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1、,綜合實踐活動,三年級 教 材 介 紹,,一、綜合實踐活動教材內(nèi)容 二、教材整體構(gòu)想及單元框架結(jié)構(gòu) 三、典型課例介紹 四、綜合實踐活動教學(xué)建議,一、綜合實踐活動教材內(nèi)容,教材內(nèi)容圍繞三個維度，即三條線索進(jìn)行設(shè)計和組織。,,1親近與探索自然 自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況開展的對自然的體驗、欣賞、學(xué)習(xí)、探索與行動等一系列實踐活動。這些活動旨在使小學(xué)生發(fā)展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成對自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。,2體驗與融入社會 通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動了解社會現(xiàn)象，了解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會、服務(wù)社

2、會的意識，發(fā)展服務(wù)社會的能力。,3認(rèn)識與完善自我 通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，了解自己的能力、興趣、情緒、價值觀等個性品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。,教材內(nèi)容特點： 1、教材內(nèi)容遵循思想性原則，滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育，使學(xué)生通過活動不僅獲得體驗和感悟，促進(jìn)能力發(fā)展和情感升華，還能養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。,2、教材內(nèi)容非常豐富，關(guān)照到自然、社會與人生等各個領(lǐng)域，關(guān)照到城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村等不同地域，使各種條件的學(xué)校都能開展綜合實踐活動。,3、教材選擇的主題來自于小學(xué)生的現(xiàn)實生活，很容易激發(fā)學(xué)生探究的欲望，并對他們的自身、家庭、學(xué)校及所在地區(qū)具有實際意義。,二

3、、教材整體構(gòu)想及單元框架結(jié)構(gòu),（一）整體構(gòu)想 1以單元形式呈現(xiàn)活動主題 一個單元呈現(xiàn)一個活動主題，活動主題圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條線索來設(shè)計組織內(nèi)容。三條線索的內(nèi)容又不是截然分開和獨立的，在不同的活動主題中，它們相互交叉、緊密聯(lián)系，反映的是生活世界的真實面貌。,2各單元內(nèi)容以活動過程為線索 每個單元都設(shè)計了一系列的活動，活動的呈現(xiàn)遵循研究的程序和過程，即按選題、實施、總結(jié)評價的基本環(huán)節(jié)來展開綜合實踐活動。,3以“小博士提示”和“小資料”為輔助 “小博士提示” ，主要根據(jù)內(nèi)容需要適時提供方法指導(dǎo)。 為增加知識含量，方便學(xué)生開展活動，在適當(dāng)位置提供了與主題相關(guān)的“小資料”。

4、此外，為了加強(qiáng)可操作性，便于理解和使用，教材還設(shè)計了一個旁白人物（小飛人），隨時提示和指導(dǎo)。,,,4、根據(jù)教材內(nèi)容需要，適時出現(xiàn)小案例。 小案例是結(jié)合綜合實踐活動的具體內(nèi)容，適時出現(xiàn)的具有指導(dǎo)、示范意義的實例。通過小案例的啟發(fā)、引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生了解活動的內(nèi)容、方法、步驟等等。,例如：我們和動物朋友 “小動物是怎樣生活的” 出示案例“觀察螞蟻的生活”。 牙齒與健康展示與評價出示小案例“牙齒保健宣傳欄”,5高年級開始“學(xué)方法” 從五年級開始，教材增加了“學(xué)方法”的欄目。結(jié)合單元主題的具體活動，提供的一些簡便易學(xué)的研究方法。 例如：“做好調(diào)查計劃”、“調(diào)查資料的記錄和整理”、“怎樣在網(wǎng)上查

5、找信息”、“選擇研究方法”等等。,,（二）單元框架結(jié)構(gòu),單元主題,情境導(dǎo)入,活動與體驗,拓展與創(chuàng)新,展示與評價,小標(biāo)題一,小標(biāo)題二,小標(biāo)題三,小標(biāo)題四,展 示,,,引言 圖片和問題 教材留白,,引言 圖片和問題 教材留白,,評 價,,,引領(lǐng)一系列活動,,1、情境導(dǎo)入 教材通過簡潔并具有鮮明的兒童化特色的語言和生動的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入單元主題。并出示幾個與主題相關(guān)的問題或話題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和愿望，啟發(fā)學(xué)生自主選題。,情境導(dǎo)入部分由引言、圖片和問題、教材留白三個部分構(gòu)成。 舉例：草地里的秘密,,在單元主題之下，情境導(dǎo)入部分一般出現(xiàn)3到4個提示性問題或者話題。意在從不同的研究角度拓

