《西師大版三年級上冊《樂山大佛》（二）教案設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《西師大版三年級上冊《樂山大佛》（二）教案設(shè)計(jì)（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、西師大版三年級上冊《樂山大佛》（二）教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目的： 　　　1、運(yùn)用學(xué)過的方法，認(rèn)識本課的10個(gè)生字，會規(guī)范、美觀地書寫生字。 　　　2、聯(lián)系上下文和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，理解本課的生字新詞。 　　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。 　　　4、感知本文舉例子、列數(shù)據(jù)的寫作方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　　1、學(xué)習(xí)生字詞。 　　 2、知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代勞動人民智慧與技藝的結(jié)晶，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　教師：樂山

2、大佛的有關(guān)圖片或教學(xué)掛圖。 　　　學(xué)生：我國著名風(fēng)景名勝的圖片或文字資料。 教學(xué)時(shí)間：　1~2課時(shí)。 教學(xué)過程 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 　　　 1、同學(xué)們，我們的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，我們的祖先有著高超的技藝、非凡的創(chuàng)造力。四大發(fā)明、萬里長城、大足石刻、趙州橋……都是祖先留下的寶貴財(cái)產(chǎn)，是我們的驕傲。今天，讓我們一起去感受感受樂山大佛的雄偉、神奇吧！（展示課件或圖片，配音樂） 　　　 2、教師范讀課文。 　　二、初讀課文，整體感知 　　　 1、學(xué)生自由讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，不理解的詞。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。重點(diǎn)理解“湍急”“波濤洶涌”“凜然”“智慧”

3、。 　　　 2、小組為單位，討論不理解的詞。 　　　　　學(xué)生借助生字、詞卡片，在四人小組中互教互學(xué)，鞏固生字、詞讀音。 　　　 3、交流小組學(xué)習(xí)情況，檢查反饋，糾正字音。 　　三、再讀課文，理清思路 　　　 1、學(xué)生默讀課文，思考：課文的三段分別寫了什么？ 　　 　2、教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書： 　　　　　樂山大佛的來歷 　　　　　宏大的藝術(shù)珍品 　　　　　智慧與技藝的結(jié)晶 　　　 3、引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是藝術(shù)珍品？什么是智慧與技藝的結(jié)晶？為什么說樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶？學(xué)生找出有關(guān)的語句讀一讀，聯(lián)系上下文，說說自己的理解。

4、　　四、品味全文，體會情感 　　　1、略讀課文第1段。 　　　?。?）教師可出示地圖或畫簡筆畫，讓學(xué)生了解“岷江”的位置。聯(lián)系全文理解“傳說”是什么意思？90年是多少天？這么多日子的敲打，才形成了如此巨大的石佛，這說明了什么？你從中體會到了什么？ 　　　　（2）學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀第1段。 　　　2、精讀第2～3段。 　　　　(1)默讀第2段，邊讀邊勾畫出描寫樂山大佛是宏大的藝術(shù)珍品的詞句。 　　　　　?、俳涣鞲惺埽梢龑?dǎo)學(xué)生體會作者用列數(shù)字、舉例子的方法表現(xiàn)大佛的宏大。 　　　　　?、谥攸c(diǎn)體會“越是在江風(fēng)呼叫、江水咆哮的時(shí)候，大佛越能顯出它的威嚴(yán)，似乎天塌下來它都能

5、擎得起”。引導(dǎo)學(xué)生　　思考： 　　　　　　　a.什么是“威嚴(yán)”？ 　　　　　　　b.從“似乎”一詞，你又體會到了什么？ 　　　　　　　c.從這句話的朗讀中，你看到了一幅怎樣的畫面？ 　　　　　?、蹖W(xué)生自由讀——有感情地讀——想象讀。 　　　　　?、芙處熢趯W(xué)生充分討論、體驗(yàn)、品讀之后，總結(jié)： 　　　　　　　是??！大佛真的如作者感嘆的那樣“頭頂藍(lán)天，足踏大地”“凜然不可侵犯”。讓我們一起來讀一讀吧！ 　　　　　　　引導(dǎo)學(xué)生帶著深入的理解反復(fù)讀，想象畫面讀，想象自己是作者，從而進(jìn)一步體會作者對樂山大佛的贊美之情。 　　　　(2)過渡句：樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代石

