《2012年新人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5、4、3、2加幾》優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì) - 一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2012年新人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5、4、3、2加幾》優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì) - 一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021年新人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?5、4、3、2加幾?優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì) - 一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思 2021年新人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?5、4、3、2加幾?優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì) 第五課時(shí)5、4、3、2加幾 授課時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)： 教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。 2、培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力和計(jì)算能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)：培

2、養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力和計(jì)算能力。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 口算卡片 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、口算。 9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝ 9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝ 2、8十9＝? 讓學(xué)生口算并說思考過程。 師：同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的20以內(nèi)的進(jìn)位加法。(板書：5、4、3、2加幾) 二、合作學(xué)習(xí)，探究新知 1、出示5十7＝，同桌合作學(xué)習(xí)。 問：5十7等于多少?怎樣計(jì)算呢? ①學(xué)生獨(dú)立試做5十7。 ②同桌交流并探討多種計(jì)算方法。

3、 ③學(xué)生匯報(bào)各種算法，教師板書。 ④師：同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)喜歡哪種方法并能計(jì)算準(zhǔn)確，就選擇哪種方法。 2、小組合作，探究5十8、4十8、3十9。 ①學(xué)生分析每道題的算法，把得數(shù)寫在書上。 ②匯報(bào)不同的算法，師板書。 ③討論：在20以內(nèi)進(jìn)位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些? 師提示1：20以內(nèi)是指得數(shù)從11到20。 師提示2：進(jìn)位加是指?jìng)€(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。 學(xué)生搶答匯報(bào)得數(shù)。 3、看書質(zhì)疑。 4、做一做。 ①看圖列式?！驳?題〕 學(xué)生看圖，說圖意，列式計(jì)算。 ②第2題和第3題。 學(xué)生自己做題，觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察，發(fā)現(xiàn)加

4、數(shù)調(diào)換了位置，和不變。 5、小結(jié)。 這節(jié)課同學(xué)們運(yùn)用了很多方法來計(jì)算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計(jì)算準(zhǔn)確，無論用哪種方法都可以。 三、練習(xí) 1、先說得數(shù)，再說算式。(練習(xí)二十二第l題) 每個(gè)圖形的角上都有一個(gè)數(shù)，用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化按順序先說得數(shù)，再說算式。 學(xué)生匯報(bào)。 2、看誰算得又對(duì)又快。(練習(xí)二十二第3題) 時(shí)間一分半，答完之后，集體訂正。 3、練習(xí)二十二第4、5題。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。 4、練習(xí)二十二第2題。 先讓學(xué)生看懂這個(gè)表，讓學(xué)生把得數(shù)填在書上表內(nèi)?！步處煂?duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他先說問題，

5、再計(jì)算?！? 四、課堂小結(jié)第六課時(shí) 5、4、3、2加幾的練習(xí)課 授課時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)： 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo) 提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率，使學(xué)生能正確、迅速地計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。 2、能力目標(biāo) 通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。 3、情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練地計(jì)算5、4、3、2加幾。 教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片、口算小轉(zhuǎn)盤。 教學(xué)過程： 一、根本練習(xí) 1、看卡片開火車。 9+4=8+5=7+6=6+6=8+7=9+5= 6+7=7+5=7+

6、9=5+6=8+4=3+9= 2、說說你是怎樣計(jì)算8+4、9+5、7+8的。 3、看誰算得又對(duì)又快。〔出示口算小轉(zhuǎn)盤〕 5+7=10—7=4+8=13—3=5+9=10—9= 2+9=3+8=4+7=4+9=3+9=5+8= 二、指導(dǎo)練習(xí) 1、先說得數(shù)，再寫算式。〔完成P96頁第1題〕 〔1〕學(xué)生說一說，怎樣算得比擬快？ 〔2〕指導(dǎo)學(xué)生書寫算式。 師：怎樣寫不漏掉也不重復(fù)？為什么？ 2、出示練習(xí)。 在○里填上“>〞“<〞或“=〞。 8+4○137+9○167+6○125+7○146+5○123+8○11 〔1〕學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。 〔2〕說一說：你是怎樣做的？

7、 3、引導(dǎo)學(xué)生完成P96頁第2題。 〔1〕學(xué)生看表格，弄清題目的意思。 〔2〕分組討論，并派代表說一說。 〔3〕學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，然后集體訂正。 4、學(xué)生自主完成P96頁第3、4、5題。 三、數(shù)學(xué)游戲：找朋友 讓學(xué)生出示數(shù)字卡片。 從卡片中抽出兩張，按游戲規(guī)那么玩。 1、游戲規(guī)那么： 〔1〕得數(shù)是10的兩個(gè)數(shù)是好朋友。 〔2〕得數(shù)是12的兩個(gè)數(shù)是好朋友。 〔3〕哪兩張卡片上的數(shù)相加等于15？ 6．游戲方式：小組中進(jìn)行。 7．每個(gè)小組評(píng)出兩位優(yōu)勝學(xué)生。 課后記：第七課時(shí) 用數(shù)學(xué)〔一〕 總課時(shí)數(shù)： 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)

8、生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。 2、能力目標(biāo) 使學(xué)生會(huì)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的的實(shí)際問題，體驗(yàn)同一個(gè)問題可以從不同的角度去思考，用不同的方法去解決。 3、情感目標(biāo) 感受數(shù)學(xué)在日常工作中作用。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握“同一個(gè)問題可以從不同的角度去思考，用不同的方法來解決〞的學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 出示掛圖，導(dǎo)入：一〔1〕班的小朋友參加了一次文藝匯演，瞧，他們來了！誰能給大家介紹一下畫面的內(nèi)容？ 教師提出問題：一共有多少人？ 二、自主探究，合作交流 1、要求一共有多少人，該怎樣解決這個(gè)問題？ 2

