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四年級《生活生命與安全》第四章《呵護心靈》備課

上傳人:muw****50 文檔編號:154105573 上傳時間:2022-09-20 格式:DOC 頁數(shù):9 大小:25KB
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1、四年級《生活生命與安全》第四章《呵護心靈》備課 一、教學目標 知識與能力 1、讓學生體會和意識到,好習慣會使人終生受益,壞習慣則會使人終生受害。激發(fā)克服壞習慣、養(yǎng)成好習慣的愿望。 2、指導學生學習一種習慣養(yǎng)成的一般做法。 3、幫助學生認識到一些不良的學習習慣,并針對性地加以克服。 過程與方法 指導、講解、實踐 情感態(tài)度價值觀 激發(fā)學生克服壞習慣、養(yǎng)成好習慣的愿望,并學會一種習慣養(yǎng)成的一般做法 二、教學重難點 激發(fā)學生克服壞習慣、養(yǎng)成好習慣的愿望,并學會一種習慣養(yǎng)成的一般做法 三、教學時間:1課時 四、教學過程 (一)心理聚焦 1、學生獨立、認真閱讀教材中提供的關于

2、習慣的小故事。P47 2、教師引導學生就“習慣”談談自己的想法。 ⑴讀完這則故事,你得到了怎樣的啟發(fā)?(或是這則故事中有哪些好習慣?) 把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;做了錯事要表示道歉;學習要多思考,要仔細觀察大自然。 ⑵關于“習慣”,你有哪些想法,對同學們談一談? ⑶你還能講一個關于“習慣”的故事嗎? (二)心靈視窗 1、想一想,下面一些同學的學習習慣,其中哪些值得學習,哪些需要改進? 看圖 學生評議 匯報總結(jié)。 2、畫一畫。 觀察學習習慣自我評價表。P48 學生根據(jù)實際情況自我評價 匯報總結(jié),根據(jù)學生的情況作相應指導。 (三)

3、心靈氧吧 1、小游戲。P49 讓學生按書上內(nèi)容作游戲。 讓學生談體會或受到的體會。指導學生認識,習慣是通過重復練習而得來的。 2、神奇的“21天效應” 學生自己閱讀p49相關內(nèi)容。 指導學生說說什么是神奇的“21天效應”。 3、指導學生如何養(yǎng)成良好的學習習慣。P50 制定計劃,堅持不懈; 不斷重復,固定行為。 約束自己,及時調(diào)整。 4、組織學生以多種方式朗讀“播種一種行為,你就會……”,直至學生能熟記。 (四)心海啟航 1、根據(jù)自己的實際情況,確定一個要培養(yǎng)的良好的學習習慣。 2、制作一個學習習慣培養(yǎng)記錄表。(參考p50) 3、嚴格要求自己,認真做好記錄。 四、

4、呵護心靈之《應對悲傷有辦法》 一、教學目標 知識與能力 讓學生獲得正確的認識和以健康的態(tài)度面對失落、悲傷的經(jīng)驗。 過程與方法提供開放安全的情境,讓學生表達自己的感覺與想法。 情感態(tài)度價值觀 幫助學學會主動尋求來自各方面的安慰和支持,學習新的適應技巧。 二、教學重難點 讓學生獲得正確的認識和以健康的態(tài)度面對失落、悲傷的經(jīng)驗,幫助學學會主動尋求來自各方面的安慰和支持,學習新的適應技巧,重新面對生活。 三、教學時間:1課時 四、教學過程 (一)心理聚焦 1、看圖講故事引入: 請同學感同身受地體會一下,小麗失去小狗“多多”后的心情和小麗可能出現(xiàn)的變化,并在一張紙上記錄下自己的

5、體會。(引出課題) 2看圖,看小麗有哪些行為。 (二)心靈視窗 1、讓學生想象一下小麗失去多多后的心情。 2、畫一畫。讓學生用彩色筆在書上畫出她的面容神態(tài),表現(xiàn)出她的心情。 (三)心靈氧吧 1、指導學生認識悲傷。P52 悲傷是遭遇傷心事時的心理現(xiàn)象,我們每個人都可能發(fā)生。 悲傷時,我們會流淚,會難過。 過度的悲傷,不僅于是無補,還會有害健康或傷害他人。 我們要保持健康的心態(tài),勇敢地面對傷心事,及時調(diào)節(jié)自己的心情,盡快走出悲傷。 2、通過解說,介紹走出悲傷的方法。P52 、不妨大哭一場,宣泄心中的悲傷。 、對自己信賴的人傾訴,可以減輕悲傷。 、做自己喜歡的事情,分散一

