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1、教師教學技能培訓,莆田第四中學 陳蘇凡 ,教學設計,著重了解的內容： 1、什么是教學設計 2、教學設計與教案 3、教學設計的內容 4、教學設計的格式,教學設計,1、什么是教學設計: 以獲得優(yōu)化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎，運用系統(tǒng)方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。,教學設計,2、教學設計與教案關系 一、相同點: 兩者都是課前撰寫的，可以說都為一節(jié)課“預設”了教學目標、教學重難點、研究課題、教學方法、教學資源等。,教學設計,2、教學設計與教案關系 二、不同點: 1、教學設計主要體現(xiàn)教學的思

2、路和策略，重在設計。從宏觀、整體上把握“教學過程”。教案既要展示教學內容，也有重難點闡釋，更有對教學一般細節(jié)的安排。 2、教學設計不僅要呈現(xiàn)怎樣做，而且要說明為什么這樣做。教案主要呈現(xiàn)怎樣做，不一定要說明為什么這樣做。 3、教學設計重要的情景、問題、活動的設計，強調反映教學過程的規(guī)律。教案側重于呈現(xiàn)教學的全過程，以及預設的情景、問題、活動、訓練、評價等素材。,教學設計,3、教學設計的主要內容 第一部分，“教什么”和“學什么”的設計。 第二部分，“如何教”和“如何學”的教學設計 第三部分，“教得怎么樣”和“學得怎么樣”的教學設計。,教學設計,4、教學設計書寫格式： 一、教學內容：課題、教材、學科

3、、年級、冊別、課時等。 二、教材分析:1.作用和地位 2.主要內容 3.重點難點 三、學情分析: 四、教學目標:1.知識與技能 2.過程與方法 3.情感態(tài)度與價值觀 五、教學理念: 六、教學環(huán)境: 七、教學過程:(表格式) 八、教學評價: 九、教學反思（課后撰寫的內容） 十、專家點評（課后撰寫的內容）,教學設計(附教學過程-表格式),片段教學,一、什么是片段教學 所謂片段（片斷）教學，是相對于一節(jié)完整的課堂教學而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學，時間大致限定在十來分鐘。 也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個斷面，執(zhí)教者通過完成

4、指定的教學任務，來表現(xiàn)自己的教學思想、教學能力和教學基本功。,片段教學,關注以下問題： 1、片段教學與課堂教學關系 2、片段教學與教學片段關系 3、片段教學與說課關系 4、片段教學的類型 5、片段教學的基本特征 6、片段教學的誤區(qū),片段教學,1、片段教學與課堂教學關系： 前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評價，聽課者是領導、同行或專家、評委；而后者是整體的、實際的，功用是“傳道受業(yè)解惑”，聽課者是學生。,片段教學,2、片段教學與教學片段關系： 前者是根據(jù)指定的“片段”進行教學，教學設計和實施過程都是獨立的；而后者只是課后從完整的課堂教學過程中截取某一部分記錄罷了。的弊端。,片

5、段教學,3、片段教學與說課關系： 前者是實施（或模擬）課堂教學，而后者只是談論課堂教學。片段教學具有很強的獨立性，但與說課聯(lián)系比較密切，不少的教研活動和教學水平的考核，往往先讓教師進行說課，然后再要求在說課基礎上進行片段教學，把教學設想跟教學實施有機地聯(lián)系起來，以克服教學理論脫離實際的弊端。,片段教學,4、片段教學的類型 從教學內容看，片段教學可分為節(jié)選與專題兩種類型。 從教學場景看，片段教學可分為實境與虛境兩種類型。 從選題來源看，片段教學可分為自定和他定兩種類型。,片段教學,5、片段教學的基本特征 1、實踐性 2、完整性 3、虛擬性 4、預設性,片段教學,（1）、實踐性 這是片段教學

6、最基本也是最重要的特征，因為從本質上說，片段教學就是一次教學實踐活動。如果說課是教者向聽眾展示其對某節(jié)課教學設想的一種方式，重點在于比較系統(tǒng)地介紹教學設計及其理論依據(jù)，那么片段教學就是將此教學構想具體化實踐化的過程，目的在于體現(xiàn)其教學設計的合理性、可行性和實效性。因此片段教學將課堂教學實踐與教育教學理論有機的結合起來，做到實踐與理論的統(tǒng)一。,片段教學,（2）、完整性 前面說過，片段教學相對而言在內容上只是局部的，因此這里所謂的完整性是指教學步驟的完整。因為片段教學不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時授課那樣實現(xiàn)教學重點和教學難點的突破，完成教學目標，所以要求進行片段教學時候也要有清晰而

7、又完整的教學步驟實施過程。另一方面，片段教學也要確定教學重點和難點，也要進行教學設計，然后才是課堂實施，這一過程同樣也表現(xiàn)了完整性。,片段教學,（3）、虛擬性 這是虛境型片段教學所具有的一種特征。因為這種片段教學雖然在本質上是教學活動，但又與正常的教學活動有所不同，平時教學實踐的實施對象是學生，而虛境型片段教學面對的卻是同事、同行，甚至是評委，因此在教學實施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。(如:虛擬爭論，虛擬質疑，虛擬辯論，虛擬活動 等)。,片段教學,（4）、預設性 由于虛境型片段教學不可能面對真正的學生，學生的發(fā)言、學生的活動、師生的交流根本沒有辦法進行，而片段教學的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預設，片段教學才能順利進行。這就要求教師不但要做到眼中有學生，還要做到心中有課堂，按預設進行有聲有色的虛擬教學。,片段教學,6、片段教學的誤區(qū) 1、整節(jié)課內容的壓縮 2、設計完整課時，只講開頭或其中一部分 3、教學片段，教學環(huán)節(jié)不完整 4、沒有掌握好片段教學時間 5、無法虛擬課堂的雙邊活動 6、片段教學與說課雜糅,,,謝謝！請多提寶貴意見！,