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1、人教版必修 2《遺傳與進(jìn)化》模塊分析及第 1、 2章教材分與教學(xué)指導(dǎo) 北京市朝陽(yáng)區(qū)教研中心 白建秀 第一部分：模塊分析 正如課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的：“必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。” 《分子與細(xì)胞》模塊側(cè)重于使學(xué)生在細(xì)胞水平認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)等； 《遺傳與進(jìn)化》模塊側(cè)重于使學(xué)生在基因水平認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程及原因； 《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊側(cè)重于使學(xué)生在個(gè)體和群體水

2、平認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)節(jié)機(jī)制以及與環(huán)境的關(guān)系。 就《遺傳與進(jìn)化》模塊來(lái)說(shuō)，主要是揭示生物在代代繁衍的過(guò)程中，遺傳物質(zhì)是如何傳遞和變化以及是如何起作用的，也可以說(shuō)是從基因的視角來(lái)達(dá)成上述認(rèn)知目標(biāo)。 一、本模塊教材的編排體系 編排順序基本按照科學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程來(lái)安排，循著人類認(rèn)識(shí)基因之路展開(kāi)的。從孟德?tīng)柕侥柛俚轿稚涂死锟说?，從拉馬克到達(dá)爾文再到現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。這樣既展示科學(xué)的過(guò)程和方法，又體現(xiàn)個(gè)體水平、細(xì)胞水平、分子水平的遺傳學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；既能引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，嘗試像科學(xué)家那樣進(jìn)行解釋和推理，又能從眾多科學(xué)家表現(xiàn)出的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度及其他優(yōu)秀品質(zhì)中

3、多有感悟。 學(xué)生學(xué)習(xí)這些遺傳知識(shí)的過(guò)程，猶如親歷了一百多年來(lái)科學(xué)家孜孜以求的探索過(guò)程，會(huì)受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等多方面的啟迪。尤為重要的是，每一章的學(xué)習(xí)都圍繞一個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是解決問(wèn)題的過(guò)程，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高分析和解決問(wèn)題的能力，都是非常重要的。 一言以蔽之，本模塊是以人類對(duì)基因的本質(zhì)、功能及其現(xiàn)代應(yīng)用的研究歷程為主線展開(kāi)的，讓學(xué)生從濃郁的歷史感中獲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，又“厚今薄古”，突出分子遺傳學(xué)和現(xiàn)代生物進(jìn)化論的內(nèi)容。 二、本模塊教材的知識(shí)體系 學(xué)生的認(rèn)知對(duì)象是生命系統(tǒng)──包括細(xì)胞、個(gè)體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等各個(gè)層次；認(rèn)知目標(biāo)就是理解不同

4、層次生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律、各組分間的相互作用、系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用。對(duì)這一認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，三個(gè)必修模塊各有其獨(dú)特的作用。本模塊是從基因的視角來(lái)達(dá)成這一認(rèn)知目標(biāo)的。（見(jiàn) PPT ） 三、本模塊教材的三維目標(biāo) 知識(shí)方面： 1 ．獲得減數(shù)分裂和受精作用、 DNA 分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能，遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性。 2 ．獲得現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，闡明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。 知識(shí)性目標(biāo)的要求大多屬于理解水平。按所用知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中屬于了解水平的有 3 項(xiàng)（舉例說(shuō)出、簡(jiǎn)述、列出），屬于理解水平的有

5、14 項(xiàng)（闡明、說(shuō)明、概述、搜集、舉例說(shuō)明），屬于應(yīng)用水平的有 2 項(xiàng)（總結(jié)、分析），理解水平的條目占 73.7% 以上?？梢?jiàn)本模塊的知識(shí)性目標(biāo)的基本定位是理解。按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的定義，理解是指把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系，與已有知識(shí)建立聯(lián)系，進(jìn)行解釋、推理、區(qū)分、擴(kuò)展，提供證據(jù)，收集和整理信息。這既是對(duì)教材內(nèi)容深廣度的要求，也暗含了對(duì)教材內(nèi)容編排體系的要求（如體現(xiàn)內(nèi)在邏輯聯(lián)系）。 能力方面： 1 ．領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)中的應(yīng)用。 2 ．搜集和交流有關(guān)現(xiàn)代遺傳學(xué)發(fā)展、生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料，提高處理信息和獲取新知識(shí)的能力。 3 ．參與有關(guān)觀察、調(diào)查、模擬或?qū)嶒?yàn)探究活動(dòng)，發(fā)展科學(xué)

