《新教科版五年級下冊科學(xué)教案 4 熱 第1課 溫度與水的變化教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新教科版五年級下冊科學(xué)教案 4 熱 第1課 溫度與水的變化教學(xué)設(shè)計（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、新教科版五年級下冊科學(xué)教案 4 熱 第1課 溫度與水的變化教學(xué)設(shè)計 本單元以“熱是怎樣傳遞的”為主要學(xué)習(xí)線索，引導(dǎo)學(xué)生從觀察水溫的變化開始，對熱現(xiàn)象進(jìn)行觀察。通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的變化，了解氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化與溫度的關(guān)系、熱量轉(zhuǎn)移(傳遞)的過程、材料的導(dǎo)熱性能等，認(rèn)識熱與物體變化的關(guān)系，從而了解熱作為能量的一種形式，與人們生活之間的聯(lián)系。 本單元共7課，大致分為4個部分。 第1～2課“溫度與水的變化”和“水的蒸發(fā)和凝結(jié)”，通過探索溫度變化和水的形態(tài)變化，了解到溫度變化表示了熱量在傳遞，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究水蒸發(fā)快慢與水溫高低的關(guān)系。 第3課“溫度不同的物體

2、相互接觸”，安排了不同溫度的水接觸后變化的探究活動，探究熱量的轉(zhuǎn)移和平衡。 第4～5課“熱在金屬中的傳遞”和“熱在水中的傳遞”，引導(dǎo)學(xué)生了解兩種熱傳遞的方式——熱傳導(dǎo)和熱對流，深化“熱量可以在物體內(nèi)和物體間傳遞”的概念。 第6～7課“哪個傳熱快”和“做個保溫杯”，讓學(xué)生了解不同物體的傳熱本領(lǐng)是不同的，認(rèn)識不同材料制成的物體導(dǎo)熱性能是不一樣的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的材料制作一個保溫杯，并通過保溫冰塊的比賽活動檢測保溫杯的保溫效果，幫助學(xué)生更深入地了解生活中保溫、散熱等技術(shù)的應(yīng)用。 學(xué)生在生活中接觸過很多熱現(xiàn)象，但是他們對熱的認(rèn)知大多只是對冷熱現(xiàn)象的主觀感受，例如各種冷熱變化的天氣、

3、水加熱后會變熱、熱水放置一段時間會變涼等，并沒有通過探究獲得較多的理性認(rèn)識，對熱學(xué)基本概念的關(guān)注也相對較少，對概念和概念之間的關(guān)系的認(rèn)知是模糊的，甚至是錯誤的。因此，教師要更多了解和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種想法，找出學(xué)生持有的錯誤解讀，組織主題明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、體驗(yàn)深刻的探究活動，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)和探究。 1．注重實(shí)驗(yàn)探究。對五年級的學(xué)生而言，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，他們需要在科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)中，通過觀察熱傳遞的現(xiàn)象，來了解熱是一種能量形式，熱量變化導(dǎo)致了溫度變化。在了解了熱傳遞的方式后，再利用熱傳遞的性質(zhì)來創(chuàng)造性地制作保溫杯，感受熱學(xué)在生活中的應(yīng)用。 2．豐富教學(xué)形式。有關(guān)熱學(xué)的概念大

4、都比較抽象，學(xué)生在交流時存在表達(dá)者難以表達(dá)、傾聽者難以理解的現(xiàn)象。此時，教師可以搭建思維支架，如用紅色圓片代表熱量，通過移動紅色圓片來演示熱的傳遞，使抽象的科學(xué)概念顯性化、可視化，幫助學(xué)生建立“熱量變化導(dǎo)致物體溫度變化”及“熱量可以在物體內(nèi)和物體間傳遞”等概念。 第1課溫度與水的變化 (教材P58～60) 授課時間：______________累計____1____課時 溫度與水的變化 新授課 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識目標(biāo) 1.知道物質(zhì)通常以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形態(tài)存在，物態(tài)變化取決于溫度等。 2.知道熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導(dǎo)致了物體溫度變化。 3.能夠分析物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)

5、探究情況，知道水的凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能夠從事物的變化以及相互關(guān)系的角度中提出可以探究的問題。 2.能夠基于所學(xué)的知識，對研究問題做出假設(shè)，說明假設(shè)的依據(jù)。 3.能制訂比較完整的探究計劃，用酒精燈、三腳架等組成加熱裝置，開展將水加熱至沸騰的探究活動。 4.通過持續(xù)加熱和停止加熱，記錄水沸騰后的溫度變化和形態(tài)變化，能用證據(jù)來檢驗(yàn)自己的假設(shè)，與同學(xué)交流探究的過程與結(jié)論。 5.能夠?qū)μ骄炕顒舆M(jìn)行小結(jié)，發(fā)現(xiàn)水的溫度、形態(tài)變化跟熱量有關(guān)。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.形成對熱量與水的溫度變化、形態(tài)變化關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。 2.通過長時多次的測量和記錄，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

6、 3.樹立用證據(jù)說話的意識，能堅(jiān)持自己正確的觀點(diǎn)。 4.在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，能主動研討與交流，形成集體的觀點(diǎn)。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 1.了解自然界中的水可以有不同的形態(tài)存在。 2.能用物態(tài)變化的知識解釋自然界中的有關(guān)現(xiàn)象。 3.了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對人類的影響。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：觀察在加熱過程中，水的溫度變化和形態(tài)變化的關(guān)系。 難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析溫度變化與熱量的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備 為學(xué)生準(zhǔn)備：燒杯、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、鐵架臺、溫度計、溫度計夾子、熱水、護(hù)目鏡、濕布、記錄表、計時器、學(xué)生活動手冊。 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。 聚焦 1.提問：

