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1、角的初步認識,第三單元 小制作,教材地位,教材地位,已學的知識 直觀認識平面圖形,,本單元的知識 知道角各部分的名稱 辨認直角、銳角和鈍角,后續(xù)學習的知識 繼續(xù)學習角的有關知識,,,知識點：認識角、認識直角。,信息窗一,,信息窗一,教學建議,1.引導學生在情境圖上找一找，摸一摸身邊的角、找出實物角的共同點，為抽象幾何角奠定基礎。,2、畫一畫，由物到圖，適時講解，將感性認識提升為幾何模型,并重視表象形成，培養(yǎng)空間觀念。,3、引導學生經歷對角比較、分類的過程，認識直角 的本質特征，教師適時講解直角。,,信息窗二,知識點：角的大小比較 銳角、鈍角的認識,,信息窗二,教學建議,2、提供素材，引導經

2、歷“比較、分類”過程，適時講解銳角和鈍角。,,3、練習把握好教學要求，不要隨意 增加難度。,1、充分交流比較角的方法,,活動目的,1、通過測量，鞏固所學長度單位。,3、提高合作意識和協(xié)作能力,,2、通過對測量數據的分析， 感受人體中的數學。,實踐活動我們身上的小秘密,,教學建議,1、明確測量目的，掌握測量方法。,3、重視分析比較，引領發(fā)現(xiàn)規(guī)律。,,2、加強指導，使活動有序進行。,實踐活動我們身上的小秘密,除法的初步認識,第五單元 森林里的故事,教材地位,已學的知識 學習除法的開始,,本單元的知識 理解平均分 初步認識除法 關于0的除法 利用除法解決簡單的問題 用兩步計算解決問題,后續(xù)學習的知識

3、 進一步學習除法,,本單元教學建議,1.加強直觀操作，在操作中體驗，在體驗后提升。,2.把握好教學要求：除法算式結論借助操作或觀察 獲得。,,教材結構特點,兩種分法對比出現(xiàn)，對除法的意義反復強化。（第五、七單元）,知識點：理解平均分。,信息窗一,地位：是認識除法的基礎,特點：分平均分兩種分法，兩法對比。,教學建議,1.引導學生經歷分一分、比較、分類的過程，認識平均分。,信息窗一,2、借助學具操作，探索平均分的不同方法，從不同的角度體驗平均分的含義。,,,3、利用現(xiàn)實素材，強化平均分的操作練習。,知識點：除法的初步認識。,信息窗二,特點：平均分除法,地位：教學重點,教學建議,,信息窗二,1.加強

4、操作，進一步認識平均分，為學習除法奠定基礎。,,2.引導學生從等分活動中，抽象概括出除法 算式，用算式表示平均分的過程，教師應做好 引導和講解工作。,教學建議,,信息窗二,,,,3、充分利用情境圖資源和身邊的資源，引導學生借助操作，把平均分的過程用算式表示，鞏固除法算式，進一步體驗除法的本質含義“平均分”。 （操作、平均分（兩種）用除法算式表示））,教學建議,,信息窗二,,4、練習時注意： 加強操作、觀察和算式的聯(lián)系，深化除法的意義的理解。,,信息窗三,知識點：關于0的除法。,,,地位：是除法意義的補充。,教學建議,1、明確分得是什么，然后放手給學生。,信息窗三,2、創(chuàng)設情境，補充例子，進一步

5、深化對0的除法的認識。,3.充分討論、交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。,知識點：用除法解決簡單的實際問題。,信息窗四,教學建議,信息窗四,1、指導學生選擇相關信息。,2、解決問題的過程多樣化，不求從一個起點開始，但要引導學生學會用算式表示。,3、自主練習：加強算式和操作的聯(lián)系。,知識點：用兩步計算解決問題。,信息窗五,教學建議,信息窗五,1、重視學生解決問題的分析思路。,3、把握教學要求：理解分步解決問題的思路，不要求列綜合算式。,2、重視引導學生用數學語言表述思考過程， 培養(yǎng)思維能力。,方向與位置,第六單元 小橋流水人家,教材地位,教材地位,已學的知識 對東西南北有了初步的感知 從兩個方向觀察物體的形狀,,

6、本單元的知識 給定一個方向，辨認其它三個方向，會看簡單的線路圖。 辨認從正面、側面和上面看到的簡單物體的形狀。,后續(xù)學習的知識 認識八個方向 從不同方向觀察組合物體的形狀,,,知識點：給定一個方向，辨認其它三個方向；會看簡單的線路圖。,信息窗一,,信息窗一,教學建議,1.重視學生經驗，引導學生結合實際情景由一個方向辨別其它三個方向。 情境圖現(xiàn)實情景,2、引導學生經歷“實際繪制學校平面圖充分交流體會統(tǒng)一必要性講解統(tǒng)一“規(guī)則”根據規(guī)則繪制”的過程，了解地圖方位的繪制方法。,,信息窗一,教學建議,4、要充分利用身邊 素材。,3、放手讓學生從 不同的角度表述線路， 學會看簡單的線路圖。,,信息窗二,知識點：辨認從正面、上面和側面觀察到物體的形狀。,,信息窗二,教學建議,1、了解學生，尊重差異，做好觀察情境圖和設計實際觀察活動的結合。,2、準確把握教學要求。（不要求畫圖）,實踐活動我喜歡的地方,教學建議,1、準確利用方位詞描述情境圖。,2、把自己喜歡的地方畫出來，和同學們交流。,3、學生（或教師）提供的喜歡的平面圖，在小組內交流。,