《新教科版五年級下冊科學(xué)教案 1 生物與環(huán)境 第7課 設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新教科版五年級下冊科學(xué)教案 1 生物與環(huán)境 第7課 設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶教案（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、新教科版五年級下冊科學(xué)教案 1 生物與環(huán)境 第7課 設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶教案 第7課設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶 (教材P17～18) 授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí) 設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶 新授課 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識目標(biāo) 1.知道群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。 2.知道生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能夠觀察池塘的生物環(huán)境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。 2.能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.表現(xiàn)出探究生

2、態(tài)瓶奧秘的興趣，能聽取合理意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。 2.能在課后堅(jiān)持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化并進(jìn)行管理觀察。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識到動植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關(guān)系。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：建構(gòu)生物群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。 難點(diǎn)：論述生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)理由，通過論證完善設(shè)計(jì)圖，制作生態(tài)瓶并堅(jiān)持觀察、記錄和反思。 教學(xué)準(zhǔn)備 為學(xué)生準(zhǔn)備：生物圖片不干膠貼紙、標(biāo)簽紙、改變生態(tài)瓶任務(wù)單、水葫蘆、金魚藻、黑藻、小鰱魚、泥鰍、田螺、小龍蝦、大鯽魚、沙子、石頭、池塘水、自來水、撈魚網(wǎng)、大塑料瓶、學(xué)生活動手冊。 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。 聚焦 1.引入：(教學(xué)提示：出示綠豆苗叢的圖片。)

3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了綠豆苗叢中的生物以及這些生物之間存在的食物關(guān)系。那么，除了食物關(guān)系外，它們之間還有什么關(guān)系？(預(yù)設(shè)：蚯蚓可以給綠豆苗松土；綠豆苗給動物們制造氧氣和食物，并提供棲息地；小鳥的糞便給綠豆苗提供肥料；……) 2.揭題：動物給植物提供肥料，植物給動物提供生存的氧氣，我們把綠豆苗和它周圍的各種生物統(tǒng)稱為生物群落。生物群落是由植物、動物和 生物群落：在一定時(shí)間、一定區(qū)域內(nèi)所分布的所有生物物種種群的集合，包括動物、植物、微生物等，其構(gòu)成會隨環(huán)境的變化而變化。 微生物等組成的。今天，我們就通過設(shè)計(jì)和制作一個(gè)生態(tài)瓶來探究生物群落與環(huán)境間的關(guān)系。(板書：設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶) 【

4、設(shè)計(jì)意圖】出示學(xué)生一直跟蹤觀察的綠豆苗叢圖片，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的延續(xù)性。通過回顧綠豆苗和其他生物之間的食物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探討生物間的依存關(guān)系，幫助學(xué)生建構(gòu)“生物群落”概念，起到聚焦的作用。 探索與研討 探索一：認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng) 1.提問：綠豆苗周圍的非生物因素有哪些？(預(yù)設(shè)：陽光、水、溫度、空氣等。)這些非生物因素、植物、動物之間有什么聯(lián)系？(預(yù)設(shè)：這些非生物因素為生物提供生存的條件，植物為動物提供氧氣、食物、棲息的環(huán)境等，動植物的生長或行為會改變非生物因素。) 2.活動：引導(dǎo)學(xué)生討論，形成生物與生物、生物與非生物之間的關(guān)系圖。 3.講解：群落里的各種生物與環(huán)境中的非

5、生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成了一個(gè)整體，我們把這個(gè)整體叫作生態(tài)系統(tǒng)。例如，森林、草原、湖泊、河流、海洋、農(nóng)田等。(教學(xué)提示：出示對應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)圖片，并指導(dǎo)學(xué)生完成班級記錄表。) 生態(tài)系統(tǒng)：生態(tài)系統(tǒng)包含四個(gè)基本組成成分，即無機(jī)環(huán)境、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者(腐生微生物、原生動物和腐食性動物)。 生產(chǎn)者：指綠色植物、藻類和一些光能自養(yǎng)及異養(yǎng)微生物，它們能通過光合作用將無機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，不僅提供自身生長發(fā)育的需要，也是其他生物類群的食物和能量的提供者。 4.提問：在不同的區(qū)域存在著不同的生態(tài)系統(tǒng)，你們知道地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么嗎？(預(yù)設(shè)：不知道；可能是海洋生態(tài)系統(tǒng)。)地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)叫作

6、生物圈。那么怎樣的生態(tài)系統(tǒng)是穩(wěn)定的，能使里面的生物和諧共生呢？讓我們繼續(xù)探索。 探索二：設(shè)計(jì)模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶 1.過渡：接下來，我們將通過設(shè)計(jì)一個(gè)模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶來探究生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的條件，這樣的生態(tài)瓶需要滿足一定的要求：要讓生態(tài)瓶里的各種生物之間、生物與非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，并達(dá)到平衡，讓生物很好地生存下去。 2.提問：(教學(xué)提示：出示鰱魚、泥鰍、鯽魚、小龍蝦、田螺、黑藻、金魚藻、水葫蘆、沙子、石頭、池塘水、自來水等材料的圖片。)這些是我們制作生態(tài)瓶可能會用到的材料，你們想在生態(tài)瓶中放什么動物呢？(預(yù)設(shè)：鰱魚；泥鰍；小龍蝦；……)那你們知道這些動物生存需要哪些條