6、探究能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面： 1 ．認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的自然觀。 2 ．在進(jìn)行遺傳調(diào)查和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，善于從自己親身經(jīng)歷的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，依據(jù)已有的科學(xué)原理或觀點(diǎn)作出假設(shè)并進(jìn)行自主探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新、合作的科學(xué)精神。 3 ．關(guān)注現(xiàn)代遺傳學(xué)的迅速發(fā)展，認(rèn)同遺傳學(xué)研究新成就對(duì)解決人類面臨的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、人類健康等方面的問(wèn)題具有的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。 四、本模塊教材在高中生物課程中的教育價(jià)值 課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程設(shè)計(jì)思路”中，對(duì)本模塊作了如下簡(jiǎn)明的概括：本模塊“有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳和變異規(guī)律在生產(chǎn)生活

7、中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)?！? 五、本模塊教材在高中生物課程中的地位 ——既相對(duì)獨(dú)立又內(nèi)在聯(lián)系 《分子與細(xì)胞》立足于從細(xì)胞水平、亞細(xì)胞水平乃至分子水平上闡述生命的本質(zhì)； 《遺傳與進(jìn)化》不僅從微觀層面上闡述生命的延續(xù)性，而且立足于整個(gè)生物界及其生物多樣性，從宏觀層面上闡述生命的發(fā)展過(guò)程、原因和結(jié)果； 《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》則從宏觀層面上闡述生命系統(tǒng)通過(guò)自我調(diào)節(jié)機(jī)制使其保持穩(wěn)態(tài)并適應(yīng)外界環(huán)境，以及生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自動(dòng)調(diào)節(jié)作用使其結(jié)構(gòu)與功能達(dá)到和諧與統(tǒng)

8、一； 遺傳與進(jìn)化 其他模塊 遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)：減數(shù)分裂和受精作用 必修 1 ：細(xì)胞周期；細(xì)胞有絲分裂等 選修 2 ：避孕原理和方法；人工受精、試管嬰兒等生殖技術(shù) 遺傳的分子基礎(chǔ)： DNA 分子結(jié)構(gòu)， DNA 分子的復(fù)制，遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯；遺傳的基本規(guī)律 & 生物的變異：遺傳變異基本原理和應(yīng)用 必修 1 ：細(xì)胞的分子組成；細(xì)胞結(jié)構(gòu) 選修 1 ： PCR 技術(shù) 選修 2 ：基因診斷與基因治療 選修 3 ：基因工程和蛋白質(zhì)工程，克隆技術(shù)等 生物的變異：生物變異在育種上的應(yīng)用 選修 2 ：生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)（現(xiàn)代生物技術(shù)在育種中的應(yīng)用） 生物的進(jìn)化：現(xiàn)代進(jìn)化論，生物進(jìn)

9、化與生物多樣性的形成等 必修 3 ：生物與環(huán)境相互作用的關(guān)系 六、本模塊教材的特點(diǎn) 1 ．編排上：按科學(xué)發(fā)現(xiàn)的先后編排－－循著人類認(rèn)識(shí)基因之路展開(kāi) 2 ．編寫(xiě)上：科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程與科學(xué)方法運(yùn)用相結(jié)合 3 ．隱含能力訓(xùn)練點(diǎn)： 4 ．關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系 ---“ 科學(xué)技術(shù)社會(huì) ” 欄目 3 處， “ 與社會(huì)的聯(lián)系 ” 欄目 3 處 七、本模塊教材的總體建議 （一）關(guān)注教材變化和學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ) （見(jiàn) PPT ） （二）課時(shí)安排建議 （見(jiàn) PPT ） （三）備課總體建議 備課要有意識(shí)地在頭腦中建立課程的整體框架，要將課程內(nèi)容的邏輯主線清晰地刻畫(huà)出來(lái)，利于宏觀把握，在此

