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1、 學期教學計劃 ????? 學生水平參差不齊，兩極分化情況明顯，隨著教學內容 學生情況分析 難度的加大，學生學習興趣有普遍下降的趨勢，活動設計?一 定要有層次，讓不同水平的學生都能體會到學習的成就感。 1.前三個單元（Unit7、8、9）每個單元?12?頁，首先呈 現一個完整的、有情節(jié)的故事（課文）。故事既是語言輸入又 是后面學習活動的主要學習素材。故事（課文）之后，各單 元根據語言知識與語言技能的不同組合方式，安排各種學習 教材的知識結 構及系統分析 學期教學目的

2、 學期教學重難 點 板塊。 2.后三個單元（Unit10、11、12）每個單元?8?頁，前三 頁是詞匯和語法的復習，后五頁是聽、說、讀、寫等技能的 復習與提高。其中，詞匯、語音?2?頁；句型語法?1?頁；聽、 說各?1?頁；讀?2?頁、寫?1?頁。復習的內容含蓋了小學階段的 主要內容：Unit10?復習二、三年級的主要內容；Unit11?復習 四、五年級的主要內容；Unit12?復習六年級的主要內容。 通過復習，鞏固與發(fā)展學生的知識與技能。通過全面、 重點的復習，使學生強化鞏固所學的知識，并

3、能將知識轉化 為語言能力。具體能夠達到： 1.聽：能在圖片、圖像、手勢的幫助下聽懂有關熟悉內 容的對話、語段； 2.說：能看圖進行簡短描述； 3.讀：能讀懂簡單的對話和短文，養(yǎng)成初步按意群閱讀 的習慣； 4.寫：能根據所提供的圖片或文字信息寫出簡單的句子。 1.Unit7、8、9 以各個板塊為序 Story1（對話部分）：理解、體會語言的運用； Story2（描述部分）：精讀課文，要求學生能夠充分理解 課文意思，感知其中存在的語法現象； Talk?Together：學生能夠理解、模仿、運用對話來表達 自己的想法與需求； Did?you?know…？：強調理解，不做

4、過高的教學要求； Listen?to?this：能聽懂語言材料的重點； Words?you?know：能認讀單元的話題單詞并能夠仿寫； Read/Write/Match：學生能在每單元根據不同的要求完 成該板塊的練習； Read?and?find?out：教師指導學生通過閱讀理解意義； Listen?and?match：聽，教師在學生聽的過程中指導有 關聽力策略； Read/Write/Say：在給學生提供更多的語言輸入以及使 用語言的機會的過程中增加學生語言知識，提升學生語言技 能。 Focus?on?grammar：學生能夠歸納總結語言結構； Let’s?pract

5、ice?：學生能夠結合語法知識正確完成活 動； Read?and?answer：培養(yǎng)學生閱讀能力，能正確理解意義 完成練習； Pronunciation：學生體會、總結字母或字母組合在單詞 施或教改思路 安排 中的發(fā)音； Let’s?sing：學生能在唱歌或說唱中體會、感知語言； BINGO?Kids?quiz：著重學生對語言的理解； Review?and?Evaluation：學生能夠回顧學生過程、評價 并制定學習計劃。 2.Unit10、11、12 不是簡單的重復，而是要通過全面、重點的復習，使學 生強化鞏固所學的知識，并能將知識轉化為語言能力。在復

6、 習、回顧整個小學階段的主要內容的過程中進一步加強對讀、 寫能力的要求，強調學生能夠在正確的語言環(huán)境中運用知識 1.動設計有層次，兼顧不同層次的學生； 2.復習課的呈現形式有別于新授課，要注意激發(fā)學生的 主要的教學措 興趣； 3.注意知識與技能融合； 4.提高訓練的有效性； 5.幫助學生感悟學習策略； 6.教師注意獲取反饋信息。 ； 1.前三個單元（Unit7、8、9）每個單元?12?頁，大約需 要六課時完成，每課時兩個頁碼。L1：故事（課文）?L2：對 學期教學進度 話、聽力、詞匯、閱讀/語法練習；L3：閱讀、語篇聽力練習、 讀寫練習；L4：語法歸納、句型操練、閱

7、讀和練習；?L5：語 音、歌曲、趣味閱讀；L6：復習與評價。 2.后三個單元（Unit10、11、12）每個單元?8?頁，課時 根據實際情況可以靈活取舍。 單元教學計劃 單元主題 Unit7?The?mountain?bike?race 1.學生能夠在不同時態(tài)、人稱中正確運用詞匯 2.?通過語音和歌謠部分的練習，提升學生英語發(fā)音的質 感. 3.通過課文的學習，進一步培養(yǎng)學生閱讀語篇、理解語篇 的能力. 單 元 目 標  技能目標 4.學生能夠通過教師引導、圖片幫助、小組合作的途徑積 極主動地學習，進一步提升自己自主學習的能力。

