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1、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣(紀(jì)會芹） 我在講授《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》一課時,先讓班里的兩名學(xué)生表演了一個小小的劇本《拆信風(fēng)波》。 時間：星期天早晨 地點：女兒的房間 人物：媽媽、女兒(某校八年級學(xué)生） (媽媽氣呼呼地將幾封信摔在女兒面前) 媽媽：你還有心思搞好學(xué)習(xí)? 女兒(驚訝地):你有什么權(quán)利拆我的信! 媽媽：你是我的女兒，再說，我也是為了你好,不了解你的情況,怎么幫助你呢? 女兒:（嘭地關(guān)上門)：我的事從今以后不用你管！ 然后讓學(xué)生分析問題：1、運用法律知識,對劇中人物的言行進(jìn)行評價.２、為了消除母女之間的隔閡,請你向劇中的女兒提出建議. 課堂上讓問題以情景形式出現(xiàn)，貼

2、近學(xué)生生活實際，易引起學(xué)生的共鳴。于是學(xué)生積極踴躍地討論問題,然后暢所欲言回答問題,就這樣在學(xué)生熱烈的合作探究中，既了解到應(yīng)如何維護(hù)自己的隱私權(quán)，又懂得如何尊敬父母，與父母溝通。 反思:創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景是開展有效教學(xué)的平臺，既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又能激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使學(xué)生思維進(jìn)入探究的佳境。 手機(jī)風(fēng)波（盧桂梅) 現(xiàn)在，中學(xué)生帶手機(jī)成了一種時尚。學(xué)生中互相攀比，下課聽歌、打游戲、上網(wǎng)聊天，甚至犧牲上課時間與休息時間,嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，但老師若單一地說不準(zhǔn)帶，不起作用,學(xué)生仍偷帶。我班就有一名同學(xué)，下課在教室門前聽歌被我發(fā)現(xiàn)，我就告訴他,給老師說說你帶手機(jī)的好處，老師就允許你

3、帶,這位同學(xué)支支唔唔說不出，我就要求他把手機(jī)放到家里. 第二周我查寢時,在門口我就發(fā)現(xiàn)他在被窩里玩手機(jī)，我伸手就拿了就來,轉(zhuǎn)身就走,一句話也沒說。他一連幾天不向我要,我覺得這樣下去不是辦法,在周五下午放學(xué)時，我就叫他到辦公室教育了一番，把手機(jī)給他，要求回家后讓他爸爸給我打個電話，說明手機(jī)已放在家里。果然,在晚上，我接到了電話，說明情況后，他的爸爸表示不支持. 第三周剛開始,連主任就交給我一個手機(jī)，說該生上自習(xí)課打游戲，我一看到熟悉的手機(jī)，生氣極了，一氣學(xué)生，二氣家長,怎么能這樣，但靜下來想一想，這事還得處理,就主動找這位同學(xué)說，讓你家長來一趟吧，說一說手機(jī)的事。 這次他爸爸沒來，媽媽來了

4、。我就把經(jīng)過給他說了說，他媽媽也不好意思,說他爸爸打了電話，我也不知道，這次我一定把這件事做好。不管是真的不知道還是假的不知道,但是都不重要了，重要的是結(jié)果。果然，拿回手機(jī)后，再也沒有發(fā)現(xiàn)他的手機(jī)。 對學(xué)生的教育不是一次簡單的說教,需要我們老師拿出愛心、耐心，真誠地去對待每位學(xué)生，只有真正讓他感到對與錯，教育才能起作用。 案例(耿春剛) 2010年４月15日上午有八年級(2)班的體育課,我安排了三次內(nèi)容:準(zhǔn)備活動繞操場跑三圈，然后關(guān)節(jié)操，單杠雙手支撐向前翻身下,推小車游戲。結(jié)果女生中王曉楠死活不做單杠，并且影響到六位女生不做“頑抗到底",我沒有辦法，隨口說了一句話：“不做者繞操場跑十圈!

5、”她們幾個真的跑了十圈，放學(xué)后我反思這節(jié)課的失敗:王小楠同學(xué)性格張揚(yáng)，許多學(xué)生都愿意圍繞在她身邊言聽計從，所以要引導(dǎo)她，鼓勵她勇敢地完成這個動作，哪怕是老師幫助保護(hù)全力完成也行，讓她起到積極的帶頭作用，幫其克服恐懼心理。這樣，一節(jié)課就容易組織了. 2０１0年4月20日上午有八(2)班的體育課.我吸取了上節(jié)課失敗的教訓(xùn)。先把王小楠的思想工作做通使其信心百倍,并且成功，成就感躍躍欲上。 結(jié)果在老師和學(xué)生的幫助下，王曉楠完成了這個動作，其他女生也爭先恐后地試著上杠體驗，有的同學(xué)還做了三遍,我感到非常輕松。 課后，王曉楠對我說：“老師，你可知道我的威力了吧，所以要對我好點，這樣保證你上課沒難題。