10、基礎(chǔ)上完成每一單元和每一章節(jié)的細(xì)節(jié)雕琢。 在具體細(xì)節(jié)問(wèn)題上要隨時(shí)與總框架和主線進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)而又螺旋上升。 要幫助學(xué)生搭建知識(shí)、概念的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生掌握并轉(zhuǎn)化成能力。 第二部分：章節(jié)分析 第 1 章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn) 本章是本冊(cè)書(shū)的開(kāi)篇，循著人類認(rèn)識(shí)基因之路，從 140 多年前孟德?tīng)柕闹参镫s交實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，即從個(gè)體水平出發(fā)，來(lái)展示人類探索遺傳規(guī)律的歷程。 本章題圖創(chuàng)設(shè)的畫(huà)面很容易把學(xué)習(xí)者帶入 140 多年前的意境中：在書(shū)寫(xiě)著孟德?tīng)枖?shù)學(xué)計(jì)算手跡的底圖上，疊加著遺傳學(xué)之父孟德?tīng)柲贻p時(shí)的肖像，陳舊的淡黃底色，無(wú)形中給畫(huà)面增添了幾分歷史的凝重?！鞍四旮旁从趯?duì)科學(xué)的癡迷，

11、一畦畦豌豆蘊(yùn)藏遺傳的秘密。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)辟了研究的新路，數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)揭示出遺傳的規(guī)律?！焙?jiǎn)潔的 4 句小詩(shī)不僅點(diǎn)出了本章的主要內(nèi)涵，還引領(lǐng)著學(xué)習(xí)者“從孟德?tīng)柕闹参镫s交實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，循著科學(xué)家的足跡，探索遺傳的奧秘?！? 本章內(nèi)容包括兩節(jié)：第 1 節(jié)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）》包括“性狀分離比的模擬”實(shí)驗(yàn)；第 2 節(jié)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）》。 （一）課標(biāo)內(nèi)容 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法 ? 闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律 模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn) （二）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)方面 （ 1 ）簡(jiǎn)述豌豆做實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)，描述孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)

12、驗(yàn)程序。 （ 2 ）分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。 （ 3 ）闡明分離定律和自由組合定律。 能力方面 （ 1 ）領(lǐng)悟假說(shuō) — 演繹法，發(fā)展科學(xué)思維。 （ 2 ）運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法和遺傳學(xué)原理解釋或預(yù)測(cè)一些遺傳現(xiàn)象。 （ 3 ）能模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面 （ 1 ）通過(guò)分析孟德?tīng)柍晒Φ脑?，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料、數(shù)據(jù)分析方法、假設(shè)的提出、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及方法在生物學(xué)研究中的重要作用。 （ 2 ）通過(guò)了解孟德?tīng)柕暮?jiǎn)單生平，認(rèn)同科學(xué)家的博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)韌不拔等科學(xué)品質(zhì)在成功道路上的作用。 教學(xué)重點(diǎn)： （ 1 ）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定

13、律。 （ 2 ）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋的驗(yàn)證。 （ 3 ）對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋，闡明自由組合定律。 （ 4 ）對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋的驗(yàn)證。 （ 5 ）分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因。 （ 6 ）以孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。 （ 7 ）運(yùn)用遺傳定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn)： （ 1 ）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。 （ 2 ）對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。 （ 3 ）假說(shuō) — 演繹法。 （三）知識(shí)結(jié)構(gòu) （四）核心概念 雜交（正交、反交）、自交、測(cè)交 遺傳因子（基因）、性狀 基因型、表現(xiàn)型 分離定律、自由組合定律 （五）課時(shí)安排建議

14、 第 1 章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn) 4 第 1 節(jié) 孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一） 技能訓(xùn)練：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序 P7 實(shí)驗(yàn) 1 性狀分離比的模擬 P6 2 第 2 節(jié) 孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二） 思考與討論：孟德?tīng)柅@得成功的原因 P11 2 課時(shí)分配建議 第 1 課時(shí)：孟德?tīng)柡?jiǎn)介、豌豆實(shí)驗(yàn)材料、一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，對(duì)分離現(xiàn)象解釋，性狀分離模擬實(shí)驗(yàn) 第 2 課時(shí)：對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證，闡明分離定律 第 3 課時(shí)：兩對(duì)相對(duì)對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋 第 4 課時(shí)：對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證，闡明自由組合定律，孟德?tīng)柍晒υ蚣皢⑹?，孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，歸納孟德

