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1、新教科版五年級下冊科學教案 4 熱 第6課 哪個傳熱快教學設(shè)計 第6課哪個傳熱快 (教材P70～72) 授課時間：______________累計____1____課時 哪個傳熱快 新授課 教學目標 科學知識目標 1．知道不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的。 2．能從熱量的傳遞角度認識效率。 科學探究目標 1．嘗試基于所學的知識，提出有針對性的假設(shè)。 2．能夠熟練操作不同材料物體的導熱性能實驗。 3．能夠運用比較和歸納的方法從實驗證據(jù)中發(fā)現(xiàn)物體導熱性能的差異。 4．能夠分析制造某種物品時選擇熱的良導體和不良導體的原因。 科學態(tài)度目標 1．尊重證據(jù)的前提下，堅

2、持正確的觀點。 2．意識到實驗方法的選擇和改進會對實驗數(shù)據(jù)的準確性產(chǎn)生影響。 3．關(guān)注科學調(diào)查可以采用多種形式，樂于進行科學的調(diào)查。 科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 1．發(fā)現(xiàn)材料因為導熱性能的不同在日常生活中有不同的應(yīng)用。 2．了解技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。 教學重難點 重點：進行不同材料物體熱傳導性能的對比實驗。 難點：明確對比實驗的關(guān)鍵要素，開展對比實驗的設(shè)計。 教學準備 為學生準備：塑料勺、木勺、金屬勺、燒杯、熱水、蠟燭油、計時器、感溫油墨、銅絲、鋁絲、鐵絲、加熱架、酒精燈、火柴、濕布、護目鏡、學生活動手冊。 教師準備：金屬導熱性能演示器、教學課件。 聚焦 1

3、.引入：生活中，我們有時候希望熱傳遞得快一些，比如用鍋做飯時；而另一些情境下又希望熱傳遞得慢一些，比如手握鍋柄時。根據(jù)不同的需求，我們的選擇通常會不同。 2．提問：(教學提示：出示教材P70～71跨頁圖片。)這些廚房里的用品，哪些傳熱快，哪些傳熱慢？(預設(shè)：鐵鍋、鋼勺、金屬漏勺傳熱快，木勺、竹筷、木鏟傳熱慢。) 3．揭題：不同材料制成的物體在傳熱方面有什么不同呢？今天，我們就一起來探究哪個傳熱快。(板書：哪個傳熱快) 【設(shè)計意圖】通過展示廚房用品圖片，讓學生們思考生活中不同的材料在傳熱性能上是否有差異，從而導入下面的探索環(huán)節(jié)。 探索與研討 探索一：木勺、塑料勺、金屬勺的傳熱比賽 1

4、．提問：(教學提示：出示大小相同的木勺、塑料勺、金屬勺。)如果同時將這三種勺子插入熱湯中，一段時間后，哪種勺子的勺柄更燙手？(預設(shè)：金屬勺的勺柄更燙手。)那木勺和塑料勺的勺柄比較呢？(預設(shè)：塑料勺的勺柄更燙手；木勺的勺柄更燙手。) 2．過渡：大家都認為金屬勺傳熱最快，但對于木勺和塑料勺的比較，就有了不同的猜想?？磥砦覀冃枰脤嶒炦M行驗證。 3．提問：我們可以把三種勺子放到同一杯熱水里來比較它們傳熱的快慢。那么勺子應(yīng)該怎么放？(預設(shè)：勺口放在水中同一位置。)通過什么現(xiàn)象比較它們傳熱的快慢？(預設(shè)：在勺柄上均勻涂上蠟，根據(jù)蠟熔化的快慢來判斷；在勺柄上涂上感溫油墨，通過感溫油墨的顏色變化來判斷。