7、件嗎？該如何滿足它們的需要？(教學(xué)提示：出示植物生長習(xí)性，動物食性、生長周期以及繁殖的資料。) 3.布置任務(wù)：請大家根據(jù)資料內(nèi)容，先完成自己的設(shè)想。 消費(fèi)者：指直接或間接以生產(chǎn)者為食物的生物，通常是動物。 4.交流：請養(yǎng)殖意向相同的學(xué)生分為一組，大家在組內(nèi)討論設(shè)計(jì)生態(tài)瓶需要考慮的問題。 5.活動：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果完成設(shè)計(jì)方案。(教學(xué)提示：為提高設(shè)計(jì)與畫圖效率，可提供生物圖片不干膠貼紙供學(xué)生選擇使用。) 探索三：制作生態(tài)瓶 1.過渡：生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)方案已經(jīng)完成，你們打算按照什么順序完成生態(tài)瓶的制作？(預(yù)設(shè)：先做好非生物環(huán)境建設(shè)，為生物提供棲息地和生存需要的物質(zhì)，再放入提供食物和氧氣

8、的植物，最后放入動物。) 2.活動：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自小組的設(shè)計(jì)方案，仿照教材P18步驟圖制作生態(tài)瓶。 3.提問：生態(tài)瓶已經(jīng)制作完成，為了更好地研究生態(tài)瓶中的生態(tài)系統(tǒng)，接下來我們應(yīng)該從哪些角度觀察呢？(預(yù)設(shè)：植物、動物、水的情況等。) 4.布置任務(wù)：(教學(xué)提示：出示生態(tài)瓶觀察記錄單。)請各小組給你們的生態(tài)瓶貼上標(biāo)簽，放置在教室向陽的角落，做好管理并堅(jiān)持觀察與記錄。 【設(shè)計(jì)意圖】先引導(dǎo)學(xué)習(xí)回顧本單元的知識，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)概念，再分析生物的生存條件，最后進(jìn)行有依據(jù)的設(shè)計(jì)制作活動，達(dá)成概念整合的效果。 研討匯報(bào) 拓展與小結(jié) 1.過渡：生物與生物之間、生物與非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，一種

9、生物可能就是另一種生物生存所依賴的條件。如果生態(tài)系統(tǒng)中某種生物的數(shù)量或非生物條件發(fā)生變化，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會有怎樣的變化呢？ 2.布置任務(wù)：請大家組內(nèi)討論，制訂合理的對比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，課后展開研究并將觀察到的生態(tài)瓶的變化記錄到任務(wù)單中。(教學(xué)提示：教師也可以做對比實(shí)驗(yàn)，放在教室里，供學(xué)生觀察。) 【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生提供任務(wù)單，明確任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生改變生物數(shù)量或非生物條件，觀察改變后的生態(tài)瓶狀況的變化。 板書設(shè)計(jì) 1.7設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶 群落：一定時(shí)間、一定區(qū)域內(nèi)所有生物物種種群的集合，包括植物、動物、微生物等生態(tài)系統(tǒng)：群落里各種生物與非生物相互聯(lián)系、相互影響而構(gòu)成的整體生態(tài)瓶里生物的種類和

10、數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存 教學(xué)反思 通過本單元前幾課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到生物的生存需要非生命環(huán)境和生命環(huán)境。因此，本課一開始先通過引導(dǎo)學(xué)生探討綠豆苗及其周圍生物間的依存關(guān)系，幫助學(xué)生建構(gòu)“生物群落”的概念；再通過引導(dǎo)學(xué)生分析動物、植物與非生物間的關(guān)系，提出“生態(tài)系統(tǒng)”的概念；然后通過設(shè)計(jì)、制作和觀察模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的理解，并體會到生物與生物之間、生物與非生物之間的相互聯(lián)系、相互影響，圓滿地為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)畫上句號。 課后作業(yè) 如圖是狀狀改進(jìn)后的生態(tài)瓶，觀察并回答下列問題。 1.狀狀想要探究水量的多少對小魚生活的影響，以下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中不合理的是（）。

11、 A．一個(gè)生態(tài)瓶也可以做這個(gè)實(shí)驗(yàn) B.一個(gè)生態(tài)瓶里放入一定數(shù)量的田螺，另一個(gè)生態(tài)瓶里放入相同數(shù)量的小魚 C.兩個(gè)生態(tài)瓶里放入大小及生活狀況均相同的小魚各5條 2.元元也做了一個(gè)生態(tài)瓶乙，和狀狀的生態(tài)瓶甲對比發(fā)現(xiàn)，甲瓶中小魚浮出水面的次數(shù)比乙瓶的多，可能的原因是（）。 A.甲瓶中的水草量太少了，產(chǎn)生的氧氣不夠小魚呼吸 B.乙瓶中的小魚太多，小魚生活的空間和氧氣不足 C.甲瓶中的水溫太低，使小魚浮出水面的次數(shù)變多 3.(多選)下列因素中會影響生態(tài)瓶中小魚的生存的是（）。 A.生態(tài)瓶中生物的種類和數(shù)量 B.生態(tài)瓶的光照時(shí)間 C.生態(tài)瓶的水量 D.生態(tài)瓶中生物的大小 參考答案 五、1.B2.A3.ABCD