《統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 手指導(dǎo)學(xué)案精》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 手指導(dǎo)學(xué)案精（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《手指》導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)目標(biāo) ， 1.會(huì)認(rèn)“弦、撳、搔”等13?個(gè)生字，讀準(zhǔn)?1?個(gè)多音字“薄”?會(huì)寫(xiě)“拇、搔、 癢”等?15?個(gè)字，正確讀寫(xiě)“拇指、接觸”等?8?個(gè)詞語(yǔ)。 2.了解五根手指的作用，體會(huì)課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。 3.感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。 4.會(huì)仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫(xiě)一段話。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.了解五根手指的作用，體會(huì)課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。 2.感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。 謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課 我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。 課件出示

2、： 五個(gè)兄弟，生在一起，有骨有肉，長(zhǎng)短不齊。（猜器官） 指名學(xué)生猜謎底。（手指） （ 2.“人有兩件寶，雙手和大腦?！边@句話足以說(shuō)明手對(duì)一個(gè)人是多么重要， 可是我們有沒(méi)有仔細(xì)地觀察過(guò)自己的五根手指呢？對(duì)這樣五根平平常常的手指， 作家豐子愷寫(xiě)了一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章《手指》。板書(shū)課題，齊讀課題。?板 書(shū)：手指） 1.?同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好 看，哪根最有用？我們今天走進(jìn)課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。 2.?板題，讀題。交流課外查閱的有關(guān)資料。 二、自學(xué)體驗(yàn)： 1．快速讀一讀課前的自學(xué)提示

3、，看看課文給我們提出了哪些要求。 2．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。 （學(xué)法提示：遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以 問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。） （1）字詞： 讀音：搔（ ）癢 窈（ ）窕（ ）?愛(ài)憎（ ）?附（ ）庸 養(yǎng)尊（ ） 處（ ）優(yōu) 解詞：①養(yǎng)尊處優(yōu)： ②附庸： ③堂皇： ④窈窕： （2）想想作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)，默讀批劃重點(diǎn)語(yǔ)句，填寫(xiě)下面 表格，并把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍，想想平平常常的手指帶給我們什么 啟示。 手指名稱 大拇指?姿態(tài)（形狀） 性格特點(diǎn) 食

4、指 中指 無(wú)名指和小指 4.再讀課文，思考：課文在描寫(xiě)手指時(shí)采用了哪些方法？你從中感悟到了什 么樣的哲理，受到了怎樣的啟迪？ 交流展示 三、合作展示： 1.再讀課文，利用上下文意思或小組互助自主解決不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞 語(yǔ)。 2.小組交流自學(xué)體驗(yàn)的?4?個(gè)問(wèn)題，意見(jiàn)不同的小組合作歸納總結(jié)并選派代表 匯報(bào)交流。 3.教師若對(duì)學(xué)生的匯報(bào)交流覺(jué)得不完整或有誤，就引導(dǎo)點(diǎn)撥，直到妥當(dāng)為止。 四、歸納提升： 1.作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？（讀 一讀課文最后一個(gè)自然段） 2.聯(lián)系生活

5、實(shí)際說(shuō)說(shuō)團(tuán)結(jié)就是力量的道理。 反饋提高 五、自測(cè)反饋 1.課文最后一個(gè)自然段在全文中起什么作用？ 2.閱讀課文片段，回答問(wèn)題。 五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障， 他身體最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片 刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事， 名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他______身體最長(zhǎng)，__________取物時(shí)，往 往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓 大拇指、食指去出力，他只在旁略

6、微扶襯而已。 （1）?聯(lián)系下文，理解“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞的意思。 ____________________________ （2）在橫線上填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。 （3）短文中的中指給你留下了什么印象？生活中你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似“中指”這樣 的人嗎？ 3.課外積累：有了五指的團(tuán)結(jié)與配合，我們的手在生活中發(fā)揮著巨大的作用。 于是就有了許多關(guān)于“手”的成語(yǔ)。請(qǐng)你填寫(xiě)下列帶“手”字的成語(yǔ)。 形容敏捷（手疾眼快）?形容聰穎（心靈手巧）?形容高興手舞足蹈?）?形容 勤奮-（手不釋卷） 形容高明（手到病除）?形容冷淡（袖手旁觀）?形容無(wú)能（手足無(wú)措）?形 容

7、親密（同手足） 六、反思總結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 1.本文的教學(xué)可按照“初讀課文、了解大意；細(xì)讀課文、感悟?qū)懛?；品讀課 文、遷移運(yùn)用”的步驟進(jìn)行。五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，討論的重點(diǎn)可以 放在感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言上。通過(guò)介紹手指，既讓學(xué)生了解了手指的特點(diǎn)，又感 受到作者風(fēng)趣的語(yǔ)言，還訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。結(jié)合課后小練筆，對(duì)學(xué)生 進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練。 七、2.分析作者寫(xiě)出了五根手指的什么特點(diǎn)，用了什么表達(dá)方法，是本文教 學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)

8、時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是要抓住文章第?1?自然段和最后一 個(gè)自然段進(jìn)行整體感知。了解課文主要寫(xiě)的是五根手指各自不同的姿態(tài)和性格， 各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖——手指的全體，同人群的全體一樣， 五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有 什么強(qiáng)弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體 會(huì)。 【素材積累】 1、冬天是純潔的。冬天一來(lái)，世界變得雪白一片，白得毫無(wú)瑕疵，白雪松 軟軟地鋪摘大地上，好似為大地鋪上了一層銀色的地毯。松樹(shù)上壓著厚厚的白雪， 宛如慈愛(ài)的媽媽溫柔地抱著自己的孩子。白雪下的松枝還露出一點(diǎn)綠色，為這白 茫茫的世界添了一點(diǎn)不一樣的色彩 2、張家界的山真美啊！影影綽綽的群山像是一個(gè)睡意未醒的仙女，披著蟬 翼般的薄紗，脈脈含情，凝眸不語(yǔ)，摘一座碧如翡翠的山上，還點(diǎn)綴著幾朵淡紫、 金黃、艷紅、清蘭的小花兒，把這山裝扮得婀娜多姿。這時(shí)，這山好似一位恬靜 羞澀的少女，隨手扯過(guò)一片白云當(dāng)紗巾，遮住了她那美麗的臉龐。