6、”我聽了又好氣又好笑，但仔細(xì)又想想，是這么個理兒，培養(yǎng)一個組織、領(lǐng)導(dǎo)者會省許多心，并且學(xué)生的協(xié)作互助和團(tuán)結(jié)精神會更加凝聚,這才是我理想的每節(jié)課。 讓學(xué)生快樂起來（張樹勇) 八年級二班學(xué)生申澤偉學(xué)習(xí)成績很差，上課基本不聽講,對學(xué)習(xí)毫無熱情，作業(yè)抄抄了事,而且字寫的中國人都認(rèn)不清，自己對上學(xué)興趣不濃厚，要不是家長硬逼著上學(xué),恐怕早已輟學(xué)回家了. 為了讓申澤偉同學(xué)由被動上學(xué)到主動上學(xué)，我對申澤偉同學(xué)進(jìn)行了幫扶。 首先,找其談話,表揚(yáng)其優(yōu)點,愛勞動，與人為善，孝敬父母，尊敬師長，使其認(rèn)識到自己有很多優(yōu)點，增強(qiáng)其自信心. 其次,向其講明知識的重要性，當(dāng)前是知識爆炸的時代,當(dāng)代農(nóng)民沒有知識也不行

7、,教育下一代沒有知識也不行,真正代代放羊，連羊都放不好了。使其明確沒有知識真是寸步難行，老師說、家長逼都是為了你自己. 第三，我又給其布置了適合他本人的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從練習(xí)寫字，到了解我國歷史,我國地圖等。一些其能學(xué)會又覺得有用的東西,使他學(xué)習(xí)欲望大大提高。 我想:對于一個學(xué)生來講，讓其真正完成九年義務(wù)教育，不僅僅是免錢、補(bǔ)錢的問題,而要讓學(xué)生的精神豐富起來，真正的讓學(xué)生體會到上學(xué)的快樂與幸福感。 案例(周蘭雨） 進(jìn)入初三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的作業(yè)量陡增。另外，從早到晚上課的時間安排得緊緊的。除了少數(shù)極勤奮的學(xué)生，大多數(shù)同學(xué)都無法完成老師布置的課余作業(yè)。 昨天晚自習(xí)的時候，我讓學(xué)生做了一套練習(xí)

8、，但由于時間有限，同學(xué)們都沒有完成。于是,我留作了課下作業(yè),并告訴大家明天上課時檢查。其實，我知道大多數(shù)同學(xué)不會課下加班完成的，而明天上課的時候還要講解，怎么辦呢?是到上課的時候在大發(fā)雷霆,指責(zé)學(xué)生沒有時間觀念，劈天蓋地地批評一頓,還是…… 我忽然想到，今天我不正好是第一節(jié)課嗎？于是，我提前10分鐘來到了教室。其實這時候?qū)W生都到了，但干什么的都有,我一提醒他們昨天的作業(yè)，教室里馬上安靜了下來，他們都開始動手做起來。課前1０分鐘再加上預(yù)備和上課之間的1０分鐘。大多數(shù)學(xué)生都順利完成了昨天的作業(yè)。 由此，我想到，在面對一些預(yù)知的事情時，我們應(yīng)提前想辦法，積極改變現(xiàn)狀，而不是被動等待，待造成不良后

9、果時再去抱怨.于是,無論在什么時候，我們都應(yīng)多想辦法少埋怨。 程英杰的演講（鄭麗宏) 本學(xué)期為了提升學(xué)生們的自信，我們班開展了課前演講活動，明天就輪到程英杰了。程英杰同學(xué)平日對學(xué)習(xí)毫無熱情，作業(yè)也得老師督促著寫，我擔(dān)心他會讓這個活動中斷。因此,我提前告訴他讓他準(zhǔn)備。到晚自習(xí)時，我一問，不出所料，他壓根沒當(dāng)回事兒。為了幫他重獲信心，我把他叫到辦公室和他一起準(zhǔn)備,第二天語文課是公開課，我靈機(jī)一動,就讓他編個課文中的故事吧。那一節(jié)課我們一起編一起講，直到他能脫口而出。第二天一上課，教室里陸陸續(xù)續(xù)來了許多老師。看他時，他垂著頭,不敢上前，在同學(xué)們的掌聲中，他走到講臺，開始,他緊張得滿臉通紅，語無倫

10、次，逐漸地，他變得神態(tài)自若，出色地完成了演講。在這一堂課中，這個學(xué)生竟也回答對了兩個問題，人也很精神。這件事讓我感觸很深：教育意味著喚醒,喚醒孩子的潛力。同時，教育需要耐心,需要潤物細(xì)無聲的持之以恒的愛心。 案例分析（劉麗霞） 教育學(xué)生是百年樹人的系統(tǒng)工程，在這次工程中，每個教師都是一個員工，領(lǐng)導(dǎo)則是這個系統(tǒng)的組織者、管理者、號召者，但在學(xué)校里這種氣氛卻很少。 ４月1９日,當(dāng)狂風(fēng)大作、樹葉滿地時很多學(xué)生沒有吃飯都在打掃衛(wèi)生,這時有兩個學(xué)生在校園的水管邊邊嬉戲邊亂灑水，無視任何人，無視水的作用。這時，我正好走到這兩個學(xué)生跟前，溫和地叫住他們，說：“你們聽說過云南大旱嗎?許多消防員叔叔都變成