6、下注意力。 、參加集體活動,從同伴中找到心靈的支撐。 (四)心海起航 1、學生看書,看小麗用什么方法走出悲傷的。 2、如果你遇到了傷心事情,一定要主動尋求老師、父母、或朋友的幫助。 3、說一說。 如果你遇到傷心事情,會用哪些方法讓自己走出悲傷? 四、呵護心靈之《面對誤會》 一、教學目的: 知識與能力:面對別人的誤會,學會采取恰當?shù)膽B(tài)度,增強心理承受能力;面對別人的誤會,學會用恰當?shù)姆绞郊右蕴幚恚`會為理解;掌握處理誤會的人際交往技巧。 過程與方法:事例分析與換位思考和自我反思。 情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生換位思考和自我反思的能力。 二、教學重難點 幫助學生初步掌握消除

7、誤會的人際溝通技巧,化誤會為理解,增強人際交往的能力。 三、教學課時:1課時 四、活動過程: (一)心理聚焦 1、給學生講書上p54的故事。讓學生知道什么是誤會。 2、說一說。P54 按要求填寫真實內(nèi)容。 同桌間說一說。 抽部分學生匯報。 (二)、心靈視窗 1、抽學生說一說你平常是怎樣對待誤會的? 2、想一想,p55這些同學不同的處理方式會帶來怎樣的結(jié)果? 你贊成哪幾種方式?為什么? (三)、心靈氧吧 1、認識到不正確處理誤會的后果。P56 2、教師分享正確處理誤會的方法。P56 誤會發(fā)生時,要哦心平氣和,保持冷靜,不要故意和對方過不去。 立即主動、誠懇地向?qū)?/p>

8、方解釋原因,當面消除誤會。 恰當?shù)赜哪幌?,微笑面對,寬容大度? 當對方情緒激烈對立時,可以等一段時間,找對方心情比較好的時候再跟他溝通。 請老師、同學或者其他人幫忙。 寫信、留言。但語氣要真誠。 3、小結(jié)。遇到誤會時,我們可以根據(jù)具體情況,選擇適當?shù)姆椒▉硐`會,只要表現(xiàn)出誠意,就沒有消除不了的誤會。 (四)心海起航 1、三個場景 被老師誤解: 被同學誤解: 被父母誤解: 你怎樣幫助貝貝消除這些誤會?(抽學生回答) 2、想一想。 假如你誤會了別人,你該怎么辦? 在生活中我們怎樣才能避免產(chǎn)生誤會? (五)心靈寄語。 1、齊讀。P57 2、背誦。 四、呵護心

9、靈之《打開心靈之窗》 一、教學目標 知識與能力 引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱,學習管理自己的情緒,提高情緒管理能力,找到快樂的真諦,做一個快樂的人。 過程與方法 聯(lián)系學生生活,講解、示范、指導 情感態(tài)度價值觀 學習管理自己的情緒,提高情緒管理能力,找到快樂的真諦,做一個快樂的人。 二、教學重難點 學習管理自己的情緒,提高情緒管理能力。 三、教學時間:1課時 四、教學過程 (一)心理聚焦 1、看書p58。你喜歡書上的哪種應對煩惱的方式? 2、抽學生交流:你身邊的人遇到煩惱事怎么做的? 3、你遇到煩惱的時,你是怎么做的?小組交流。 (二)心靈視窗 1、學生

10、默讀小雪的故事。 2、小雪的煩惱時什么?你用什么辦法可以使她高興起來? (讓學生給小雪提建議)。 3、獨立完成說一說。 (三)心靈氧吧 1、看小雪的故事(續(xù))。 (1)小雪使用了哪些辦法? 小雪給原來的朋友寫信,聯(lián)系感情。 小雪與同學分享禮物,結(jié)交了新朋友。 (2)小雪的辦法和你給她的建議有何異同? 2、朗讀p60打開窗戶……去擁抱快樂吧! (四)心海起航 1、看圖,小朋友都在談論什么? 2、朗讀:把快樂告訴朋友,我們的快樂就會加倍;把苦惱告訴朋友,我們的苦惱就會減半。再談談對這句話的理解。 3、解除煩惱苦悶的妙招: 對父母說一說,我會感到溫情。 與老師談一談,我會得到支持。 和朋友聊一聊,我哦會覺得輕松。 做自己喜歡的事情,轉(zhuǎn)移一下注意力。 哭哭鼻子,宣泄一下煩悶的情緒。 4、做一做 按p61上的方法和朋友和信賴的同學握握手,抱一抱,與他分享你的一個快樂,或傾訴一個煩惱。

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