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1、小學(xué)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際:小兔運(yùn)南瓜》說課稿
及教學(xué)反思
一、說教材
《小兔運(yùn)南瓜》是部編版一年級(jí)上冊(cè)第八單元的口語(yǔ)文際內(nèi)容。
本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn) 走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來的, 小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)以第二幅圖為重點(diǎn),它為我們提供了空白點(diǎn),可以 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富的想象,加以填充,以此培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、說學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生年齡小,聰明活潑,想象力豐富,喜歡趣味性的動(dòng) 畫圖片,愿意多思考,多發(fā)言。因此,我在課前準(zhǔn)備了孩子們喜歡的 動(dòng)畫
2、圖片,引起學(xué)生的興趣;課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境,情境設(shè) 計(jì)貼近學(xué)生的生活,容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境, 進(jìn)行體驗(yàn),展開想象。但是由于學(xué)生的低齡特點(diǎn),孩子們的語(yǔ)言表達(dá) 欠缺,因此,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)的同時(shí),我注意及時(shí)糾正, 幫助學(xué)生正確表達(dá)。最后分角色表演更是他們展示個(gè)性的良好舞臺(tái)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1. 學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫,培養(yǎng)觀察能力。
2. 在互相試說和討論中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
3. 能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。
過程與方法:
通過小組合作思考、討論、交流,想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,,并把想 到的辦法串到圖中說一個(gè)完整的故事。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)以及口 頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1. 講故事時(shí)態(tài)度大方,聲音響亮,有表達(dá)的自信心。
2. 發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。
四、 說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
1. 會(huì)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫,培養(yǎng)觀察能力。
2. 能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。
3. 講故事時(shí)態(tài)度大方,聲音響亮。
難點(diǎn):
1. 看懂每幅圖的圖意,把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來。
2. 學(xué)習(xí)小兔善于動(dòng)腦筋,勤于思考問題的好品質(zhì)。
五、 說教法學(xué)法
1、 創(chuàng)設(shè)情境法:《語(yǔ)文課程與標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:口語(yǔ)交際是 聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,不宜 采用 大量講授口語(yǔ)
4、交際的原則、要領(lǐng)的方式。因此在上課伊始,我 引入了學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片的形象,迅速激起了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興 趣。
2、 示范引領(lǐng)法:教學(xué)中,教師出示范例,從中引導(dǎo)學(xué)生感悟口 語(yǔ)表達(dá)的方法,要給學(xué)生的語(yǔ)言搭梯子。
3、 以評(píng)促說法、以導(dǎo)助說法:通示評(píng)價(jià)引導(dǎo),與學(xué)生雙向互動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生掌握說的技巧,增強(qiáng)說的自信。
六、說教學(xué)過程:
環(huán)節(jié)一、激趣引入
1. 師:今天讓我們一起走進(jìn)美麗的動(dòng)物王國(guó)里,看看動(dòng)物們都 在干什么呢?(學(xué)生觀察PPT圖片,欣賞音樂)
2. 老師從動(dòng)物王國(guó)里請(qǐng)來了赫赫有名的兔子警官朱迪,請(qǐng)同學(xué) 們和朱迪打招呼,互相介紹自己。(引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流)
3. 引導(dǎo)學(xué)生說出《小兔
5、運(yùn)南瓜》的課題,板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】向?qū)W生展示小兔道具,吸引學(xué)生注意力,激起學(xué)生 興趣。
環(huán)節(jié)二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣說話
1. 兔子警官朱迪遇到了難題,你們?cè)敢鈳椭鼏幔?
① 出示插圖一。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖,同桌之間互相討論:圖上畫 了什么,你想到了什么?
② 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示討論結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,并用語(yǔ)言表 達(dá)出自己對(duì)圖畫的理解。
③ 展示過程中,要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽,認(rèn)真思考;展示結(jié)束后, 鼓勵(lì)學(xué)生多提問題,多提建議,引導(dǎo)學(xué)生全員參與活動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生初步感知形象,了解故事內(nèi)容。
師:這么大的南瓜,小兔這么小的個(gè)子,怎么才能把它南瓜運(yùn)回 家呢?請(qǐng)同學(xué)們齊動(dòng)腦筋
6、,幫助小兔來想辦法吧!
生1:用小車推著走
生2:請(qǐng)朋友一起扛回家
生3:像車輪一樣滾著走
師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生多思考。
師總結(jié):同學(xué)們的回答可真棒?。〈蠹叶际锹斆鞯膼蹌?dòng)腦筋的好 孩子,請(qǐng)同學(xué)們以后要繼續(xù)發(fā)揮想象力,勤動(dòng)腦愛思考,你們都會(huì)成 為比朱迪還出色的人才!
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自 己解決問題的意識(shí)。
環(huán)節(jié)三、啟發(fā)思維,展開想象,表達(dá)交流
1. 出示插圖二,師問:"瞧,圖上是誰(shuí)來啦?”
請(qǐng)同學(xué)分組上臺(tái)表演小兔和小熊貓,發(fā)揮想象力表現(xiàn)出它們的動(dòng)作、 表情、語(yǔ)言。
2. 師:同學(xué)們,你們知道小兔想到的是什么辦法嗎?