11、供水員了，老百姓都生產(chǎn)自救，你們怎么想呢？”幾個學(xué)生都低下頭跑開了。 通過這件事,我堅信,只要每個老師堅持去教育學(xué)生，每個社會成員只要對自己身邊的人或事進(jìn)行教育，把教育變成社會的大行動，無論是誰都有受教育的權(quán)力，也都有教育的權(quán)力。 案例（張曉燕） 我們班有個學(xué)生叫張麗華，學(xué)習(xí)成績一直不是太理想，但是很刻苦，有著堅強(qiáng)、百折不撓的意志力。特別是英語成績,經(jīng)常不及格,在一次考試后我給了她這樣一則評語:“你的這個７0分比別人的9０分更令老師高興,因為你終于找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)成績上和學(xué)習(xí)方法上有了新突破。了不起!" 一個學(xué)生考了70分，在班級中肯定算不上好成績，但我卻給了她熱情的贊

12、揚(yáng)和鼓勵.這樣的評價，其直接目的已經(jīng)不是評價了,而是教育，是促使學(xué)生提高自己，這樣評價增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,收到了良好的效果. 案例(李曉玲） 以前我上課教單詞，總愛板書，幫助學(xué)生記憶，效果很好.但是最近我上課不再那樣做了,認(rèn)為學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，也試著學(xué)其他學(xué)校只讀幾遍，就讓學(xué)生做幾分鐘之后，檢查結(jié)果很不理想，我不知是學(xué)生不適應(yīng)，還是老師不能省勁兒,從今以后我應(yīng)該還像以前那樣去授課，去幫助學(xué)生識記。 今天我上課就用圖片幫助學(xué)生識記單詞，效果也不錯了，可見我們備課必須備學(xué)生,了解學(xué)生的能力,合作能力、自主學(xué)習(xí)能力。能力是學(xué)生顯性的行為表現(xiàn),是知識轉(zhuǎn)化為技能的體現(xiàn),知道了學(xué)生的能力,就可

13、以有目的，有計劃多方面設(shè)計有效課堂教學(xué)。 70分也優(yōu)秀（王其清) 月考過后，有一個數(shù)學(xué)考試總不及格的學(xué)生,在這次考試后得到70分，于是數(shù)學(xué)老師給了他這樣一則評語:你的這個70分比別人的９０分更令老師高興，因為你終于找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法,你對應(yīng)用題的分析有了新的突破。兩道考題的解題思路完全正確!了不起！如果你能想辦法提高自己的計算能力，我想下次考試你一定能取得更好的成績。 這樣的老師,這樣的評語，讓人稱贊，讓人欣慰，既鼓勵了學(xué)生的進(jìn)步和成績，也委婉對學(xué)生提出了要求和希望.這樣的方法—-可取！ 案例(張春霞） 20１０年的春季，漫長而寒冷，開學(xué)已經(jīng)好幾周了,我一直都不想整理自己臟亂的

14、屋。突然有一天校長叫我們幾個開會，說要我們搬家,一周內(nèi)搬完。我的心好沉重,那么多東西,如何搬??？可校長有令，只好在上完課后,給學(xué)生們說，叫他們幫忙。按以往的經(jīng)驗,能來幾個就不錯了,可沒想到的是，中午我來到學(xué)校,2班的女生竟幾乎全來了，她們也不用你吩咐就搬的搬,抬的抬，只一會兒的功夫，就只剩下柜子了.當(dāng)時我說：“柜子就算了，等一會兒找男生搬?！笨伤齻儾灰?說她們就行。抱著試一試的想法，我與她們齊動手，果真把兩組柜子也搬走了.搬完后,她們放的放，擦的擦，一會兒就就緒了.我看了看時間，還不到上課時間，就讓這些可愛的姑娘們洗了洗手，去上課了。 一件讓我萬分為難的事,就這樣輕松地被她們搞定了,我的心里

15、很興奮.平時,2班因成績不好，紀(jì)律也不太好,總被其他老師看不起,今天這件事讓我不由重新對她們有了一種全新的看法：作為一個班級,作為一個學(xué)生，我們作教師的能否在成績之外的其他方面對學(xué)生有個更全面的評價呢? 案例(楊山山) 董慧敏是一個可愛、靦腆的女孩子，學(xué)習(xí)成績也不錯,一直都是老師眼中的“優(yōu)等生"，我向來對她很放心。 可最近由于座位的調(diào)整,她和兩個愛說話、很調(diào)皮的男生坐在一起，課堂上我發(fā)現(xiàn)她有時管不自己，和同桌說話,有時別人說話，她就聽他們說!課堂上也不能集中注意力了。在課堂我?guī)状伟凳舅?可沒有什么改觀。我就很惱怒，品學(xué)兼優(yōu)的孩子不知道學(xué)習(xí),上課不集中注意力聽。昨天，也就是期中考試第一天結(jié)