5、)實驗中要注意什么？(預設(shè)：倒熱水時要沿著燒杯壁慢慢倒，以防熱水濺出燙傷；不要摸裝有熱水的燒杯和浸在熱水中的勺子。) 4．活動：指導學生分組實驗，并完成實驗幫助卡。 5.小結(jié)：不同材料的熱傳導本領(lǐng)不同，金屬材料傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。像金屬材料那樣，導熱性能好的物體叫作熱的良導體；像塑料、木頭等導熱性能差的物體叫作熱的不良導體。 探索二：比較銅絲、鋁絲、鐵絲的導熱性能 1.提問：金屬是熱的良導體，傳熱本領(lǐng)很好，是不是所有金屬的傳熱本領(lǐng)一樣好呢？(預設(shè)：不是。)銅、鋁、鐵三種金屬中，你們認為哪種金屬的傳熱速度最快？(預設(shè)：銅的傳熱速度最快。) 2.過渡：事實是否如大家猜測的

6、那樣呢？我們需要通過實驗來驗證。接下來，我們將選取銅絲、鋁絲、鐵絲作為實驗材料進行實驗。 3.提問：如何比較這三種材料的導熱性能呢？(預設(shè)：將三根金屬絲的一端固定在同一熱源處加熱，另一端涂上蠟，然后比較蠟熔化的速度。)用蠟的熔化來比較三種金屬的導熱性能，這種方法有什么不足？(預設(shè)：金屬的導熱性能都比較好，用蠟的熔化來比較可能觀察到的現(xiàn)象差別不大。)你們有什么好的方案嗎？(預設(shè)：用感溫油墨，觀察顏色的變化，現(xiàn)象會比較明顯。)為了實驗的公平性，還有什么其他因素需要控制的嗎？(預設(shè)：金屬絲的粗細和長短。) 4.活動：指導學生分組實驗，并完成實驗幫助卡。 5.小結(jié)：不同的金屬材料，導熱性能不同。

7、銅、鋁、鐵三種金屬材料的導熱性強弱順序為銅>鋁>鐵。 【設(shè)計意圖】通過比較不同材料勺柄的傳熱能力，使學生建立“不同材料制成的物體，導熱性能不同”的初步概念，并學會區(qū)分熱的良導體和不良導體；再通過比較銅、鋁、鐵三種金屬材料的導熱性能，使學生知道不同金屬材料的導熱性能也不同。 研討匯報 拓展與小結(jié) 小結(jié)：不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的。一般來說，金屬材料的導熱性能較好，塑料、木頭等的導熱性能較差。在常見金屬材料中，又以銅的導熱性能為佳。生活中有時需要利用導熱性能好的材料來傳熱，有時又需要利用導熱性能不好的材料來阻礙傳熱。 板書設(shè)計 4.6哪個傳熱快 熱的不良導體：塑料、木材等

8、 熱的良導體：銅、鐵、鋁等金屬 導熱性：銅>鋁>鐵 教學反思 通過前幾課的學習，學生已經(jīng)認識到熱總是從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分，但對于不同物體的傳熱能力只有比較模糊的認知。因此，本課從學生常見的廚房用具引發(fā)“不同材料制成的物體在傳熱方面有什么不同嗎？”的思考，并通過先預測后設(shè)計實驗驗證的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)不同材料的熱傳導本領(lǐng)不同，并建立“熱的良導體”和“熱的不良導體”的概念。再通過測試不同金屬的導熱性能，深化學生對“不同物體的傳熱本領(lǐng)不同”的理解，并通過研討交流，使學生意識到在生活中，不同導熱性能的材料有不同的用途，圓滿地完成本課教學目標。 課后作業(yè) 選擇題。 1.下列材料適合做餐桌上的碗墊的是（）。 A.蠟 B．橡膠 C．不銹鋼 2.下列物體的設(shè)計是為了減慢熱的傳遞的是（）。 3.如圖所示，鐵鍋的手柄是用木棒制作的，這是因為（）。 A．木棒的傳熱能力強 B.木棒的傳熱能力弱 C.木棒不能傳熱 4.在下列三種材料的大小和形狀都相同的情況下，傳熱最快的是（）。 A.金屬 B．塑料 C．陶瓷 5.下面最適合做電熨斗底部材料的是（）。 A.塑料 B．不銹鋼 C．木頭 參考答案 三、1.B2.B3.B4.A5.B