6、匠智慧與技藝的結(jié)晶。 　　　　　?、僬埳页鲞^渡句，引導(dǎo)學(xué)生了解過渡句的作用。 　　　　　?、谡埳谩安粌H……也是……”說一句話。 　　　　　?、蹫槭裁凑f樂山大佛是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶？ 　　　　　　　a.引導(dǎo)學(xué)生抓住排水管道“既……又……”，結(jié)合句子理解“既……又……”。 　　　　　　　b.請學(xué)生用“既……又……”說句話。 　　　　　?、芙處熡懈星榈孛枋?，激發(fā)情感，學(xué)生朗誦。 　　　　　　　多么神奇、威嚴(yán)的大佛，竟然有這么多的秘密！我們禁不住擊掌叫好。多么巧妙的設(shè)計(jì)，多么偉大的工程，多么了不起的中國人民！讓我們帶著情感大聲朗讀吧！ 　　　　　　⑤生自由朗讀，注意有感情。

7、 　　　　(3)如此宏大，如此神奇的大佛已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)地坐在那兒一千多年了。此時(shí)此刻，你有什么想法？ 　　　　　　鼓勵學(xué)生大膽暢談自己的感受。 　　四、總結(jié)全文，升華情感 　　　1 背誦自己喜歡的段落。 　　　2 正確、美觀、工整地書寫生字，注意“尊”與“遵”的區(qū)別。 　　　3交流有關(guān)我國名勝古跡的材料，教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 　　附：板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　樂山大佛 　　　　　　　樂山大佛　　樂山大佛的來歷 　　　　　　　　　　　　　宏大的藝術(shù)珍品 　　　　　　　　　　　　　智慧與技藝的結(jié)晶 附送： 2019-2020年西師大版三年級上冊《九月九

8、日憶山東兄弟》教案 教學(xué)目標(biāo)： 　　　知識目標(biāo)：查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。 　　　能力目標(biāo)： 1.展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。 　　　2.品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會作者流露的感情。 　　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。 教學(xué)重點(diǎn)：想象詩中描寫的情景，體會作者表達(dá)的感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板錄音機(jī) 教學(xué)過程： 　　 一、復(fù)習(xí)學(xué)法，導(dǎo)入新課。 　　　　1.小黑板出示：了解詩人解詩題目明白詩意體悟詩情吟誦詩文。 　　　　2.用自己話說說每一步具體做法及要求。 　　　　3.今天，我們就按同樣的方法學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。 　　　　4

9、.板：古詩《九月九日憶山東兄弟》。 　　 二、了解詩人，解詩題目。 　　　1.這首詩是誰在什么情況下寫的？你了解他嗎？ 　　　?。▽W(xué)生讀課外搜集資料中的有關(guān)內(nèi)容） 　　　2.題目中的“憶”是什么意思？“山東”指山東省嗎？ 　　　　能連起來說說題目的意思嗎？（在重陽節(jié)這天，王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。）　　　 　　 三、理解字詞，明白詩意。 　　　1.學(xué)生自由讀，指名讀，直到正確流利。 　　　?。ā盀椤边@里應(yīng)讀“wéi” ） 　　　2.再讀，你有哪些地方讀不懂？并在書上作記號。 　　　3.小黑板出示學(xué)生不理解的字詞： 　　　　異客　　逢　　倍　　遍　　　 　　　4.動動腦子，

10、你如何理解這些字詞？ 　　　5.你能從字面上說說詩句意思嗎？ 　　　6.學(xué)生展開想象，用自己語言說說詩意。 　　 四、體悟詩情，吟誦詩文。 　　　1.這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好？你從中體會到了什么？ 　　　2.學(xué)生小小組討論。 　　　3.交流。 　　　　我認(rèn)為“（　　）”字用得好，從中我體會到了（　　　　　　　　　?。?，你能把體會到的感情讀出來嗎？有沒有同學(xué)比他讀得更好？（注意節(jié)奏與感情） 　　　4.配樂吟誦。 　　 五、課外延伸。 　　　1.這首詩中你最喜歡哪一句詩？能談?wù)効捶▎幔磕苡懈星榈匾鞒鲞@句詩嗎？ 　　　2.“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩你在哪兒看到過或聽到過？你知道它這時(shí)的具體含義嗎？ 　　　3.播放歌曲《七子之歌》。 　　 六、作業(yè)。 　　　1.搜集“思念”主題的詩，歌曲等。 　　　2.小練筆：改寫〈〈九月九日憶山東兄弟〉〉 板書 　　　　　　　　　　　九月九日憶山東兄弟 　　　　　　　　　　　　　　　唐代　王維 　　　　　　　　　　　獨(dú)在/異鄉(xiāng)//為異客， 　　　　　　　　　　　每逢/佳節(jié)//倍/思親。 　　　　　　　　　　　遙知//兄弟/登/高處， 　　　　　　　　　　　遍插/茱萸//少一人。