16、束后，我去上自習(xí),讓他們復(fù)習(xí)要考試的幾門課,可我卻看到她在寫紙條，這時的我火氣一下就上來了，當(dāng)著全班同學(xué)狠狠地吵了她，當(dāng)時她就抹起了眼淚，我頓時想到我這樣當(dāng)眾批評她是不是有點不合適！畢竟她可不像那些經(jīng)常挨批評的同學(xué)!可轉(zhuǎn)念又想，如果不狠狠地批評她,可能她的前途就斷送了。我也是為了她好。 事后，這件事一直在我腦海里閃現(xiàn)，批評學(xué)生也是因人而異，要講方法的！這次我做的對嗎？觀察她幾天，我會找時間與她談一次的，希望從此能讓她找回自我。 案例分析（姚華麗) 我所教的班級是九年級,同學(xué)們在課堂上失去了自我表現(xiàn)的欲望，雖然我精心設(shè)計科學(xué)合理的問題，但每次總是那幾個同學(xué)舉手。我眉頭一皺，計上心來。又一次

17、找學(xué)生解答問題，我先按常規(guī)說：“請分析好的同學(xué)舉手?！币廊皇悄菐讉€同學(xué)舉手。我沒有讓他們回答，而后緊接一句：“請沒有分析好的同學(xué)舉手.”很多同學(xué)沒有反應(yīng)過來，舉手的當(dāng)然也很少，我笑了笑,說：“看來多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)想好了嘛！”接著提問誰，主動權(quán)在我手里，同學(xué)們也不好說自己還沒有分析好，只有盡力分析找答案，許多同學(xué)因此偷懶不得。 反思：語文教學(xué)，經(jīng)常遇到復(fù)雜難解,學(xué)生難以組織語言回答的問題,有很多同學(xué)懶于思考又缺乏自信,所以語文課很容易上成“一言堂”。上述舉例中,如果我老是找那幾個舉手的同學(xué)回答,其他同學(xué)就懶于思考，只是被動聽課；而如果直接找不舉手的同學(xué)回答,老師就會陷于被動，他們一句“我不會”就

18、可以應(yīng)付過去。類似的情境中,我往往話峰一轉(zhuǎn),就把主動權(quán)掌握在自己手中，促使學(xué)生人人參與。 心靈的翅膀（連玉朝) 進(jìn)入三年級后半學(xué)期，學(xué)習(xí)越來越緊張了.于是考試的次數(shù)也越來越頻繁了。上周五我們語文進(jìn)行了第一次模擬考試，我們老師也以百米沖刺的速度改完了試卷，改完試卷后我認(rèn)真評析了試卷,說實話，考試的不太理想，特別是程穎超、張嬋同學(xué)，平時語文成績都是名列前茅，可這次考試卻下滑了許多.我單獨找這兩位同學(xué)進(jìn)行了長時間的交談,她們也敞開心扉和我說了許多，她們?nèi)玑屩刎?fù)了許多，最后還說我們還以為您對我們大喊大叫呢，沒想到老師這么通情達(dá)理. 反思與收獲：三年級的學(xué)生，他(她）們的生理、心理都在趨向成熟,我

19、們沒有必要再去吵、斥責(zé)，而要靜靜地交談,靜靜地疏導(dǎo)，才能使他們心靈的翅膀越飛越高！ 案例（牛軍青） 教師和孩子建立平等和諧的關(guān)系，只有在尊重和信任的基礎(chǔ)上，教育才能順利地進(jìn)行和完成。教師與孩子的親密溝通,實際上是教師與孩子心靈的碰撞。我們班的王光道同學(xué)把從家里拿來的十元零錢一個上午花光了，他的媽媽來學(xué)校找我,問學(xué)校是否讓交錢了，我說沒有后,王光道的媽媽覺得孩子撒謊了，氣的不分青紅皂白就將孩子打了一頓，然后才問他錢花哪兒去了。王光道脾氣擰，不管父母怎么問，就是一聲不吭。王光道父母覺得孩子不說話就更生氣了，又把王光道罵了一頓。第二天,媽媽來學(xué)校接王光道，發(fā)現(xiàn)他不高興，問他原因，他說不想說，媽媽

20、沒把這事兒放在心上.后來,又有好幾次類似的事情發(fā)生,“不告訴你”、“不想說"就成了王光道的口頭禪。他媽媽急的沒辦法來找我,這下可怎么辦呢? 其實,教育孩子暴力手段是解決不了問題的,學(xué)會和孩子溝通，這才是最關(guān)鍵的。通過溝通可以及時發(fā)現(xiàn)，了解孩子的心理問題，以正確的方法給予引導(dǎo)，這對孩子的身心健康發(fā)展非常有利。凡是溝通順暢的，不需老師督促而主動學(xué)習(xí)、上進(jìn)。相反，關(guān)系緊張的,不管怎樣教育,結(jié)果都是“恨鐵不成鋼?！辈⒉皇呛⒆颖?，而是孩子有心結(jié)，溝通障礙會導(dǎo)致逆反心理。英國教育家斯賓塞說:“孩子在想什么？面臨怎樣的問題？孩子的內(nèi)心世界就像一個裝滿秘密的金子。”在這個盒子里有動物,有人物,有夢境,有情緒