生:小
7、兔看到小熊貓的自行車,聯(lián)想到南瓜也是圓圓的,可以把 它滾回家。(師板書關(guān)鍵字“滾”)
3. 出示插圖三,請(qǐng)同學(xué)們扮演兔媽媽,說一說當(dāng)兔媽媽看到小 兔運(yùn)回大南瓜的時(shí)候,它會(huì)說什么呢?
生1:小兔啊,這么大的南瓜,你是怎么運(yùn)回來的呢?
生2:孩子,你真棒??!這么大的南瓜你都能運(yùn)回來,真是聰明 的孩子??!
師總結(jié):小兔聰明嗎?它遇到問題時(shí)是怎么處理的呢?(引導(dǎo)學(xué) 生遇到問題學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋,勤思考)
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)交際情境,激發(fā)交流欲望,激活思維,讓學(xué)生 有話可說。
環(huán)節(jié)四、自主、合作學(xué)習(xí),講故事,小組表演
1.師:請(qǐng)同學(xué)們討論這三幅圖,把圖片串一串,編出一個(gè)小故
事,我們比一比誰(shuí)的故事
8、講得生動(dòng)有趣!
2. 請(qǐng)同學(xué)四人一組,試著表演這個(gè)小故事,比一比哪一組的表 演最有意思。(教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作、語(yǔ)言和豐富的表 情表演出來,表演結(jié)束后給與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))
【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生多向交流,多 次交流,自由交流,清楚表達(dá),個(gè)性表達(dá),從而促進(jìn)學(xué)生傾聽、表達(dá) 與應(yīng)對(duì)能力的提高。
環(huán)節(jié)五、總結(jié)、贊賞性評(píng)價(jià),布置作業(yè)
今天同學(xué)們都很聰明,大家開動(dòng)腦筋幫小兔朱迪想出了很多辦 法,朱迪在這里再一次感謝大家!請(qǐng)同學(xué)們回家,把《小兔運(yùn)南瓜》 這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽,好嗎?
七、板書設(shè)計(jì)
小兔運(yùn)南瓜
大象幫忙、gun.自行車、t?i、風(fēng)扇
八、教學(xué)反思
《
9、小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際課,是
小學(xué)語(yǔ)文教材中的一個(gè)傳統(tǒng)的內(nèi)容。在本次教學(xué)中,其教學(xué)目標(biāo)一是
動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新 意識(shí);二是積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人 說的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
為了達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo),在本次教學(xué)中,我采用了讓學(xué)生邊說 邊評(píng)價(jià)的方法,一邊引導(dǎo)學(xué)生說自己的想法,一邊讓其他學(xué)生就別人 的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)。孩子們的想法往往千奇百怪、稚嫩甚至可笑,例如:
一位同學(xué)說:“讓小兔把南瓜抱回家。”評(píng)價(jià)時(shí),有些同學(xué)說:“不 行,南瓜那么大,那么重,小兔抱不動(dòng),這樣小兔很辛苦,抱不動(dòng)時(shí) 會(huì)把南瓜摔碎的,這樣還
10、不把小兔累死了?”聽到這里,有的同學(xué)開 始笑了,過了一會(huì),另一位同學(xué)說:“可以用一塊長(zhǎng)木板,讓南瓜坐 一次蹺蹺板,把南瓜用蹺蹺板彈回家?!痹u(píng)價(jià)時(shí),有些同學(xué)就說:“這 樣會(huì)把南瓜摔碎的,不行! ”其他同學(xué)聽了這位同學(xué)的辦法,都哈哈 大笑起來,而那位同學(xué)見到大家這樣,不好意思地把頭低下來,就再 也不說話了。隨著他的沉默,其他同學(xué)也開始沉默了,然后,大家的 想法受到了很大的局限,接下來不再有笑聲,不再有創(chuàng)新。最后,大 家都把眼光放在了 “把南瓜豎起來,滾回家”這一個(gè)公認(rèn)的、傳統(tǒng)的、 安全的、可行的辦法上來。結(jié)果,由于時(shí)間的關(guān)系,這次的口語(yǔ)交際 課就這樣匆匆結(jié)束了。我覺得這節(jié)課上得很不成功,一是因?yàn)槲覜]有 及時(shí)調(diào)整學(xué)生之間的評(píng)價(jià)方式;二是因?yàn)槲覜]有突破慣例來培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新思維、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,例如:可以啟發(fā)學(xué)生想象:在遙遠(yuǎn) 的未來小兔可以請(qǐng)機(jī)器人把南瓜帶回家;還可以把南瓜變小帶回家, 然后再變大還原
在這里,我深感教師在口語(yǔ)交際課堂中的作用以及教學(xué)方法的使 用至關(guān)重要,在口語(yǔ)交際的課堂中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣, 以及與人友好交流的習(xí)慣,同時(shí)還要給學(xué)生一方大膽思維與想象的天 地,讓學(xué)生敢于創(chuàng)新,使學(xué)生的創(chuàng)新思維盡情發(fā)揮,最后再集中大家 的意見,中肯而虛心的接受合理的意見,也不至于傷害任何人的自尊 心,還能培養(yǎng)學(xué)生聽與說的良好習(xí)慣。