8、5.學生能養(yǎng)成聽前先觀察圖的習慣，在聽的過程中抓住有 效信息完成聽力練習。 6.提高說的能力。學生能夠利用給出的語言材料，結合情 景表達自己。 7.具有一定的知識遷移能力。 8.書寫能力：學生能夠把肯定祈使句變?yōu)橐?You?must?開 頭的句子；把祈使句以?You?mustn’t?去否定詞開頭的句子。 知識目標 情感態(tài)度目標 學習策略目標 文化意識目標 單元

9、教學內容分析 單元教學重點 1.單詞：聽、說、認讀?ankle,?competitor,?crash,?cycling shoes,?elbow,?entry,?fill?out,?flat,?form,?invite,?mail, number,?official,?pad,?post,?puddle,?rider,?sign,?skid, slippery,?track,?warning 聽、說、認讀、寫?helmet,?tire 2.語音：學生能夠體會、運用祈使語句中首單詞的重音發(fā) 音;體會、模仿英語的連讀。

10、 3.句型：能夠理解、認讀、運用表述安全、規(guī)則的句子 must……,have?to……，祈使句。例如?You?must?be?more?than 10?years.?You?have?to?wear?a?helmet.?Never?ride?with?a flat?tire.…… 4.課文：精讀課文——學生能在教師的引導、小組合作下 理解、朗讀、復述課文；泛讀課文——學生能在小組合作、教 師啟發(fā)下理解。 5.語法：感知、理解、運用帶?must……,?have?to……以 及祈使句表述規(guī)則；體會形容詞轉化為副詞的語法現象 1.學生能夠認識到在從事?一項活動以前有必要了解規(guī)則

11、和安全事項。 2.通過有層次的課堂推進，學生能夠由淺入深地理解課 文，進而激發(fā)學生的學習成就感增加高段學生學習興趣。 3.通過語音模仿練習和最后的開放性測試激發(fā)學生學習 興趣。新??課?標第一?網?xk? 1.在準備回答閱讀問題時，讓學生學會勾畫出能夠支持自 己答案的詞，詞組或句子。 2.養(yǎng)成在聽力測試前觀察圖片、文字材料以便有效地抓住 聽力關鍵信息的習慣。 3.學生能夠通過人稱、時間判斷動詞表達形式。 1.了解英語海報的語言特點—簡短 2.了解乘坐交通工具的注意事項 3.學生體會英語的重讀和連讀現象 本單元共?12?頁，首先呈現一個完整的、有情節(jié)的故事（課 文）。

12、以?Charlie?和?Matt?參加山地車比賽的故事為載體，為學 生呈現了用?must……,have?to……，祈使句表達活動規(guī)則和安 全事項的核心話題。在后續(xù)的內容中，分別圍繞核心話題展開 了聽、說、讀、寫的練習，讓學生在完成這些由簡到難的練習 過程中體驗學習的成就感，逐漸將知識內化成能力。其中，在 這個體系較為完整的內容中還穿插了形容詞轉換成副詞的語 言現象。 1.學生能夠理解、運用、轉換?must/mustn’t…，have/has to…以及祈使句表述活動規(guī)則和安全事項。 2.學生能夠理解、朗讀、復述精讀語言材料。 3.學生能夠利用給出的語言材料，結合情景口頭表達

13、。 4.在聽的過程中抓住有效信息完成聽力練習 5.能認讀、仿寫詞匯?brakes,?tire,?helmet,?seat,?pump, handle?bars,?pedal 6.了解形容詞?hard,?fast,?good,?quick,?slow?轉化成副 詞形式?hard,?fast,?well,?quickly,?slowly?的語言現象，了 解?Adj.+ly?轉化成對應副詞的規(guī)律并能適當運用 7.對于泛讀語言材料，學生能夠理解閱讀材料信息，完成 單元教學難點 學困生教學重難點 的突破措

14、施 教學方法 課時的劃分 相關練習 8. 1.學生在開始階段感悟、體會表述規(guī)則的語言現象 2.仿照語言材料結合自己的情景拓展對話 3.在聽力練習中抓住有效信息完成練習 4.理解、體會、運用形容詞加?ly?變副詞的語言現象。 5.泛讀課文的閱讀理解。 6.運用?must、mustn’t?書面表達學校生活的規(guī)則 1.在任務完成前給予充分的時間，讓學困生有足夠的內化 時間 2.以小組為一個學習單位，讓學困生能夠尋求到幫助 3.在完成重點內容時，教師要盡量得到學困生的反饋，一 是這代表了全班的真實教