21、，雜亂無章地塞在里面。如果不經(jīng)常打開看，有一天當(dāng)你不經(jīng)意打開時，也許會從里面跑出來一只老鼠，嚇你一大跳.成功的教育必須掌握與孩子溝通的技巧，并成功的引導(dǎo)孩子的思想. 孩子的心理有許多稀奇古怪的想法,如今的社會,也給孩子提供了了解外界信息的途徑:報紙雜志、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等,無論是生理方面,還是心理方面都很成熟?？伤麄儾蝗狈φ嬲睦斫夂头洲q能力，需要我們指點迷津,釋疑解惑。我們必須在和孩子保持良好關(guān)系的基礎(chǔ)上，去教育孩子，激勵孩子,幫助孩子實現(xiàn)理想.從這個意義上說建立了良好的關(guān)系，就等于教育成功了一半. 案例（張俊霞） 有的學(xué)生上課時明明在說閑話，老師說他，他卻不承認(rèn)，如果你硬說他說閑話,

22、他會硬不承認(rèn).李某就是這樣一個學(xué)生,一次上課時，他又在垂著頭與同學(xué)說閑話，我說道：“李某，請坐好.”他馬上說:“我沒說話。"我問他：“我說你說話了嗎？”他啞然.我又說道：“作為一個學(xué)生，你的任務(wù)是學(xué)習(xí),你不說話就可以了?！睅拙湓捳f得李某無話可說。 分析:同樣一件事,換一個角度去分析解決問題，就可以避免師生之間的矛盾沖突。 “紙上聊天”解矛盾 (王瑞平） 時值冬日，氣溫低，流感蔓延，甲同學(xué)為了防止自己被流感傳遞，打開了教室的窗子，以便使教室空氣對流,乙同學(xué)因正患感冒畏寒，多次叫甲同學(xué)關(guān)上窗戶，甲同學(xué)不理，乙惱怒之下，一把抓起甲同學(xué)茶杯扔出窗外，甲同學(xué)馬上跑到教師辦公室將此事告訴班主任。

23、 在班級活動課上，我專門安排了一節(jié)課時間,讓同學(xué)們就班里出現(xiàn)“摔茶杯"進(jìn)行一次“紙上聊天”，對這次“紙上聊天”我提出幾點要求，全班同學(xué)遵循自愿的原則，找定各自的聊天對象采用聊天的形式對班里出現(xiàn)“摔茶杯風(fēng)度”發(fā)表看法. 在每一小組都“聊"滿一張作文紙后，我將全部聊天作品收了上來，細(xì)細(xì)閱讀，我很高興發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)在對文中看法中體現(xiàn)出較高的是非觀念。 請看同學(xué)們的肺腑之言:忍一時，風(fēng)平浪靜;退一步，海闊天空。孟子說：愛人者,人恒愛之，敬人者，人恒敬之。同學(xué)之間相處應(yīng)尊重、寬容和忍讓，而不應(yīng)斤斤計較。 點滴記錄(李靜） 又是一個不眠之夜,作為一個教師,就注定了和學(xué)生是分不開的。不管是白天和黑

24、夜，不管是工作日和節(jié)假日。對學(xué)生的付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對自己孩子的付出，甚至對他們的愛超出了對自己孩子的愛。 躺在床上,腦子還在回顧課堂上下那一樁樁一幕幕的情景。無法想到自己的學(xué)生打架時自己生氣的樣子，有時自己沖動沒有把握好與學(xué)生之間的溝通和了解,進(jìn)一步的去教育.往往自己一時著急造成教師之間的不和解.學(xué)生之間沒有解決，反而更激化了矛盾，遇到這樣的問題，一定要理智控制情緒，不要急著去解決,處理問題。一定要耐心去解決，去協(xié)調(diào)班主任處理問題。作為班主任應(yīng)積極配合起來,團(tuán)結(jié)、合作的精神才能共同把學(xué)生教育好. 在學(xué)生心目中，只有班主任才能說服和教育他,其他教師沒有這個權(quán)利，針對學(xué)生的這一特點，我遵循他們的

25、權(quán)利，但同時也必須進(jìn)行說服教育，改變其觀點。錯了就應(yīng)該改正，任何教師都有教育的權(quán)利，但應(yīng)注意給這些學(xué)生更加的關(guān)愛，寬大的胸懷能夠耐心的說服和教育他們,不急不躁，教育是一個漫長而又細(xì)心的過程。作為教師一定要做好為人師表，用欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生。 最近,發(fā)生了一件令人不高興的事，出現(xiàn)班級之間打架,性質(zhì)惡劣，學(xué)生之間的打架對中學(xué)生來說是正常事,結(jié)合別班班主任是應(yīng)該處理好的，但有時處理不當(dāng)會造成教師、學(xué)生、班級之間的矛盾,在這方面，不得不注意班主任之間的協(xié)調(diào)工作。團(tuán)結(jié)、和諧才能把事情、矛盾化了.如果在這方面做的不好會適得其反，會更加把矛盾激化，學(xué)生也不會認(rèn)識到錯誤,矛盾會隨時再次暴發(fā)。作為教師