15、爾遺傳規(guī)律核心概念 （六）與舊教材的變化 1 、將標(biāo)題由原來(lái)的基因的分離定律改為了孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn) 2 、將內(nèi)容中的所有基因的概念都換成了遺傳因子 意圖：就是要盡可能的還原孟德?tīng)柈?dāng)年進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的原貌，讓學(xué)生回到１４０多年前，體驗(yàn)科學(xué)研究的實(shí)際過(guò)程以及學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。 3 、將減數(shù)分裂的內(nèi)容移到了后面 意圖：教材編排的需要 4 、 “ 基因型和表現(xiàn)型 ” 、 “ 分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用 ” 以及 “ 顯性的相對(duì)性 ” 等內(nèi)容，有的刪減，有的移到教材的其他地方講述 意圖：突出重點(diǎn)、突出知識(shí)主干，使教學(xué)內(nèi)容更簡(jiǎn)潔流暢，便于學(xué)生沿著孟德?tīng)柕奶剿鬟^(guò)程進(jìn)行思考和從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)

16、悟科學(xué)方法。 （七）教學(xué)策略建議 1 ．遵循 “ 遺傳現(xiàn)象 — 提出假說(shuō) — 演繹推理 — 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 — 揭示規(guī)律 ” 的思路，簡(jiǎn)介孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的過(guò)程。 （ 1 ）知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，以問(wèn)題為線索，引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑和推理； （ 2 ）運(yùn)用 “ 假說(shuō) — 演繹法 ” 統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的全過(guò)程； 例如：孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）的教學(xué)： 在講述一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程采用問(wèn)題串的形式，層層深入地引發(fā)問(wèn)題和分析問(wèn)題，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)框架。如 “為什么子一代都是高莖的？” “ 難道矮莖性狀消失了嗎？” “為什么子二代中矮莖性狀又出現(xiàn)了呢？” “

17、 F 2 中出現(xiàn) 3 ∶ 1 的性狀分離比是偶然的嗎？”等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析。在還沒(méi)有揭示出孟德?tīng)柕募僬f(shuō)之前，可先讓學(xué)生思考并猜想，當(dāng)公布孟德?tīng)柕募僬f(shuō)后，讓學(xué)生理解“假說(shuō)的提出”是超越當(dāng)時(shí)孟德?tīng)枙r(shí)代的一種非凡的設(shè)想。 在根據(jù)孟德?tīng)柕募僬f(shuō)，可激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，討論高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析圖解。隨后的教學(xué)過(guò)程中，接著再提出幾個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，目的是主動(dòng)探究，自主獲得知識(shí)，為學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度的體驗(yàn)留下更大的空間，從而充分領(lǐng)悟假說(shuō)—演繹的科學(xué)思維方法。 為了加深學(xué)生對(duì)遺傳因子的分離和配子的隨機(jī)結(jié)合與性狀之間的數(shù)量關(guān)系的理解，體驗(yàn)孟德?tīng)柕募僬f(shuō)，教學(xué)中應(yīng)適時(shí)穿插做模擬實(shí)驗(yàn)──“性狀分

18、離比的模擬”。 2 ．學(xué)生分析歸納孟德?tīng)柸〉贸晒Φ脑颍w驗(yàn)科學(xué)方法和科學(xué)精神。 3 ．重視核心概念的梳理，適時(shí)地進(jìn)行技能訓(xùn)練和課堂練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重能力。 方法：雜交（正、反交） — 自交 — 測(cè)交 表現(xiàn)型：相對(duì)性狀（顯性性狀、隱性性狀）、 性狀分離 基因型：雜合子、純合子 基因：等位基因（顯性基因、隱性基因） 規(guī)律：分離定律、自由組合定律 4 ．重視梳理本章的邏輯主線。 （八）本章的地位及與其他章節(jié)的聯(lián)系 本章是本冊(cè)書(shū)的開(kāi)篇，很重要。 緊密聯(lián)系：本章講述的是 140 年前孟德?tīng)枌?duì)遺傳現(xiàn)象的推測(cè)，以及根據(jù)推測(cè)總結(jié)出的遺傳規(guī)律。但推測(cè)是否正確？遺傳規(guī)律

19、的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)？分子基礎(chǔ)？需要后期的研究成果去驗(yàn)證、解釋和發(fā)展。 第 2 章《基因和染色體的關(guān)系》 -- 細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)； 第 3 章《基因的本質(zhì)》 -- 分子生物學(xué)基礎(chǔ)； 第 4 章《基因的表達(dá)》 -- 基因控制性狀的機(jī)制； 第 5 章《基因突變及其他變異》 -- 從分子生物學(xué)和細(xì)胞學(xué)角度解釋性狀的變異； 第 6 章《從雜交育種到基因工程》 -- 遺傳規(guī)律的應(yīng)用及其發(fā)展； 第 7 章《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》從群體的角度講遺傳變異在生物進(jìn)化中的作用； 第 2 章 基因和染色體的關(guān)系 本章圍繞著科學(xué)家尋找遺傳因子（即基因）在細(xì)胞中的位置而展開(kāi)。首先是細(xì)胞學(xué)揭示減數(shù)分裂的過(guò)程