9、、學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論解決問題的方法。 3、匯報(bào)：小組派代表發(fā)言，教師板書。 4、學(xué)生評(píng)一評(píng)：哪種解決問題的方法好，為什么？ 三、應(yīng)用拓展，解決問題 1、P97頁“做一做〞 〔1〕學(xué)生觀察畫面，說說從畫面上得到哪些數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書：一共有多少只天鵝？ 〔2〕學(xué)生列式計(jì)算，說說為什么用加法計(jì)算？ 2、完成P23頁第1題。 8．學(xué)生觀察畫面，說一說圖意。 9．獨(dú)立填寫算式，學(xué)生交流、匯報(bào)。教師板書：8+6=14〔人〕 10．教師引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度思考：還可以怎樣解決“一共有多少人〞的問題。 11．學(xué)生評(píng)價(jià)這兩種解法，說一說體會(huì)或感受。 〔4

10、〕P100頁第5題 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正 〔5〕P100頁第6題 學(xué)生觀察畫面，說說從圖中獲得了哪些信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 〔6〕完成課堂練習(xí)?！渤鍪局黝}圖〕 〔1〕學(xué)生理解圖意，獨(dú)立解答。匯報(bào)交流：8+6=14〔人〕 〔2〕引導(dǎo)學(xué)生從不同的的角度思考問題。 要求一共有多少人，還可以怎樣思考？ 四、完成隨堂練習(xí)。 學(xué)生獨(dú)立填未知加數(shù)。 以8+〔 〕=12為例，讓學(xué)生交流想的過程。 5、數(shù)學(xué)游戲 引導(dǎo)學(xué)生做搶答游戲。 活動(dòng)小結(jié)，評(píng)出優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個(gè)人。 6、全課小結(jié)，質(zhì)疑問難 這節(jié)課有什么體驗(yàn)或收獲？還有什么問題？第八課時(shí) 用數(shù)學(xué)〔二〕 總課時(shí)數(shù)： 授課時(shí)

11、間： 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。 2、能力目標(biāo) 使學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，在具體情境中理解“求原來有多少〞這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。 3、情感目標(biāo) 感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中理解“求原來有多少〞這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。 教學(xué)難點(diǎn)：找準(zhǔn)求“原來有多少〞的實(shí)際問題中的條件，并確定解題方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、橡皮假設(shè)干 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)游戲、情境引入 1、師生談話 師：今天老師給大家?guī)砹硕Y物，你們想要嗎？〔想要〕 開動(dòng)你的小腦筋答復(fù)對(duì)了老師的問題，你就能

12、得到這些禮物。 2、師生活動(dòng)〔準(zhǔn)備7塊橡皮放在不透明的盒子里〕。 師：誰知道盒子里有多少塊橡皮嗎？ 教師請(qǐng)小小朋友在這個(gè)魔盒里抓禮物。根據(jù)學(xué)生抓出的橡皮數(shù)，教師告訴學(xué)生盒子還剩多少橡皮。 師：現(xiàn)在你知道魔盒里原來有多少塊橡皮嗎？能說出理由嗎？ 3、師邊小結(jié)邊演示：要求原來有多少塊橡皮，就要把抓出來的和剩下的兩局部合起來。〔師將抓出的橡皮放回盒子里，再將所有的都拿出來，數(shù)橡皮的塊數(shù)。〕 4、今天我們就來解決這類實(shí)際問題。〔板書：求“原來有多少〞的實(shí)際問題〕 二、自主探索，學(xué)習(xí)新知 出示情境圖 1、猜一猜。 兩只小猴來到山下采桃子，它們已經(jīng)采了7個(gè)〔出現(xiàn)情境中一局部，其中樹上還

13、剩的5個(gè)桃不出現(xiàn)，板書：7個(gè)〕。請(qǐng)你猜一猜，樹上原來可能有多少個(gè)桃？為什么？小組討論交流。 2、說一說，算一算。 〔1〕提問：小猴沒有采完桃子，樹上還剩幾個(gè)桃子？〔板書：樹上還剩5個(gè)〕題目要求我們解決什么問題？〔板書：樹上原來有多少個(gè)桃？〕 樹上原來有多少個(gè)桃，該怎么算？為什么這樣算？小組討論交流。 〔2〕討論后明確：樹上原來的桃的個(gè)數(shù)是總數(shù)，分成了兩局部，一局部是采下的7個(gè)，另一局部是還剩的5個(gè)。求原來有多少個(gè)桃，就是把兩局部合起來，要用加法計(jì)算。 〔3〕列式計(jì)算?！舶鍟?+5=12或5+7=12〕 問：7表示什么？5表示什么？12呢？ 3、編一編，說一說。 像這樣的數(shù)學(xué)問題，你在生活中也一定遇到過，你能自己編一個(gè)這樣的問題嗎？ 4、小結(jié)：今天我們學(xué)的解決求“原來有多少〞的實(shí)際問題就是要反過去想，用加法計(jì)算。 三、穩(wěn)固練習(xí)，聯(lián)系生活。 1、完成P98頁的“做一做〞。 問：你能看圖說出題目中的兩個(gè)條件嗎？你是怎么找到的？題目要我們解決什么問題？你會(huì)列式計(jì)算嗎？ 2、P100頁第8題。 學(xué)生自己看圖，把題目中的條件和問題說給同桌聽，再自己的列式計(jì)算。集體訂正，指名口答。 3、教師小結(jié)。、 問：這幾道題有什么相同的地方？