《《別餓壞了那匹馬》教學反思 - 小學語文教案設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《別餓壞了那匹馬》教學反思 - 小學語文教案設計（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?別餓壞了那匹馬?教學反思 - 小學語文教案設計 新制定的全日制義務教育語文課程標準明確要求：語文課必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容確實定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。根據(jù)這一要求，我在新教材的實驗教學中作了初步的嘗試。 　　一、把課堂還給學生 　　開學初拿到新課本，同學們充滿了好奇。那新穎的版式，那優(yōu)美的詩文，再配上精美的圖畫，簡直令人愛不釋手。如何用好這套教材，表達課改理念的精神？我在課堂教學中作了一些嘗試。首先，改變學生的學習方式。我把全班分成十幾個學習小組，每

2、４人一組，小組成員輪流擔任組長。上課時，先由老師導入，提出問題，然后小組合作學習，自由討論，組長整理歸納，形成小組意見后在全班交流，收到了良好的效果。在?別餓壞了那匹馬?的教學中，我提出了這樣一個問題；讀完這篇課文后，你最佩服這些人物的哪些品質(zhì)？各小組展開討論，紛紛發(fā)表見解。最后，我綜合大家的意見，使同學們對殘疾青年的形象有了一個完整的認識，從而理解了課文深刻的主題。 　　二、讓學生在快樂中學習 　　新教材中有好些課文，人物形象飽滿，故事情節(jié)感人、如何讓學生深刻領會，自主學習？我一改正去由分析故事情節(jié)入手，進而分析人物形象的舊模式，讓學生挑選自己喜歡的角色，分角色朗讀課文。在此根底上，我又

3、讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，把課文改編成短小精悍的課本劇，排練后在課堂上表演。同學們對此十分樂意，傾注了滿腔熱情，常常是課堂上領會課文，下課后討論劇本，利用課余時間排練節(jié)目，忙得不亦樂乎。有兩個學習小組把這篇課文內(nèi)容改編成劇本后，小組成員根據(jù)各自的特點選擇角色，把人物形象表演得惟妙惟肖，贏得了全班同學熱烈的掌聲。同學們通過形象的表演來詮釋課文，對文學作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，從創(chuàng)作和表演中獲得了樂趣，在快樂中養(yǎng)成了自主學習的精神。 　　我也像許多教師一樣，運用我的密笈悟出了這樣的道理： 　　１、放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望。 　?。病⒚咳艘稽c點善意的付出，會給這世界增添許多美好

4、和歡樂。 　　【寧夏自治區(qū)銀川市興慶區(qū)第十一小學李秀萍】這篇課文是略讀課文，反思這一課，覺得有幾點設計的還不錯。 　　一、導讀很重要 　　我是這樣導讀的，“同學們，在平時的學習、生活中說過謊嗎？說謊有什么危害嗎？〞〔說謊欺騙了別人，傷害了別人〕。“我們今天來認識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢？帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。〞〔對于略讀課文，我認為學生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設計了這一導讀。其實有很多好的導讀方法，但我覺得略讀課文的導讀不宜太繁，畢竟時間要留給學生?！? 　　二、設計了一個好問題 　　學生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個美麗的

5、謊話，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊話，其實會讀書的同學能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，同時寫上自己的體會〞學生再讀課文思考，劃出相關句子，詞語。 　　〔略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當?shù)狞c撥。我覺得我這個問題的設計就選準了學生自己學習的切入點，〕 　　三、設計了小練筆 　　學生抓住重點詞句交流，朗讀，當一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學生也與文中的主人公心靈相通了，我看到了幾位學生眼含淚花，看得出學生內(nèi)心表達的沖動，于是，我設計了這樣的小練筆： 　　小作者扭頭沖了出來，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭，他在想＿＿＿

6、＿＿ 　　〔我覺得進行小練筆的時機掌握很重要?！扒閯莹暥稗o發(fā)〞，這時要給他寫的時機，讓他內(nèi)心的情感，讓文章的情感涌出紙外?！场窘K省揚中市長旺中心小學李萍】?別餓壞了那匹馬?是人教版小學語文的一篇略讀課文，文章主要寫了酷愛讀書的“我〞在失去看書時機時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我〞繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我〞讀書的良苦用心，表達了“我〞得知真相后的深深感謝之情。 　　這篇文章所要表達的內(nèi)涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，從課堂上組織的討論中可見一斑。這就需要老師設計一個精當?shù)木毠P來加深理解。在教學中我讓學生續(xù)寫一個片段 　　可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了： 　　這樣，文章所設的懸念學生徹底明了了，原本無馬，假稱有馬，為的是讓“我〞安心看書，如果泄露機關，豈不壞了好事？所以他先以“命令〞口吻叫妹妹收馬草，次以行動阻擋“我〞，繼以語言威嚇“我〞……真是用心良苦呀！【江西省南昌市育新學校黃燕】