《1～5的認識和加減法（5以內(nèi)的加法）教學(xué)設(shè)計 - 一年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《1～5的認識和加減法（5以內(nèi)的加法）教學(xué)設(shè)計 - 一年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、1～5的認識和加減法〔5以內(nèi)的加法〕教學(xué)設(shè)計 - 一年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思 教學(xué)目標 1．會正確計算5以內(nèi)的加法。 2．使同學(xué)初步體會用“數(shù)的組成〞來計算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。 3．通過觀察、操作、表述使同學(xué)積極主動地參與數(shù)學(xué)活動， 經(jīng)歷加法的計算過程，獲得勝利體驗，增強自信心。 4．初步培養(yǎng)同學(xué)用數(shù)學(xué)合作交流的意識。 教學(xué)內(nèi)容 教科書第24頁。 教具學(xué)具準備 小棒或圓片。 投影片〔主題圖抽拉片〕，人物貼圖，開放題資料〔紅花、綠葉、信封袋〕。公開課教案 創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課 〔投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景，再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥。

2、〕 師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。 △交流匯報： 生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米…… 生2：我看到在大森林里有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5 根據(jù)同學(xué)答復(fù)板書：4+1＝5 合作交流，探究發(fā)現(xiàn) 1．獨立考慮，自主探索。 師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說一說。 2．小組交流，研討多種算法?！矌焻⑴c討論?！? 3．全班交流，代表匯報。 生1：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。〔數(shù)數(shù)法?！? 〔根據(jù)答復(fù)貼圖板書〕 生

3、2：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只?！步又鴶?shù)?！? 生3：我可以心算。 生4：我會數(shù)指頭或小棒來算。 生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1＝5〔師給予高度評價?！? 4．師生評價。 a.師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？ 〔生評略。〕 b.師介紹自身喜歡的方法，說明理由。 分層練習(xí)，辨析算理 1．第24頁的“做一做〞第1題。 a.仔細觀察、分析、說圖意。 b.全班交流，匯報算式。根據(jù)同學(xué)答復(fù)板書 3+2＝5 2+3＝5 c.說說你的計算方法。 d.仔細觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？ 〔讓同學(xué)初步感

4、知：交換兩個加數(shù)的集團和不變規(guī)律〕 2．第24頁的“做一做〞第2題。 a.同學(xué)按要求擺一擺。 b.口頭列算式。 c.翻開書第24頁填上書上。 寓練于樂，穩(wěn)固深化 分組進行“紅花配綠葉〞活動。 a.要求：為“綠葉〞上的算式，找到相應(yīng)的“紅花〞答案。 b.活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設(shè)計最美。c.生生互評：給優(yōu)勝小組獎勵“團結(jié)協(xié)作星〞、“智慧星〞。 專家研討 本節(jié)課的設(shè)計表達了“開放〞二字。 1．教學(xué)時，思維方式的開放。在研討“4+1＝5〞的計算方法時，變老師講同學(xué)聽的灌輸式的時空結(jié)構(gòu)，為同學(xué)獨立考慮，小組交流的開放情境。由于同學(xué)的差異性和考慮角度的不同，所采用的方法必定是多樣的。賈老師尊重同學(xué)發(fā)現(xiàn)的想法和自身的選擇。 2．教學(xué)評價趨于開放。師生互評計算方法，生生互評小組的使用評價形式的開放，有效地確立了同學(xué)的主體地位。 3．練習(xí)題的開放。由于綠葉即〔條件〕有多余，所以同學(xué)要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉，就要經(jīng)過觀察，口算等思維過程，結(jié)合小組同學(xué)的審美觀點，可以擺出多種多樣的圖案，同時，5以內(nèi)加法的各種算術(shù)根本都口算一次。習(xí)題的開放，同學(xué)的開放，同學(xué)就有多種選擇的可能，這樣才干得到自身開展。