《《我能撬起地球》教學(xué)設(shè)計(jì)[7]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《我能撬起地球》教學(xué)設(shè)計(jì)[7]（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《我能撬起地球》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《我能撬起地球》是大象版科學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課。本單元承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是“能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄”。根據(jù)本單元目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了 “認(rèn)識(shí)杠桿”、“感受杠桿”、“探究杠桿原理”等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，構(gòu)建杠桿的概念模型，初步建立對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)，探究杠桿原理并將其應(yīng)用于日常生活。 學(xué)情分析： 杠桿這種簡(jiǎn)單機(jī)械，在生活中應(yīng)用廣泛，屢見(jiàn)不鮮，但學(xué)生對(duì)它的工作原理卻知道的較少。對(duì)于杠桿的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可能感覺(jué)不難，但在探究杠桿原理的過(guò)程中對(duì)杠桿三個(gè)點(diǎn)（支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)）學(xué)生容易弄混，因此，在探究活動(dòng)中，教師應(yīng)注意適當(dāng)加以引導(dǎo)，突破難點(diǎn)

2、。 設(shè)計(jì)意圖： 本課通過(guò)學(xué)生在“玩”杠桿模型的過(guò)程中產(chǎn)生的猜想，經(jīng)過(guò)小組合作交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃有步驟、有計(jì)劃的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集整理，實(shí)驗(yàn)過(guò)后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終明白力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力這個(gè)道理，并通過(guò)鉗子、剪刀的運(yùn)用體會(huì)到杠桿給生活帶來(lái)的方便。切實(shí)體驗(yàn)到機(jī)械能提高我們的工作效率，能改善我們的工作環(huán)境，深切領(lǐng)會(huì)“阿基米德大話”的真正含義。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1、會(huì)說(shuō)出什么是杠桿。 2、能辨認(rèn)杠桿的三個(gè)點(diǎn)：支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)。 3、能描述杠桿的工作原理。 科學(xué)探究能力： 1、通過(guò)對(duì)杠桿模型的體驗(yàn)會(huì)推測(cè)出杠桿省力的條件

3、。 2、能利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材研究杠桿是否一定省力。 3、會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得出結(jié)論。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1、在科學(xué)探究活動(dòng)中，能主動(dòng)與同伴合作與交流。 2、能借助剪刀、核桃?jiàn)A子等工具體會(huì)杠桿給生活帶來(lái)的方便。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，搜集數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，研究杠桿省力的條件。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 明確支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離時(shí)省力。 材料準(zhǔn)備： 演示材料：蹺蹺板、杠桿尺1個(gè)、鉤碼1盒、重物（三個(gè)鉤碼）、起釘錘、鉗子。 分組體驗(yàn)材料：（每組）自制杠桿1個(gè) 分組實(shí)驗(yàn)材料：（每組）杠桿尺1個(gè)、鉤碼1盒、重物（三個(gè)鉤碼、兩個(gè)鉤碼）各3組

4、 教學(xué)過(guò)程： 一、模型導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1、模型引入 出示圖片，小猴能把大象給翹起來(lái)嗎？ 生猜測(cè)。 2、教師演示：橡皮把重鉤碼給翹起來(lái)了） 這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題——杠桿（板書(shū)杠桿）。 二、認(rèn)識(shí)杠桿。 1、出示課件：介紹杠桿 像這樣圍繞一個(gè)固定的點(diǎn)將重物撬起的簡(jiǎn)單機(jī)械就叫做杠桿。杠桿圍繞轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)叫做支點(diǎn)，我們用力的點(diǎn)是力點(diǎn)，重物所在的點(diǎn)是重點(diǎn)。 小結(jié)并板書(shū)：一根木棍我們給它一個(gè)支點(diǎn)時(shí)，（畫）它就成為了----杠桿，這是它的……（支點(diǎn)），假如這邊有一重物，這兒就是……（重點(diǎn)），在這邊用力，這兒就是……（力點(diǎn)） 三、活動(dòng)體驗(yàn)，做出猜想。 1、體驗(yàn)活動(dòng) 體驗(yàn)要求：第

5、一，小組成員團(tuán)結(jié)合作，紅色的一端當(dāng)作重物，同學(xué)分別去按杠桿另一端的不同位置力點(diǎn)1和力點(diǎn)2。第二，在玩的時(shí)候要注意觀察思考：手在不同的位置有什么不同的感受。第三，每位同學(xué)都要親自體驗(yàn)一次。 2、交流體驗(yàn)感受 3、啟發(fā)學(xué)生猜想。 課件演示：一個(gè)同學(xué)用力按住木板的左端（紅色一端）作為重點(diǎn)，另一個(gè)同學(xué)在紅色一端用力的點(diǎn)就是力點(diǎn)。越往紅色一端頭兒按的時(shí)候用的力越小，也就是力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力。 猜想：板書(shū)（力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力。） 四、實(shí)驗(yàn)探究。。 1、介紹實(shí)驗(yàn) 2、小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 匯報(bào)時(shí)交流實(shí)驗(yàn)方法。 3、實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。 完成實(shí)驗(yàn)的小組，收拾實(shí)驗(yàn)儀器，

6、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 五、匯報(bào)交流 1、小組匯報(bào)。 2、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 師：我們來(lái)看這一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，重物掛在杠桿尺左邊第三格固定不動(dòng)，看杠桿尺的右邊：第一次第1格掛6個(gè)鉤碼，第二次第2格掛3個(gè)鉤碼，第三次第3個(gè)掛2個(gè)鉤碼，第四次第6格掛一個(gè)鉤碼，力點(diǎn)離支點(diǎn)越來(lái)越遠(yuǎn)，所用鉤碼的數(shù)量越來(lái)越少，鉤碼越少說(shuō)明越省力。反之，力點(diǎn)到支點(diǎn)距離越近，所用的鉤碼越來(lái)越多，鉤碼越多說(shuō)明越費(fèi)力。 師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們驗(yàn)證了自己的猜想：力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，杠桿越省力。 六、聯(lián)系生活，拓展運(yùn)用 1、用學(xué)到的知識(shí)解釋小猴可以把大象給撬起來(lái)的原因。 2、揭示課題和介紹阿基米德

7、 同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，已經(jīng)能把今天學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中了。如果老師給你一塊石頭，你能利用杠桿用很小的力把它翹起來(lái)么？如果物體特別特別重呢？如果這個(gè)物體是地球呢？（我能撬起地球，板書(shū)）但是，我們需要一個(gè)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的杠桿（延長(zhǎng)杠桿圖）！給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球，這是古希臘偉大的科學(xué)家阿基米德說(shuō)的，就是他最先發(fā)現(xiàn)了杠桿原理（出示阿基米德像）。 3、生活應(yīng)用 介紹剪刀、核桃?jiàn)A子是省力還是費(fèi)力杠桿，找出生活中的杠桿并體驗(yàn)。 4、介紹身體中的杠桿 結(jié)束語(yǔ)： 科學(xué)就在我們身邊，老師希望你們到生活中去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去思考。用你們所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改變我們的生活！課后去找找生活中的那些工具是杠桿，他們是

8、省力還是費(fèi)力的，下節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)行分享交流。（下課） 板書(shū)：