15、學水平，二是讓學困生感覺到壓力 4.建立捆綁式評價體系是學困生學習壓力的另一大來源 5.給予學困生學習動力也不可少。教師可利用評價鼓勵學 困生的每一次自我突破 1.話題始終不離情景。 2.故事教學中以問題為線索啟發(fā)、反饋學生學習理解情 況。新課標第一網? 3.注重培養(yǎng)、發(fā)揮學生的自主學習能力，學生自己能解決 的一定讓學生自己解決，學生解決不了的時候再由教師引導。 本單元大約需要六課時完成，每課時兩個頁碼。L1：故事 （課文）；L2：對話、聽力、詞匯、語法練習；?L3：閱讀、語 篇聽力練習、讀寫練習；L4：語法歸納、句型操練、閱讀和練 習；L5：語音、歌曲、趣味閱

16、讀；L6：復習與評價。 分課時教學設計 第一課時 課時進 度 教 學 目 標  第1?課時?????課型特點??????????????閱讀課，新授課 1.通過課文的學習，進一步培養(yǎng)學生閱讀語篇、 理解語篇的能力。 技能目標??????2.學生能夠通過教師引導、圖片幫助、小組合作 的途徑積極主動地學習，進一步培養(yǎng)自己自主學習的 能力。 知識目標 1.?詞?匯?：?能?夠?正?確?地?聽?說?認?讀?單?詞?ankle, competitor,?crash,?cycli

17、ng?shoes,?elbow,?entry, fill?out,?flat,?form,?helmet,?invite,?mail, number,?official,?pad,?post,?puddle,?rider, sign,?skid,?slippery,?tire,?track,?warning 2.句型：能夠理解、認讀本課表述安全、規(guī)則的 句子?must……,have?to……，祈使句。例如?You?must be?more?than?10?years.?You?have?to?wear?a?helmet. Never?ride?with?a?flat?

18、tire.…… 3.語篇：學生能夠理解、朗讀本課故事。 4.語法：感知、理解帶?must……,?have?to…… 以及祈使句表述規(guī)則的語言現象。 1.學生能夠認識到在從事?一項運動以前有必要 了解規(guī)則和安全事項。 情感、文 2.通過有層次的課堂推進，學生能夠由淺入深地 化、策略目?理解課文，進而激發(fā)學生的學習成就感增加高段學生 標 學習興趣。 3.在準備回答閱讀問題時，讓學生學會勾畫出能 夠支持自己答案的詞，詞組或句子。 1.學生能夠理解用?must……，have?to……表述 規(guī)則的語言現象。 教學重點 2.學生能夠理解用祈使句（肯定形式或否定形 式）表述規(guī)則和

19、安全事項的語言現象。 3.?學生能夠理解、朗讀本課故事。 教學難點 教具準備 感悟、體會表述規(guī)則的語言現象 掛圖，錄音機，卡片 教??學??過??程 活動進 程 Step1. Warm-up 學??生 活??動 問候教師 教??師 引??導 問候學生 設??計???????????重點 意??圖???????????關注 營造學習氛圍???學生的精神面貌 怎么樣，情緒是 否轉移到了學習 狀態(tài) Step2. 故事準 備階段 提?問?：?Which spo

20、rt?do?you like? 用話題把課堂 情景牽引到運 動項目中來，為 學生根據 自己的喜 好自由回 答 下一步引出 mountain?bike race?做準備 出示?mountain bike?race?的卡 片提問：Do?you 引出單元話題 know?which sport?about this? 學生回答 教師視情況而 定：學生能夠回 答則選擇生生互 動學習該運動項 目的說法 告訴學生這是 一項有危險性 的體育活動。要 從事這樣的活 動很多要求和 安全注意事項 

21、為學習課文做 鋪墊 可?以?猜?一 猜?有?那?些 要?求?和?安 全?注?意?事 項 Step3. 適當板書學生 的回答 看圖，推測?Q1.Which?sport 制造懸念，引起 學生的好奇心 教師設問導讀  由于問題難度不 學習課 文 故事內容 about?in?the story? Q2.Who??enter 大，教師讓學生 充分討論后由學 困生回答問題 the?race? Q3.Matt hurt his?ankl

22、e?in the?end.?Y?or N? 看圖，聽 音，討論后 回答問題 QⅠ.What?are the?rules?for the?race? QⅡ.What?does the?sign?read? QⅢ.What warning?does the?official give? 關注課文細節(jié) 的同時通過問 題把課堂帶到 本課時的重點 內容上來 教師視學生的理 解情況考慮是否 解釋問題的意思 看圖，聽 音，跟讀 討論后回 答問題 再次聽音 全班性的生詞由 （包括對 充分發(fā)揮