26、，應(yīng)該關(guān)愛在校的每一個學(xué)生，因為他們都是自己的孩子。 尊重個性差異,因材施教（王艷紅） 我們班有個學(xué)生叫張苗苗，平時不多說話，即使說話，聲音也很小。她腦子笨，記個單詞，總是錯一多半兒，各科成績都落在后面。我想這也是她不多說話的原因，不自信。 去年春節(jié),要弄個舞會，每個做個鬼臉，我把全班女生都集中到了辦公室，學(xué)生嘰嘰喳喳地討論著,就是沒有成品,甚至沒有成熟的想法.在一邊不愛說話的張苗苗遞過一個手工制作的眼晴,雖沒有彩色的羽毛，但她用彩紙剪了幾朵花貼了上去，那真叫“美”，我脫口說：趕上買的了。其他女生擁過去，在她的指導(dǎo)下，一會兒工夫,幾個紙制面具出爐了。“張苗苗,你這腦子可不笨呀。"你看這活

27、多好,在學(xué)習(xí)也多開動開動腦筋。我想，你不比他們?nèi)?，趕超他們都有可能，她點了點頭,表情很自信。今年開春，月考、期中考試過后，從成績上看，她進(jìn)步多了. 沒想到一個手工任務(wù),竟使一個在班內(nèi)沉默了一個學(xué)期的孩子活躍了起來,她找到了自信，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少,“一把鑰匙開一把鎖，”針對地采取各種不同的教育方法,真正做到因材施教、個別施教。 讓每個學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)（段衛(wèi)辰） 學(xué)會了學(xué)習(xí),就是學(xué)會了生存;學(xué)會了學(xué)習(xí)，就是學(xué)會了生活；學(xué)會了學(xué)習(xí),就是學(xué)會了發(fā)展。要讓每個學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是構(gòu)建一個和諧的班集體。 和諧的山水使人心曠神怡，和諧的音樂使人妙不可言，和諧的集體使人樂在其中，其學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力都會得到

28、更充分的迸發(fā)。學(xué)習(xí)型班集體的創(chuàng)建，應(yīng)以管理的和諧、人際關(guān)系的和諧,個性發(fā)展的和諧為基點. 上學(xué)期，我所帶的班級在學(xué)校組織的各項活動中均取得不俗的成績，圍繞獎狀張貼在何處，班上的學(xué)生發(fā)生了爭議：有的說應(yīng)該貼在教室正前方，那樣醒目,讓大家充分享受自豪之情;有的說榮譽(yù)不應(yīng)該天天掛在眼前，應(yīng)該貼在教室后方；有的說光榮已經(jīng)過去，不必要張貼，要去爭取新的榮譽(yù)；還有的學(xué)生一言不發(fā)，仿佛與己無關(guān).我想，這恐怕不單單是幾張獎狀的張貼問題，它實際已涉及到班級環(huán)境文化建設(shè)，涉及到管理中的民主化問題.我沒有輕易拍板，而是就此召開了一次“如何面對榮譽(yù)”的主題班會,讓學(xué)生們在不同個性、觀念的碰撞中走向和諧與統(tǒng)一。后來，

29、我們最終將幾張獎狀貼在了教室右后側(cè)，并且有意留出一塊空白，用學(xué)生的話來說就是：“為新的榮譽(yù)留個位置。"于是我感到:班級無小事,事事皆教育。 構(gòu)建學(xué)習(xí)型班集體就是要在和諧、合作、互補(bǔ)中張揚(yáng)個性，教育不是工廠，班級不是車間。如果只開一種花，那春天還有什么意義？只有萬紫千紅、百花齊放才是真正的春天。自然如此，班級亦然。 話說《清明上河圖》（魏秀娥） 活動目標(biāo): 通過為《清明上河圖》配文字說明的活動，在圖與文的轉(zhuǎn)換過程中，加深對宋代社會情況的了解，培養(yǎng)從歷史繪畫作品中尋找歷史信息的能力，提高對歷史繪畫作品的欣賞水平,發(fā)展同學(xué)們的形象思維能力，展示同學(xué)們的文字表達(dá)能力和活躍的內(nèi)心世界。通過學(xué)生的