6、寬學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生涉獵到不同的研究領(lǐng)域，體驗不同的活動內(nèi)容。 這些問題貫穿于本單元教材的始終，最終得到解決。,,例如三年級下冊我們和水情境導(dǎo)入部分提示了四個問題，這四個問題涉及到不同的研究內(nèi)容。 “生命為什么離不開水？” 在第一個小標(biāo)題生命和水第二個小標(biāo)題生活和水中得到了解決。 “ 都說地球是個水球，可我們?yōu)槭裁催€缺水呢？” “都說現(xiàn)在水的污染很嚴(yán)重，這究竟是什么原因造成的？” 在第三個小標(biāo)題“了解水的現(xiàn)狀”得到解決 “我們?nèi)粘Ｓ盟茖W(xué)嗎？我們能為節(jié)約用水做些什么？” 在第四個小標(biāo)題我?guī)蛬寢寔砉芩玫浇鉀Q。,2、活動與體驗 一般情況下，活動與體驗部分把單元主題的研究分為3個小標(biāo)題來完成。

7、每個小標(biāo)題引領(lǐng)一系列實踐活動，可以是查資料、小調(diào)查、小探究、小實驗、小設(shè)計、動手做、來體驗等等，使學(xué)生親歷實踐，學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力、獲得情感體驗。 小標(biāo)題下，包括引言、圖片和問題、教材留白三個部分。,3、拓展與創(chuàng)新 學(xué)生親歷了活動與體驗以后，隨著視野的開闊和研究的深入可能會生發(fā)出一系列新的問題和進(jìn)一步探究的興趣和愿望。因此設(shè)計拓展與創(chuàng)新部分，拓展是把研究活動向更寬更廣的領(lǐng)域延伸，創(chuàng)新則在研究內(nèi)容、方式方法及創(chuàng)造程度上要求更高。拓展與創(chuàng)新是綜合實踐活動更高層次的追求，適應(yīng)綜合實踐活動生成性、開放性的特點。 拓展與創(chuàng)新由一個小標(biāo)題構(gòu)成，小標(biāo)題下包括引言、圖片和問題、教材留白三個部分。,（1）

8、每個小標(biāo)題引領(lǐng)的一系列實踐活動就是一個小的獨立的完整的研究過程。 舉例：草地里的秘密小標(biāo)題草地里有什么,關(guān)于活動與體驗、拓展與創(chuàng)新的3點說明：,小標(biāo)題下呈現(xiàn)的圖片和問題，或者提示不同的研究內(nèi)容，或者啟發(fā)不同的研究方法，使研究的內(nèi)容多角度，活動的方式也多角度。,例如： 牙齒與健康小標(biāo)題“牙齒保健學(xué)問多”下面共列出了三幅圖： 第一幅是幾個小孩子在讀書，提示框提示學(xué)生，牙痛可能與心臟病有關(guān)； 第二幅圖，小學(xué)生在咨詢醫(yī)生，提示框提示牙齒受損對牙齒影響很大。 第三幅圖各種各樣的牙膏，提示框提示兒童牙膏有學(xué)問。 三幅圖，提示了不同的活動內(nèi)容，也展示了不同的研究方法。,,,,在蔬菜的王國里小標(biāo)題“吃蔬菜的學(xué)

9、問”內(nèi)容可以分成兩個層次。 第一層是通過上網(wǎng)、查閱書報、走訪醫(yī)生三幅圖片和相關(guān)的提示引導(dǎo)學(xué)生采取不同的研究方法來了解吃蔬菜的知識。 第二層是調(diào)查自己家吃蔬菜的情況。 最后教材留白，根據(jù)調(diào)查結(jié)果向家長提出建議。,（2）小標(biāo)題之間的聯(lián)系：,四個小標(biāo)題把單元主題進(jìn)行了分解。 小標(biāo)題一：走進(jìn)單元主題，了解其基本情況，形成初步認(rèn)識。 小標(biāo)題二、三：選擇感興趣的問題，開展研究活動，去探索秘密，解決問題。 小標(biāo)題四：前面活動形成的認(rèn)識指導(dǎo)實際行動，進(jìn)入更為廣闊的研究領(lǐng)域。,草地里的秘密 四個小標(biāo)題：草地里有什么 草地里的小動物吃什么 草地有哪些好處 愛護(hù)我們的草地,我是這樣長大的： 四個小標(biāo)題 我的精彩畫面