23、學生 教師引導 話和描述 的主體作用，利 觀察學生的活 部分），跟 用生生互動的 動，給出教師的 讀 形式學習課文 評價 分小組讀 課文，圈出 生詞 全班交流 不懂的詞 匯 學生對課 文提問又 其他學生 回答 學生齊度 關注會讀的學生 課文 所占的比例 設計一些反饋 由于是整課時效 性任務，如完型 用活動反饋學 果的反饋，所以 填空等等 生學習情況 應集中抽查學困 生的反饋情況 討論，完成 任務 要求有能力的 學生復述課文 對照開課 時學生的 注重課堂的完 回答，評價 整性。利用生生 哪些回答 互評激發(fā)學生 是在課

24、文 興趣 中出現過 的，給出評 價 1.注情感教育，盡可能地讓學生說說常做的體育 活動都有哪些注意事項，強調用本課重點?must,?have 作業(yè)設計 板書設計 to?和祈使句描述 2.聽音 3.抄寫本課在單元詞匯表中出現的生詞，為在后 續(xù)課時中，學生的英語能力從聽說轉化到讀寫做準備 Unit7?Lesson1 Q1：??????????QⅠ：??????????????Words?wall Q2： QⅡ： Q3： QⅢ： 教學反思 第二課時 課時進

25、度 第2?課時 課型特點 新授課 1. 1.提高說的能力。學生能夠利用給出的語言材 料，結合情景表達自己。 技能目標2. 2.學生能養(yǎng)成聽前先觀察圖的習慣，在聽的過 程中抓住有效信息完成聽力練習。 3.具有一定的知識遷移能力。 1.?詞匯：能認讀、仿寫詞匯 brakes,?tire, helmet,?seat,?pump,?handle?bars,?pedal;能夠正 確轉化形容詞?hard,?fast,?good,?quick,?slow?的 教 副詞形式?hard,?fast,?well,?quickly,?slowly. 學 知識目標 2.句型：能夠仿照所給的語言

26、材料表達項目的 目 規(guī)則；觀察圖片，能夠配以正確的祈使短語。 標 3.語法：進一步體會帶?must……和祈使句表述 規(guī)則的語言現象，并能夠結合情景正確運用；理解、 體會、運用形容詞加?ly?變副詞的語言現象。 1.學生能夠認識到在從事?一件工作以前有必要 了解規(guī)則和安全事項。 情感、文化、 2.養(yǎng)成在聽力測試前觀察圖片、文字材料以便 策略目標 有效地抓住聽力關鍵信息的習慣。 3.通過教師引導、生生互動，在完成任務的過 程中讓學生體會學習的成就感進而激發(fā)學習興趣。 1.學生能夠利用給出的語言材料，結合情景表 達自己 2.在聽的過程中抓住有效信息完成聽力練習 3.能認讀

27、、仿寫詞匯?brakes,?tire,?helmet, 教學重點 教學難點 seat,?pump,?handle?bars,?pedal 4.了解形容詞?hard,?fast,?good,?quick,?slow 轉?化?成?副?詞?形?式?hard,?fast,?well,?quickly, slowly?的語言現象，了解?Adj.+ly?轉化成對應副詞 的規(guī)律并能適當運用 5.觀察圖片，能夠配以正確的祈使短語 1.仿照語言材料結合自己的情景拓展對話。 2.在聽力練習中抓住有效信息完成練習。 3.理解、體會、運用形容詞加

28、?ly?變副詞的語言 現象。 教具準備 錄音機,自行車圖片（或者分解圖） 教 學 過 程 活動進程 Step1. Warm?up 學??生 活??動 問候教師 教??師 引??導 問候學生 設??計 意??圖 營造學習氛圍 重點 關注 學生的精神面 貌怎么樣，情 緒是否轉移到 了學習狀態(tài) Step2. Review Q：What?will you?have?to  回憶、復習本單元 關注學生對該 重點的理解、 do?if?you want?to?e

29、nter?的重點內容，并能 the?mountain 掌握情況 bike?race? 自然過度到后續(xù)環(huán) 根據課文內 容回答問題 節(jié) 板書學生回答 的句子 Step3. Talk Together  自由回答  問學生在校運 會中喜歡的運 動 提問：What 用類似于表格的形 式總結 Sb.must(have/has to)?do?sth.表述規(guī) 則的語法現象 are?the?rules of?the competition? 學

30、生根據黑 板上總結的 語法規(guī)律試 著回答  教師用提問引導學 生說 通過示范的形 式提供語言框 架 A—Which sport?do?you like?in sports meeting? B—… A—Tell?me the?rules?of  用示范給學生提供 練習的腳手架，同 時鼓勵學生創(chuàng)新 the competition. B—You must… 翻書?P4?查 看參考語言 材料 小組合作完 成對話內容 教師抽查練習 情況 抽查范圍任