20、，提出染色體的行為與基因在親子代間的傳遞行為具有驚人的一致性，進(jìn)而提出了基因位于染色體上的假說(shuō)；然后，通過(guò)摩爾根的果蠅實(shí)驗(yàn)得以確認(rèn)這一假說(shuō)。 本章分 3 節(jié)：《減數(shù)分裂和受精作用》《基因在染色體上》《伴性遺傳》。這 3 節(jié)內(nèi)容的選取和安排，是在第 1 章引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的基礎(chǔ)上，繼續(xù)依照科學(xué)史的順序，尋找孟德?tīng)柼岢龅倪z傳因子，也就是基因，在細(xì)胞中的位置。細(xì)胞學(xué)研究揭示了減數(shù)分裂的過(guò)程和受精作用的實(shí)質(zhì)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有性生殖的生物，正是通過(guò)減數(shù)分裂和受精作用來(lái)保持親子代遺傳性狀的穩(wěn)定性的，而這一過(guò)程又是通過(guò)染色體行為和數(shù)目的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。染色體在減數(shù)分裂和受精作用中的行為與孟德?tīng)柤?/p>

21、設(shè)的遺傳因子（即基因）在親子代之間傳遞的行為有著驚人的相似，因而薩頓提出假說(shuō)：基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給子代的，基因位于染色體上。薩頓的假說(shuō)通過(guò)摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)得以證實(shí)。摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)不僅驗(yàn)證了基因位于染色體上，而且把一個(gè)特定的基因和一條特定的染色體── X 染色體聯(lián)系起來(lái)，揭示了果蠅的伴性遺傳。因而本章內(nèi)容是按照減數(shù)分裂和受精作用、基因在染色體上、伴性遺傳的順序編寫(xiě)的。 （一）課標(biāo)要求 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過(guò)程中染色體的變化 觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂 ? 舉例說(shuō)明配子的形成過(guò)程 ? 舉例說(shuō)明受精過(guò)程 搜集有關(guān)試管嬰兒的資

22、料，評(píng)價(jià)其意義及倫理問(wèn)題 概述伴性遺傳 ? （二）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)方面 （ 1 ）闡明細(xì)胞減數(shù)分裂的概念。 （ 2 ）舉例說(shuō)明哺乳動(dòng)物精子、卵細(xì)胞的形成過(guò)程，具體說(shuō)明減數(shù)分裂過(guò)程中的染色體行為，進(jìn)而比較減數(shù)分裂與有絲分裂的異同。 （ 3 ）舉例說(shuō)明受精作用的過(guò)程，概括受精作用的本質(zhì)。 （ 4 ）說(shuō)出基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。 （ 5 ）概述伴性遺傳概念、特點(diǎn)及在實(shí)踐中的應(yīng)用。 能力方面 （ 1 ）使用高倍鏡觀察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片，訓(xùn)練顯微鏡使用技能。 （ 2 ）運(yùn)用模型建構(gòu)的方法，模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目和行為的變化。 （ 3 ）嘗試

23、類比推理的方法，解釋基因在染色體上。 （ 4 ）運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。 （ 5 ）能搜集有關(guān)試管嬰兒的資料。 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面 （ 1 ）認(rèn)同基因是物質(zhì)實(shí)體。 （ 2 ）認(rèn)同減數(shù)分裂和受精作用對(duì)于生物的遺傳變異的重要性。 （ 3 ）體驗(yàn)科學(xué)研究中常用的類比推理、模型建構(gòu)的方法。 （ 4 ）認(rèn)同觀察、提出假說(shuō)、實(shí)驗(yàn)的方法在建立科學(xué)理論過(guò)程中所起的重要作用。 （ 5 ）體驗(yàn)科學(xué)家在研究過(guò)程表現(xiàn)出的豐富的想象力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。 （ 6 ）關(guān)注試管嬰兒的資料，評(píng)價(jià)其意義及倫理問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)： （