7、(教學(xué)提示：出示教材P58～59的圖片。)在這幅美麗的風(fēng)景照中，大家看到了什么？(預(yù)設(shè)：云朵、山峰、積雪、湖泊、樹林、小草、花朵、鵝卵石……)請大家仔細(xì)找找看，圖中有哪些地方有水？分別以什么形態(tài)存在？(預(yù)設(shè)：湖中有液態(tài)形式的水；山上的積雪是固態(tài)形式的水；云朵中有小水滴或小冰晶；空氣中還有大量的水蒸氣。)這些不同形態(tài)的水會變化嗎？(預(yù)設(shè)：湖水會蒸發(fā)變成水蒸氣，或者結(jié)成冰；雪會融化成水；水蒸氣可凝結(jié)成小水滴或小冰晶。) 2.揭題：水在自然界里運(yùn)動著、變化著，同時形態(tài)也發(fā)生著變化。那么，水的形態(tài)變化與什么因素有關(guān)呢？(預(yù)設(shè)：溫度。)今天，我們就來探究溫度與水的變化。(板書：溫度與水的變化) 【設(shè)

8、計意圖】用圖片展示自然界中水的三種形態(tài)，通過讓學(xué)生思考“水的這些變化與什么因素有關(guān)”引出本課主題。 探索與研討 探索一：水的形態(tài)變化與溫度的關(guān)系 1.提問：水的形態(tài)變化與溫度有關(guān)，那么你們知道水結(jié)冰時的溫度和水沸騰時的溫度分別是多少嗎？(預(yù)設(shè)：水結(jié)冰時的溫度是0℃，沸騰時的溫度是100℃。) 2.追問：水的溫度發(fā)生變化時，它的形態(tài)可能會發(fā)生怎樣的變化呢？(預(yù)設(shè)：水加熱后溫度上升，達(dá)到100℃時水沸騰，同時產(chǎn)生大量的水蒸氣；水散熱后溫度下降，降至0℃時凝固變成冰。) 3.過渡：事實(shí)是否如大家所說的那樣呢？讓我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。 探索二：水加熱時的變化現(xiàn)象 1.提問：接下來，我們要觀

9、察水加熱時的變化現(xiàn)象。我們應(yīng)該用什么來加熱水？(預(yù)設(shè)：酒精燈。)用什么來測量水的溫度？(預(yù)設(shè)：溫度計。)為了完整地觀察、記錄水加熱時的變化現(xiàn)象，你們?nèi)绾卧O(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟？(預(yù)設(shè)：先用酒精燈加熱水，測量水在加熱過程中的溫度變化；待水沸騰，撤走酒精燈，測量水的溫度變化；過一段時間后，再次將水加熱至沸騰，并持續(xù)加熱，觀測、記錄水和溫度的變化。) 2.追問：實(shí)驗(yàn)中還要注意些什么？(預(yù)設(shè)：水不能太多；正確使用酒精燈和溫度計；……) 3.活動：出示實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。 【設(shè)計意圖】通過提問水的沸點(diǎn)和凝固點(diǎn)，了解學(xué)生的前認(rèn)知，并調(diào)動學(xué)生積極性。五年級的學(xué)生觀察加熱后水的溫度和形態(tài)

10、變化是比較容易完成的，因此實(shí)驗(yàn)前通過問答交流，引導(dǎo)學(xué)生制訂比較完整的探究方案，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。 研討匯報 拓展與小結(jié) 1.小結(jié)：水的形態(tài)與溫度有關(guān)，當(dāng)給水持續(xù)加熱時，水的溫度升高，直至沸騰。沸騰時，水中劇烈地冒氣泡，但水的溫度不變。停止加熱后，水的沸騰停止，溫度開始降低。 2.提問：水從常溫持續(xù)下降到0℃以下，以及從0℃上升到常溫后，水會發(fā)生什么變化？(預(yù)設(shè)：水從常溫下降到0℃以下會結(jié)成冰；冰從0℃上升到常溫后會融化成水。) 3.布置任務(wù)：這兩個過程中，熱量是否產(chǎn)生了影響？有怎樣的影響？請大家課后設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究方案。 板書設(shè)計 教學(xué)反思 給水持續(xù)加熱，觀察加熱時水的溫度和形態(tài)變化

11、，對五年級的學(xué)生來說是容易完成的，但需要引導(dǎo)學(xué)生制訂比較完整的探究計劃。因此，在實(shí)驗(yàn)開始前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，細(xì)化實(shí)驗(yàn)步驟，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)等。 熱的物體溫度高，冷的物體溫度低，要分析和解決日常生活中的各種熱學(xué)問題，就要從物體的溫度變化和測量開始。本課通過探究水的溫度變化和形態(tài)變化，使學(xué)生了解到“熱量變化導(dǎo)致了物體溫度變化”這一科學(xué)概念，并感受到科學(xué)探究的樂趣。 課后作業(yè) 選擇題。 2.給冷水加熱時最先出現(xiàn)的現(xiàn)象是（）。 A.沸騰B．冒熱氣C．冒氣泡 3.石棉網(wǎng)在水加熱實(shí)驗(yàn)中的主要作用是（）。 A.隔開火源 B．使燒杯受熱均勻 C．加熱 4.在水加熱實(shí)驗(yàn)過程中，下列操作不合理的是（）。 A.操作員佩戴護(hù)目鏡 B.撤走酒精燈時要用濕布墊襯著 C.燒杯中的水要多于燒杯容量的二分之一 5.結(jié)合圖片觀察，下列水與它們對應(yīng)的形態(tài)不正確的是（）。 A．河水——液態(tài) B.積雪——固態(tài) C.白云——?dú)鈶B(tài) 參考答案 三、2.B3.B4.C5.C