31、意，隨機，要 保證其代表了 全班的真實水 平 Step4. Listen to?This 觀察圖片， 回答問題 設問：1.認為 圍繞著一個什 么話題？ 2.猜測每副圖 會有哪些關鍵 詞???????培養(yǎng)學生聽力策略 聽音，寫序 號 關注學困生的 完成情況 Step5. Words 看圖，說出 并書空各部 出示自行車圖 片 you?know 位名稱 翻書?P5，完 成該項練習 關注學困生的 完成情況 引導學生回憶 Lesson1?有關內容 Ste

32、p6. Write the 要求學生觀 察，說說題型 的意思 adverb 學生觀察句 子，說說題 型的意思是 什么 回答：后一 個句子要求 填寫一個詞 后表達與前 一個句子相 似的意思 充分發(fā)掘學生的自 主學習能力 有能力的學 生回答填寫 教師視情況而 定：學生能夠 Step7. 什么詞????????????????????????????????????回答則選擇生 總結形容詞轉??????

33、??????????????生互動學習形 化成副詞的規(guī)????????????????????容詞轉化成副 律：1.詞后加????????????????????詞的一般規(guī)律 后綴?ly 3.?特殊情況： fast，hard?既 可作形容詞也 可作副詞 翻書?P8?查 看該項 語法現象 觀察圖片， Look?and 說說每幅圖 match 什么意思， 注意祈使句 的第一個詞 要重讀??????除了?No?????由于不是新授內 smoking?和???容，基本由學生自 t Don’?walk?on??????己完成 the

34、?grass?其 他的標志意思 都不太直觀， 教師視情況可 稍作提示 小組合作，??????????????????????????????????關注學困生的 把正確的詞????????????????????????????????????完成情況 組填寫在橫 線上 1.教師收集課本外形容詞副詞互換的題要求學 作業(yè)設計 生完成； 2.收集生活中的警示圖警示語。 Unit7?Lesson2 You?must/have?to?be?more?than?10?years?old. have?a?good?mountain?b

35、ike. Wear?a?helmet…. 板書設計  A—Which?sport?do?you?like?in?sports?meeting? B—… A—Tell?me?the?rules?of?the?competition. B—You?must… hard?—?hard,?fast?—?fast,?good?—?well,?quick?— quickly,?slow—slowly 教學反思 度????? 第3?課時??? 課型特點????????? 閱讀課，鞏固課 1.語篇：能夠理解海

36、報內容； 2.語法：了解規(guī)則表述方式?mustn’t…語言現象； 3.知道乘坐交通工具的注意事項（必須做什么， 什么不能做） 第三課時 課時進 1.通過閱讀練習，進一步培養(yǎng)學生的閱讀能力； 2.?學生能養(yǎng)成聽前先觀察圖的習慣，在聽的過程 技能目標中抓住有效信息完成聽力練習。 3.?提高說的能力。學生能夠利用給出的語言材 料，結合情景表達自己。 教 學 目 知識目標 標 1.了解英語海報的語言特點—簡短； 情感、文化、 2.在準備回答閱讀問題時，讓學生學會勾畫出能 策略目標 夠支持自己答案的詞，詞組或句子。 3.了解乘坐交通工具的注意事項 1

37、.理解閱讀材料信息，完成相關練習； 教學重點 2.學生了解、掌握規(guī)則表述方式?mustn’t…語言 現象； 3.運用?must、mustn’t?表達學校生活的規(guī)則。 1.閱讀材料以海報形式出現，文字表述簡短，由 于在提問中很多同樣意思用了不同的表達，這給學生 教學難點 的理解造成了難度。 2.理解語篇式聽力材料，從中抓住有效信息完成 相關練習。 教具準備 錄音機，海報掛圖，人物面具 教 學 過 程 活動進 學 生 教 師 設 計 重點 程 活 動 引 導 意 圖 關注 Step1. 問候教師 問候學生 營造學習氛圍 學生

38、的精神面貌 Worm 怎么樣，情緒是否 up 轉移到了學習狀 態(tài) Step2. Q1.Do?you?have?教師設問，引出 問題可以自由發(fā) 學習課 a?bike??Is?it?a 話題 揮，但一定要能夠 文 mountain?bike? Q2.Mountain bike?is?more difficult?to ride.?Do?you want?to?learn? 自由回答 出示海報掛圖：?把海報中的關鍵 引發(fā)學生對騎山 地車的興趣 Look!?This?is?a poster?of learning mounta