30、活動，以文字的想像，藝術(shù)的加工，活化的表演，來展現(xiàn)北京的文化生活。 活動提示： 作為本單元內(nèi)容的拓展和延伸，通過活動課幫助引導(dǎo)學(xué)生梳理組織有關(guān)單元知識，圍繞主題,適當(dāng)取舍;另一方面,讓學(xué)生通過多種途徑搜尋歷史學(xué)習(xí)資源，把獲取的相關(guān)信息與活動課主題相結(jié)合，加以整理,為活動課的開展提供大量豐富的教材。 案例（段盈芳） 今日的晚自習(xí),七（一）班的韓菲和王艷鵬因為小事情發(fā)生矛盾,打了起來，我當(dāng)眾狠狠批評了一頓，韓菲堵氣把書扔了，王艷鵬也拉了臉.我氣不打一處來，說：“不愿意學(xué)的走.”艷鵬呼地一下站起來:“走就走.”氣匆匆走出了教室,在外面大聲罵了一句。下課后,我詳細(xì)問了韓菲前因后果，幫她分析解決

31、問題的最佳方法。 我想為什么學(xué)生反應(yīng)如此強(qiáng)烈，是老師的方法錯了，還是學(xué)生有問題。韓菲和王艷鵬性格相近,都是火爆脾氣。我應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的性格，向他們講清道理。 一培養(yǎng)了吹毛求疵的毛病，據(jù)說衡量批評家水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是看敢不敢批大家都認(rèn)為真善美的東西,敢不敢批大學(xué)問家認(rèn)為正確合理的東西.倘從淺薄的角度去挑真理的毛病，當(dāng)然也不是挑不到,如果這樣挑的后果，只能養(yǎng)成一種從太陽中找黑點的病態(tài)心理. 當(dāng)我們以批判家的眼光看周圍的人時,疏遠(yuǎn)了同學(xué)，自造了一個封閉孤獨的我.每天尋找同學(xué)的不好的東西，滿腦子裝滿了別人的缺點和錯誤的人,自己反倒有許多優(yōu)點長處. 一番語重心長，韓菲、王艷鵬心服口服

32、. 案例（李新宇） 這是一節(jié)二元一次方程組的課，首先讓學(xué)生自主選擇方法解決古典名題：“雞兔同籠問題",然后在教師提醒學(xué)生思考這些方法的繁簡程度和相互的關(guān)系后，教師進(jìn)一步呈現(xiàn)下面的問題，要求學(xué)生自主解決。 “今有牛五,頭號二值金十兩,牛二、羊五值金八兩，牛羊各值金幾何？” 學(xué)生答案中多有列二元一次方程組，部分學(xué)生是一元一次方程，也有個別學(xué)生用算術(shù)獲得了解答。 教師對學(xué)生進(jìn)行了如下評價： 小學(xué)方法比較巧妙，我佩服這名學(xué)生。 二元一次方程的方法最基本，列一個未知數(shù)只是將一個條件先用掉了。 評價已經(jīng)對方法優(yōu)化作了解釋，因此一定優(yōu)化是可以的,只是這里優(yōu)化過程更多的是學(xué)生的進(jìn)一步交流。

33、反思和探索的過程，力圖通過學(xué)生自身評價,獲得對方法的比較和鑒別。 案例（倪娜） 教學(xué)目標(biāo):通過對音樂欣賞,學(xué)生能夠認(rèn)識音樂劇是綜合性的審美舞臺藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生高尚的音樂興趣，發(fā)展音樂鑒賞評析能力。 教學(xué)重點：通過《貓》體驗音樂劇的特點。 教學(xué)過程： 一、提問式導(dǎo)入 師：下面播放兩劇目片。請同學(xué)們判斷播放的片段屬舞?。扛鑴?還是音樂??？(播放《白毛女》、《如果愛》片段） 當(dāng)學(xué)生說出歌劇的答案時,教師馬上提問，你能說出判斷為音樂劇的理由嗎？ 師：音樂劇是綜合性的審美舞臺藝術(shù)，今天讓我們一起步入這個音樂劇的殿堂…… 二、音樂劇的基本知識 播放音樂劇《貓》片段,觀看完回答問題。 １

34、、什么是音樂?。? 2、音樂劇起源的時間和國家？ 三、欣賞音樂劇《貓》 1、作者簡介 2、劇情介紹 多維評價與自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)(宋歡歡） 我們要承認(rèn)學(xué)生間的個體差異，提倡針對不同學(xué)生的身心特點，采取相應(yīng)的評價方法，關(guān)注學(xué)生差異性，給予他們多層次的評價，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)培養(yǎng),擴(kuò)寬他們的發(fā)展空間。 下面是初二英語教學(xué)中的一則案例，并試與析之. 剛上初二年級的時候，小輝同學(xué)在學(xué)習(xí)上十分懶散,英語成績一般，通過近一年的指導(dǎo),她進(jìn)步非常大，擁有了很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。 一、多次評價，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生擁有巨大潛力可挖。 分析：動態(tài)的評價一個學(xué)生，有助于全面的了解學(xué)生，并幫助學(xué)生樹

