【設計意圖】將數(shù)與學生身邊的生活實際緊密地聯(lián)系在一起，讓學生感受到數(shù)學就在身邊。 七、課堂小結(jié) 師：同學們，今天

18、的數(shù)學課你們知道了些什么呢？ ?板書設計 ?教學反思 本課的重中之重是帶領(lǐng)學生從生活情境中抽象出數(shù)，理解數(shù)的意義。教師將數(shù)的意義的理解蘊含在多個活動中。例如用小棒擺數(shù)，將現(xiàn)實生活中的數(shù)進行初步抽象，使學生認識到，不管什么物體，只要數(shù)量是1的，都可以用1根小棒來表示。這樣直觀、形象和生動的教學方法能使學生更容易理解基數(shù)的含義。根據(jù)小棒數(shù)量找數(shù)字卡片等活動則是為了加深學生對數(shù)的印象，培養(yǎng)學生的數(shù)感。雖然學生對1~5各數(shù)在學前就有所了解，但上課時發(fā)現(xiàn)，他們很難做到有序觀察和整體全面地觀察，以及完整地表達，需要教師有效引導。另外課后還要讓學生加強數(shù)字的書寫練習。 二、照(zhào) 樣(yàng) 子(zǐ)，看(kàn) 數(shù)(shù) 涂(tú) 色(sè)。 三、數(shù)(shǔ) 一(yì) 數(shù)(shǔ)，寫(xiě) 一(yì) 寫(xiě)。 四、猜(cāi) 數(shù)(shù)。(寫(xiě) 一(yì) 寫(xiě)) 參考答案 二、涂色略 三、5 3 1 2 4 四、4 3