39、in?bike. Read?it?and tell?me： Q1.Where?can you?learn?to ride? Q2.When?can you?learn?to ride? Q3.How?much does?it?cost per?child? Q4.What?will you?bring? 信息擴展成問 句，讓學生更易 理解 分小組閱 讀，討論， 回答提問并 說明出處 學生在解答的過程 中學習、理解課文， 體會學習學習策略 分小組完成 課后練習 回答問題 關注學困生的完 成情況，在反饋中 發(fā)現

40、、幫助學生的 幫助學生掃清 理解障礙 理解難點 Step3. 觀察圖片， 設問：1.畫×代 Listen 回答問題 表什么意思？ 培養(yǎng)學生聽力策 略 and match 2.猜測每副圖 會有哪些關鍵 信息？ 續(xù)活動做了鋪墊 聽音，寫序 號 回答問題， 訂正答案  t 引出?mustn’?的 提問：圖中的×?語言現象，為后 在話語里怎么 表示？ Step4. Read and match 列舉詞組?wear?a helmet,?talk to?the?driver

41、, wear?a lifejacket, walk?around during landing,?wear a?seatbelt, put?your?head out?of?the window 小組合作理 解詞組意 思，不懂的 全班交流 生生互動掃除理 解障礙 So,?we?must?do something somewhere?and mustn’t?do something somewhere.?Can you?tell?me? 完成練習 訂正答案 關注學困生完成 情況 Step5.

42、Tell?a friend 利用故事人物 表述 A：In?our school,?you must?arrive?on time. B：Yes!?You mustn’t?eat?in the?class. 告訴學生在校 有些事我們必 須做，有些則禁 止做,要求學生 說說都有哪些 板書語言材料， 規(guī)則，教師適當?為學生開口提供 鼓勵學生創(chuàng)新 給一些語言材 參考 小組合作做 對話練習 料 抽查學生說的 情況 隨機抽查，反映全 班整體情況 作業(yè)設計

43、 板書設計 教學反思 t 1.要求有條件的學生收集英語海報供全班交流 2.學生收集或教師提供否定式警示圖或警示語， 要求學生將其該成帶有?mustn’…的句子寫在作業(yè)本 上。 Unit7?Lesson3 t You?must/mustn?’ wear?a?helmet?arrive?on?time talk?to?the?driver?eat?in?the?class wear?a?lifejacket?chant?in?the?class walk?around?during?landing wear?a?

44、seatbelt put?your?head?out?of?the?window 技能目標 知識目標 第四課時 課時進度 第4?課時 課型特點 閱讀棵，鞏固課 1.書寫能力：學生能夠把肯定祈使句變?yōu)橐?You must?開頭的句子；把祈使句以?You?mustn’t?去否定詞 開頭的句子。 2.通過閱讀練習，進一步提升學生的閱讀能力。 1.句子：知道肯定祈使句可用?You?must?作為開 教 頭；否定式祈使句可用?You?mustn’t?去否定詞作為 學 開頭。 目 2.語篇：能夠理解短文內容。 標 3.語法：通過活

45、動“Focus?on?grammar”,學生 能對本單元語法現象有歸納性認識,能夠轉述規(guī)則。 情感、文 化、策略目 標 1.學生能夠認識到在從事?一項任務前有必要了 解規(guī)則和安全事項。 2.在準備回答閱讀問題時，讓學生學會勾畫出能 夠支持自己答案的詞，詞組或句子。 1.學生能夠了解、運用?must,?have/has?to?表述 規(guī)則；知道?Adj.+ly?變成副詞以及?good,?hard,?fast 特殊變化的語法現象并能適當運用。 教學重點 2.學生能夠把肯定祈使句變?yōu)橐?You?must?開頭 的句子；把祈使句以?You?must

46、n’t?去否定詞開頭的 句子。 3.學生能夠理解短文內容，完成閱讀理解題。 1.學生理解?never?開頭的祈使句看作是否定形 教學難點 式祈使句。 2.短文的閱讀理解。 教具準備 教 學 過 程 活動進程 Step1. Warm?up 學??生 活??動 向教師問 好 教?師 引?導 向學生問好 設??計 意??圖 營造學習氛圍 重點 關注 學生的精神面貌 怎么樣，情緒是 否轉移到了學習 狀態(tài) Step2. Review, Focus?on gram

47、mar 根據單元開篇 故事提問： What?do?I?have to?do?when?I enter?the?bike race??（告訴學 生?must?與?have to?意義相同） 通過問題引導 學生回憶已知， 為學習轉述作 鋪墊 回憶，回答 板書回答 You?must?be more?than?10 years?old. You?have?to wear?a?helmet, knee?and?elbow pads. …… 提問：What does?Matt?have to?do?when?he enter?the?