24、1 ）精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程，特別是減數(shù)分裂過(guò)程中的染色體行為變化。 （ 2 ）受精作用的過(guò)程和實(shí)質(zhì)。 （ 3 ）基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。 （ 4 ）孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。 （ 5 ）伴性遺傳的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： （ 1 ）建立減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目和行為變化的模型。 （ 2 ）減數(shù)分裂過(guò)程中染色體行為的變化。 （ 3 ）運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因在染色體上。 （ 4 ）基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。 （ 5 ）伴性遺傳的特點(diǎn)。 （三）知識(shí)結(jié)構(gòu) （四）核心概念 減數(shù)分裂、同源染色體 受精作用 孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)

25、代解釋（實(shí)質(zhì)） 伴性遺傳 （五）課時(shí)安排建議 第 2 章 基因和染色體的關(guān)系 5 第 1 節(jié) 減數(shù)分裂和受精作用 技能訓(xùn)練：識(shí)圖和作圖 P25 實(shí)驗(yàn) 2 觀察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片 P21 模型建構(gòu) 建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型 P23 3 第 2 節(jié) 基因在染色體上 技能訓(xùn)練：類比推理 P30 思考與討論：基因和染色體的關(guān)系 P28 科學(xué)家的故事：染色體遺傳理論的奠基人——摩爾根 P32 1 第 3 節(jié) 伴性遺傳 資料分析：分析人類紅綠色盲癥 P34 1 課時(shí)分配建議 第 1 課時(shí)：建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型，探究學(xué)習(xí)

26、哺乳動(dòng)物精子的形成過(guò)程闡明減數(shù)分裂并與有絲分裂作比較。 第 2 課時(shí)：哺乳動(dòng)物卵細(xì)胞形成過(guò)程并與精子形成作對(duì)比，再次鞏固減數(shù)分裂的全過(guò)程，歸納減數(shù)分裂的概念。 第 3 課時(shí)：觀察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片，受精作用及其意義。 第 4 課時(shí)：薩頓的假說(shuō)，基因位于染色體上的證據(jù)，孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。 第 5 課時(shí)：紅綠色盲，抗維生素 D 佝僂病，伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用。 （六）與舊教材的變化 本章是新增設(shè)章節(jié)，舊教材沒(méi)有專門(mén)這一章節(jié)。 但本章的第 1 節(jié)《減數(shù)分裂和受精作用》、第 3 節(jié)《伴性遺傳》內(nèi)容在舊教材中有，增加 “ 建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型 ”

27、。 第 2 節(jié)《基因在染色體上》是主要增加內(nèi)容。 （七）教學(xué)策略建議 1 ．舊知中體現(xiàn)并落實(shí)新課程的理念。 教 學(xué)中還應(yīng)注意： （ 1 ）減數(shù)分裂內(nèi)容出現(xiàn)的細(xì)胞名稱和名詞較多，要結(jié)合圖形特征，讓學(xué)生觀察識(shí)別細(xì)胞和理解這些名詞。 （ 2 ）學(xué)生要學(xué)會(huì)識(shí)別 3 個(gè)重要圖解： “ 哺乳動(dòng)物精子形成過(guò)程圖解 ” 、 “ 哺乳動(dòng)物卵細(xì)胞的形成過(guò)程圖解 ” 、 “ 減數(shù)分裂圖解 ” （與 “ 有絲分裂圖解 ” 的異同點(diǎn)）。 （ 3 做好知識(shí)鋪墊：性別決定 伴性遺傳 a ．基于已有知識(shí)，通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析歸納伴性遺傳的特點(diǎn)。 b ．訓(xùn)練學(xué)生看懂遺傳圖解并分析解釋相關(guān)問(wèn)題。 c ．鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解伴性遺傳的其他實(shí)例及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的其他應(yīng)用。 2 ．類比推理、假說(shuō)演繹的科學(xué)方法貫徹新增第 2 節(jié)《基因在染色體上》的教學(xué)。（見(jiàn) PPT ） ? 3 ．重視搭建知識(shí)體系，利于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)建立聯(lián)系，從而把握內(nèi)在的邏輯關(guān)系。（見(jiàn) PPT ） 4 ．重視并及時(shí)梳理本章的邏輯主線。（見(jiàn) PPT ） （八）本章的地位及與其他章節(jié)的聯(lián)系 承上啟下。 聯(lián)系：本章有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容，與《分子與細(xì)胞》模塊中有關(guān)細(xì)胞增殖、有絲分裂的內(nèi)容有聯(lián)系。