10、 我是怎樣成長的 我的成長冊 我是你們的好幫手,,當(dāng)然，也尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從自己感興趣的小標(biāo)題開始進(jìn)入研究實踐活動。,（3）四個小標(biāo)題引領(lǐng)的一系列實踐活動，是一個由淺入深，逐步深入，比較科學(xué)、完整的研究過程。從了解主題單元的基本情況開始，逐漸深入研究探索，最后，研究探索的結(jié)果落實到行動。學(xué)生扎扎實實經(jīng)歷這樣的實踐探究過程，對單元主題的研究就比較全面、比較深入，使學(xué)生在知識上、能力上、情感上獲得很好的發(fā)展。,4、展示與評價 這是綜合實踐活動的總結(jié)評價階段，讓學(xué)生將活動成果、收獲體會進(jìn)行展示、分享、交流、反思和評價。包括“展示”與“評價”兩個部分。,“展示”是活動的繼續(xù)，它將調(diào)動學(xué)生各方

11、面的能力與素質(zhì)，以生動豐富的方式，結(jié)合綜合實踐活動的非指定領(lǐng)域，把在實踐體驗和拓展創(chuàng)新活動中獲得的成果、收獲、體驗等展示出來。這既是體現(xiàn)能力、自我肯定與展示的過程，也是同學(xué)間交流分享、相互學(xué)習(xí)與欣賞的過程。教材既提供了展示成果的具體方法，也提示學(xué)生自己設(shè)計和選擇成果展示的方式。,綜合實踐活動“評價” 摒棄以量化手段分等劃類的評價方式，進(jìn)行“自我反思性評價”，同時請教師、家長、同伴作出評價。,單元主題,情境導(dǎo)入,活動與體驗,拓展與創(chuàng)新,展示與評價,小標(biāo)題一,小標(biāo)題二,小標(biāo)題三,小標(biāo)題四,展 示,,,引言 圖片和問題 教材留白,,引言 圖片和問題 教材留白,,評 價,,,引領(lǐng)一系列活動,,三、典型

12、課例介紹,從問題開始 問題意識，是指人們在認(rèn)識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識。,問題意識的重要性： 問題意識不僅體現(xiàn)了個體思維品質(zhì)的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創(chuàng)造性。一般來說，顯而易見的問題毋需發(fā)現(xiàn)，難以發(fā)現(xiàn)的是蘊(yùn)含在習(xí)以為?，F(xiàn)象背后的問題。從這個意義上說，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的起點和開端。正因為如此，心理學(xué)理論中一個極其重要的觀點是：科學(xué)上很多重大發(fā)明與創(chuàng)新，與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是問

13、題的尋求者促成的。,綜合實踐活動為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提供了一個平臺。 綜合實踐活動課程區(qū)別于我們以往的任何學(xué)科，其中一個顯著特點，就是要引導(dǎo)學(xué)生在與自然、與社會、與自我的完整生活領(lǐng)域中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 。,我國學(xué)生的問題意識：,教材內(nèi)容： 單元主題“從問題開始”分解成三個小標(biāo)題“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、“怎樣進(jìn)行研究”、“學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)問題”。“從問題開始” 主要通過搜集資料、講故事、讀書、觀察、實踐等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于提出問題的意識，初步了解觀察、實驗、搜集資料等研究方法，并通過實踐，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題的能力。,從問題開始,作為

14、綜合實踐活動的第一課，從問題開始有著開門激趣、引路導(dǎo)航的雙重作用。 作為開門激趣課，要讓學(xué)生初步感受綜合實踐活動這門課程的與眾不同，體驗濃厚的問題氛圍。 作為引路導(dǎo)航課，要讓學(xué)生初步感受在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性，初步了解發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的方法，養(yǎng)成善于思考善于發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣。,書包的學(xué)問 教材內(nèi)容：通過認(rèn)識書包、設(shè)計制作書包、想象未來書包，從而懂得愛惜書包、合理使用書包，提高學(xué)生操作技能，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題 、探索問題的意識，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)造能力。,四、綜合實踐活動教學(xué)建議 小學(xué)綜合實踐活動的實施在堅持學(xué)生自主選擇、主動實踐的前提下，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的指導(dǎo)。雖然綜合實