48、bike 為下一步學生 的轉述提供腳 手架 根據已板 書句子轉 述回答 翻書?P8，查 看本單元 語法總結 race? 歸納：主語為第 三人稱單數 have?變成?has （解釋時不要 出現語法術語） 關注學生轉述情 況來決定此處是 否要作為本課難 點處理 Step3. s Let’ practice  If?you?will have?an adventure camp,?there?is the?sign?you must?re

49、ad. 翻書?P8，閱 讀注意事 項 說說哪些 是要做的， 哪些是不 能做的，并 說明判斷 出必須和 禁止的理 由是什么 歸納：帶有  為加入?You must,?You mustn’t?做準備 Don’t、 Never?的句 子是禁止 事項 視學生情況而決 定是否把?Never 表否定作為難點 來處理 So?we?can?say: You?must?sleep inside?your tent. You?mustn’t?go rock?climb alone.?(板書 例句

50、) 給學生提供書 寫參考 Step4. 仿照例句 完成練習 小組讀課  由于是泛讀課 關注學困生書寫 情況 教師觀察學生的 Read?and?文，勾畫出 文，教師在此環(huán)?活動，在學生實 answer 不理解的 單詞、詞組 全班范圍 提出、解決 不懂單詞 學生提問 并回答 小組合作 完成練習 1，注意在 短文中勾 畫出支持 自己答案 節(jié)一定要把自 主權交給學生， 在學生實在不 能解決的情況 下教師再扮演 幫

51、助、引導者的 角色 在有困難的情況 下再發(fā)言 的信息 說出答案 和出處 小組合作 完成練習?2 說出答案 作業(yè)設計 板書設計 教學反思  在?單?元?開?篇?的?故?事?中?尋?找?祈?使?句?用?You must/You?mustn’t?做替換。 Unit7?Lesson4 You?must have?to?be?more?than?10?years?old. He??must?wear?a?

52、helmet,?knee?and?elbow?pads. has?to You?must?sleep?inside?your?tent. t You?mustn’?don’t?go?rock?climb?alone. 度????? 第5?課時??? 課型特點??????????? 鞏固課 技能目標 第五課時 課時進 1.通過語音和歌謠部分的練習，提升學生英語發(fā) 音的質感。 2.?通過趣味猜謎活動，學生能更加準確地運用 must/mustn’t?來表達活動規(guī)則。 教 1.學生能夠體會、表達祈使語句中首單詞的重音 學 發(fā)音。

53、 目 知識目標 2.學生通過歌謠體會英語的連讀現象。 標 3.通過趣味猜謎鞏固本單元?must/mustn’t?表達 規(guī)則的語言知識。 情感、文化、 策略目標 1.學生體會英語的重讀和連讀現象 2.通過語音模仿練習和最后的開放性測試激發(fā)學 生學習興趣。 1.學生能夠體會、表達祈使語句中首單詞的重音 發(fā)音。 教學重點 2.學生通過歌謠能夠體會英語的連讀現象。 3.?通?過?趣?味?猜?謎?學?生?更?能?準?確?運?用 must/mustn’t?表達活動規(guī)則。 教學難點 1.準確地跟讀歌謠 2.準確理解趣味猜謎謎面的意

54、思 教具準備 錄音機 教 學 過 程 活動進 程 學?生 活?動 教??師 引??導 設??計???????????重點 意??圖???????????關注 音規(guī)律：首 Step1. 向教師問好 Warm up Step2. 聽音，小組 語音練 討論總結發(fā) 習 單詞音重讀 進一步總 結：祈使句 的第一個單 詞重讀 聽音，跟讀 聽音，跟讀 練習?2?的內 容 模仿人物， 在給朋友拍 照的情景中 發(fā)出指令 向學生問好

55、 新課標第一網 營造學習氛圍???學生的精神面貌 怎么樣，情緒是否 轉移到了學習狀 態(tài) 不是難點內容，??教師觀察學生的 學生充分發(fā)揮自?活動，在學生實在 主學習的能力???有困難的情況下 再發(fā)言 抽查學困生的發(fā) 音情況 Step3. Chant and sing  按照首單詞 重讀的規(guī)律 閱讀語言材 料 聽音 翻書，再次 聽音并指認 聽音

56、，指認 并一句句模 仿讀?2-3?遍 聽音，指認 并仿讀語篇 學生脫離錄 提供額外的語言 資料， 放錄音  考察學生的知識??抽查學困生的發(fā) 遷移能力?????????音情況 保證足夠的語言??教師不講解歌謠 輸入量?????意思，不分解語言 單位 讓學生從模仿句 子開始到模仿語 篇，符合最近發(fā) 展區(qū)規(guī)律 Step3. BINGO Kids Quiz 音指讀語言 材料 以小組為單 位展示、反

57、 饋 小組讀句??????????????????教師在此環(huán)節(jié)把??教師觀察學生的 子，勾畫出??????????????????自主權交給學??活動，在學生實在 不理解的單?????????????????生，在學生實在??有困難的情況下 詞、詞組??????????????????不能解決的情況??????再發(fā)言 下教師再扮演幫 全班范圍提?????????????????助、引導者的角 出、解決不??解決全班性的????????色 懂單詞????????難題 小組合作完 成練習，寫 出自己的答 案 新?課?標第?一網 全班交流各???????????

