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1、科學《小小工程師》教學反思 本課按照“了解一一認識一一實踐”的認知規(guī)律層層遞 進的編排，主要包含三個活動：第一部分通過引導學生閱讀, 了解工程師怎樣工作，其實是巧妙地列出了工程設計的一般 過程，即：畫設計圖一一制作模型一一調(diào)試產(chǎn)品一一維修機 器，知道工程師的工作與發(fā)明創(chuàng)造及設計制造物品有關。第 二部分，更進一步認識工程師設計制造的物品，教材中列舉 了建筑物、交通工具、電子產(chǎn)品等，橫向展示工程制造的成 果，從而了解工程師的工作與我們的生活密切相關。第三部 分，實踐活動:親手設計制作一個鉛筆加長器，通過對提供材 料的簡單加工，體驗工程師的工作過程，在測試、比較后知 道做出來的物品要進行改進，想辦

2、法做得更好。學生在活動 中初步認識到合作學習的高效。 相較于科學家的工作，工程師工作的流程對大多數(shù)學生 來說陌生的，對工程師的認識大都停留在建房子、架橋梁的 層面，認為工程師的工作很復雜、離自己的生活很遠，但實 際上，他們卻每天都在使用工程設計制造的產(chǎn)品，也就是說, 學生對工程師工作流程的認識與工程設計制造的產(chǎn)品的認 識是脫節(jié)的，通過本課的學習需要在兩者之間建立一定的聯(lián) 系。 另外，在課程的第三部分要設計制作一個鉛筆加長器, 這是學生第一次在科學課堂上動手設計實踐，這一活動對大 多數(shù)學生有難度，需要在操作時盡量提供好操作的材料并細 致引導。 工程師和科學家是兩個比較容易混淆的概念，學生在

3、上 一課剛剛學習了科學家是怎樣工作的，本課如果直接呈現(xiàn)工 程師的工作，對仍然習慣形象思維的一年級學生來說，有可 能會造成認識上的困擾，因此，有必要增加科學家與工程師 工作行為的對比，引導學生自行找出不同，加深認識。 工程設計的成果很多，如果簡單地讓學生說一說，并不 能完全讓學生的思維水平向前發(fā)展，本環(huán)節(jié)則是利用填寫活 動手冊先對學生的認知進行診斷性測試，并根據(jù)測試情況查 漏補缺，再進行頭腦風暴讓學生盡可能多的說出所知道的工 程師的杰作，最后利用分類的方法引導學生認識工程師的作 品涉及到的類別，使學生對工程師的作品在認識有一個飛躍, 同時培養(yǎng)學生深度思考的習慣。 在實踐環(huán)節(jié)中，學生在老師的引導下，通過問題分析， 提出設計目標，并在目標指導下進行材料選擇、結(jié)構(gòu)設計、 自主選材制作、小組內(nèi)交流發(fā)布成果及改進，完整經(jīng)歷了工 程設計、制造的簡單流程，體驗了工程師的工作，使學生發(fā) 現(xiàn)，按照工程設計流程，就能設計制造出一件作品，為后續(xù) 的學習打下基礎。