15、踐活動的開設(shè)帶來教師角色的根本性變革，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者、支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹г?、參與者，但這一階段小學(xué)生的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師要在以下方面給予切實的指導(dǎo)。,1、隨著年級的升高，學(xué)生確定活動主題的要求也逐步提高。,三年級剛開始綜合實踐活動，只要求經(jīng)過思考和討論，確定自己感興趣的活動內(nèi)容。,四年級的部分單元，就提示學(xué)生要試著制定活動計劃。如：四年級上冊感受秋天單元在確定活動主題之后，教材給出了“感受秋天”活動計劃列表”，引導(dǎo)學(xué)生通過填寫表格初步感受如何制定活動計劃。,五年級以后就要明確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制定計劃或方案的方法。包括成立活動小組，合理分工與合作，做好各項相關(guān)準(zhǔn)備等。這樣，有助于引導(dǎo)學(xué)生以研究的狀態(tài)進(jìn)

16、入活動之中，通過一系列思考和準(zhǔn)備，逐步培養(yǎng)問題意識和科學(xué)態(tài)度。舉例：五上我是社區(qū)“小醫(yī)生”確定研究的問題之后，教材馬上出現(xiàn)列表“我們的活動方法和步驟”。要求學(xué)生制定詳細(xì)的活動計劃。,2督促和激勵小學(xué)生的實踐與探究活動，幫助他們克服困難，保證活動的持續(xù)進(jìn)行。 小學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動遇到的主要困難：,（1）、在研究中遇到困難。因為知識欠缺，研究中出現(xiàn)問題，或者情緒上懈怠，無法堅持。,（2）、人際溝通交往時，產(chǎn)生害怕、畏縮的心理。,（3）、活動周期長，學(xué)生難以堅持。,,3拓寬小學(xué)生的思維，將體驗與探究活動引向深入 。,4、引導(dǎo)學(xué)生采取豐富多樣的學(xué)習(xí)活動方式，杜絕將查閱資料作為綜合實踐活動的做法。,5

17、、指導(dǎo)合作，保證小組合作的有效性。,（1）、要懂得與人合作需具備的品質(zhì)：傾聽、尊重、互助、責(zé)任。,（2）、小組活動紀(jì)律需要教師及時關(guān)注、引導(dǎo)。,（3）、小組進(jìn)行分工的時候，教師要從旁協(xié)助。,（4）、小組合作時，教師要注意關(guān)注弱勢學(xué)生。,6重視反思評價活動。 反思是一種良好的習(xí)慣，能夠促進(jìn)人的進(jìn)步。,反思的內(nèi)容，教師要逐步引導(dǎo)。比如，反思自己在活動過程采取的研究方法是否恰當(dāng)，參與活動的積極性夠不夠，堅持完成任務(wù)的毅力、耐力、抗挫折能力夠不夠，與人交往的膽量夠不夠、是否禮貌，參與小組合作的態(tài)度、表現(xiàn)是否滿意，等等。,教材在評價方面基本采用兩種方式： 一種是列出自評、學(xué)生評、家長評、老師評欄目

18、，請評價人自由創(chuàng)造評價的方法，比如寫評語、畫符號； 另一種是在自評、學(xué)生評、家長評、老師評欄目后面，教材畫好小星星，請參與評價的人涂色，最高級別是五星級。這種方式，注意每種星級都要有相應(yīng)的要求，評價為哪個星級要有充分的理由，不能隨意亂涂。 在評價方面，鼓勵教師創(chuàng)新。,7、一個主題的綜合實踐活動結(jié)束以后，有些活動需要學(xué)生長期堅持做下去，逐漸成為一種習(xí)慣，成為一種優(yōu)秀的品質(zhì)，教師要起到鼓勵、督促的作用。,8、要重視綜合實踐課程資源的開發(fā)與利用。 綜合實踐活動的內(nèi)容來自于學(xué)生與自然、社會、自我的完整生活領(lǐng)域。教材呈現(xiàn)的所有主題，不是綜合實踐活動的全部。教師要充分把握地方和社區(qū)的背景和條件，挖掘地方自然條件、社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方特色。,9、綜合實踐活動課時的使用 國家規(guī)定，每周為3課時。 可以使用彈性課時制，靈活安排。 教材中的主題選擇使用，結(jié)合當(dāng)?shù)卣n程資源，每個學(xué)期讓學(xué)生扎扎實實經(jīng)歷、體驗幾個主題的綜合實踐活動。 綜合實踐活動不能只靠專職教師，應(yīng)全體教師、學(xué)校管理者、社會熱心人士協(xié)同指導(dǎo)。,為了讓各位教師更好地使用本教材，我們?yōu)榻滩拈_辟了專門的網(wǎng)站，進(jìn)入后點擊教材版塊的“綜合實踐”欄目，我們歡迎各位教師通過網(wǎng)站與我們進(jìn)一步地交流。 謝謝大家！,