58、??????開放性問題，以 自的猜題結?????????????????激發(fā)學生興趣為 果???????????????????????????主 作業(yè)設計 回家后向父母提?quiz?問題，搜集更多符合謎面的 答案。 Unit7?Lesson5 板書設計 （列舉教師搜集的祈使句）?板書?quiz?活動中的答案） 教學反思 度????? 第6?課時??? 課型特點??????????? 復習課 第六課時 課時進 1.學生能養(yǎng)成聽前先讀題的習慣，在聽的過程中 抓住有效信息完成聽力練習

59、。 知識目標 教 學 目 標 技能目標??????2.能夠在不同時態(tài)、人稱中正確運用詞匯。 3.能夠運用?must、mustn’t?書面表達學校生活的 規(guī)則 1.詞匯：學生整合所學知識，知道時態(tài)單詞和句 子中如何體現，知道不同人稱動詞該如何變化。 2.句子：知道如何運用?must、mustn’t?表達學校 生活的規(guī)則 情感、文化、 策略目標 1.養(yǎng)成在聽力測試前觀察圖片、文字材料以便有 效地抓住聽力關鍵信息的習慣。 2.學生能夠通過人稱、時間判斷動詞表達形式。 3.通過本課的復習活動激發(fā)學生的學習成就感增

60、 加高段學生學習興趣。 1.抓住聽力材料的有效信息完成聽力練習。 2.學生能夠在不同時態(tài)、人稱中選擇正確的詞匯。 教學重點 3.學生能夠運用?must、mustn’t?書面表達學校生 活的規(guī)則 4.學生能就本單元的學習給自己做出評價。 教學難點 1.抓住聽力材料的有效信息完成聽力練習 2.運用?must、mustn’t?書面表達學校生活的規(guī)則 教具準備 錄音機 教 學 過 程 活動進 程 學??生???????教??師?????????設??計???????????重點 活??動???????引??導???????

61、??意??圖???????????關注 Step1. 向教師問好 向學生問好 Warm up 營造學習氛圍???學生的精神面貌 怎么樣，情緒是否 轉移到了學習狀 態(tài) Step2. 聽力練 習  Peter?and 提問：這段材料?引出話題，為聽 說了什么事情???力練習做準備 決定要不要用生 字材料，預 測聽力內容 Dad?are going?out for?a?ride. 閱讀聽力題 新課?標第一網 培養(yǎng)學生聽力策略 教師視學生情況 中出現的文 xkb? 生互動形式解決 生詞 關注

62、學困生完成情 聽音，完成 放錄音 況 的單詞 練習 聽音，檢查 答案 訂正答案 讓學生感悟用人 Step3. 小組合作勾 稱、時間判斷動 選擇正 畫出句中表 詞表達形式的策 確的選 時間、人稱 略 項 小組合作完 關注學困生完成情 成該項練習 況 訂正答案 Step4. 小組合作， 完形填 理解所選詞 空 匯的意思并 判斷詞性 小組合作完 成該項練習 訂正答案 Step5. 以小組為單 書寫練?位，給?Alex 充分發(fā)揮學生的 自主學

63、習能力 理清單詞的詞性 有助于完成練習 充分發(fā)揮學生的 自主學習能力 培養(yǎng)學生利用已  教師觀察學生的 活動，在學生實在 有困難的情況下 再發(fā)言 教師觀察學生的活 動，在學生實在有困 難的情況下再發(fā)言， 注意關注學困生完 成情況 習 一些建議 有資料自主學習 提示學生可以???的意識與能力 翻看前文內容 發(fā)言，說說 本組給 Alex?的建 議 Step6. 學生自 完成自評內 評 容  有條件的話看 看學生的自評  了解學生，接近 學生  關注其他學生聽 的習慣 關注學生的興趣 點，內心感受 作業(yè)設計 板書設計 教學反思 意見，把寫得好 的當眾念一念 1.繼續(xù)完成自評作業(yè) 2.制訂下單元學習計劃 Unit7?Lesson6