35、立自尊、自信和進(jìn)取心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，為下一步的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。 二、培養(yǎng)這個學(xué)生的三種途徑。 首先，狠抓基礎(chǔ)知識。 其次，深挖理解和記憶潛能。 再次，良好的心理培養(yǎng)。 分析：在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷地根據(jù)反饋修正錯誤的習(xí)慣，在保證基礎(chǔ)的同時,她也成為了學(xué)習(xí)的主人。 三、學(xué)生在一年中的關(guān)鍵考試中的成績回顧與展示。 總之，通過對學(xué)生多維評價與自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)，在一定程度上，克服了教學(xué)同步化的缺陷，也使教學(xué)活動從同步化轉(zhuǎn)向個性化教學(xué)，真正實現(xiàn)成功的教,不成功的學(xué)！ 教學(xué)案例(朱艷萍） 引導(dǎo)材料： 由前面學(xué)習(xí)我們知道，通過基本圖形的平移與旋轉(zhuǎn)可以實現(xiàn)某些圖案的設(shè)計,也可以探索出

36、某些特殊圖形的一些性質(zhì)。下面給你們每個同學(xué)一張紙,請你將這張紙對折，然后剪成兩個完全一樣的三角形紙片，再嘗試將相等的邊重合在一起，觀察是否得到了一個四邊形,如果能夠得到的話,請大家思考下面問題。 1、你拼出了怎樣的四邊形？（要求同學(xué)之間互相交流彼此實驗過程和各自的看法) 2、請彼此之間探究一下各自所得到的四邊形對邊在位置上有什么樣的關(guān)系? 在學(xué)生完成實驗過程中和探究解答問題的進(jìn)程中可能會出現(xiàn)一些困難或不到位的地方，教師適時有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，特別強(qiáng)調(diào)要求在位置上尋求兩邊之間的關(guān)系。同時對學(xué)生探求過程中所得出的結(jié)果給予積極正面的評價,從精神上強(qiáng)化學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài),從知識上進(jìn)行引

37、導(dǎo)和啟發(fā)。 概念解析: 通過Fｌasｈ動畫展示學(xué)生實驗的模擬過程，并進(jìn)行概念介入引導(dǎo). 引導(dǎo)過程： 首先通過FLＡSH動畫演示,AＢ可以經(jīng)過平移與DC重合,AD經(jīng)過平移可以與BC重合，然后引導(dǎo)學(xué)生思考并回答AB與CD在位置上有什么關(guān)系. 進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣的四邊形最大特點是什么?你能畫出這樣的一個四邊形么?畫一個試試看，并與同伴進(jìn)行交流，你是否還有其它新的發(fā)現(xiàn)。 在學(xué)生完成這一過程之后，依據(jù)學(xué)生回答和探求情況適時調(diào)整。 概念引導(dǎo)至此已經(jīng)獲得完成，隨后通過多媒體出示定義。 多媒體出示平行四邊形定義: 定義：兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形 教師進(jìn)一步啟發(fā)說明，

38、平行四邊形的記法和讀法及標(biāo)注字母時應(yīng)注意的事項（按反方向，順次標(biāo)出）等. 提出新問題:什么叫對角線。 結(jié)合多媒體的直觀展示向?qū)W生說明什么叫平行四邊形的對角線。 多媒體出示平行四邊形的對角線： 定義:平行四邊形中，不相鄰兩頂點之間連成的線段叫對角線。 提出問題:平行四邊形有幾條對角線?學(xué)生回答，教師適時引導(dǎo)、說明平行四邊形有兩條對角線。 完成上述概念的引導(dǎo)、探求之后,要求學(xué)生動手畫一個平行四邊形,標(biāo)上字母，畫出對角線。 學(xué)生動手完成后,并互相交流各自的作品。 增例精選: 為了加強(qiáng)學(xué)生對平行四邊形定義和性質(zhì)的理解，增加精選的輔助例題2題。 例1、在平行四邊形ABCD中，∠Ａ與∠

39、B的比為７：２,則∠A的度數(shù)是( 　 ） (A）?? 140度 （Ｂ）?? 40度 (C）?? 8０度 (D）?? 以上都不對. 學(xué)生先獨立解答，然后彼此討論。在此過程中，教師針對部分后進(jìn)生有針對性地進(jìn)行個別引導(dǎo).學(xué)生完成以后，請學(xué)生回答.然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，通過Flash動畫演示,進(jìn)一步進(jìn)行思路分析。 思路分析: 因為∠A與∠B是鄰角，依據(jù)平行四邊形的性質(zhì)鄰角互補(bǔ),所以∠A+∠B=180°，又因為兩個角的比為7:2，所以∠A占,∠B占，因而∠A的度數(shù)為。所以應(yīng)該選A。（在這一過程同時結(jié)合Flasｈ動畫演示進(jìn)行。) 例題2、在平行四邊形ABCD中，∠B—∠A=30°,則

40、∠B等于（　 　 ） （A）?? 1８0度 （Ｂ）??　1０5度 （C）?? 1２０度 (D）??　９0度 學(xué)生進(jìn)行分組討論,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自我表述自己的解題思路與過程。 師：請部分學(xué)生分析自己的解題思路，在這一過程中師生共同分析學(xué)生敘述中值得肯定及不完善的地方。 師:結(jié)合Fｌasｈ演示，分析解題思路. 思路分析： 因為∠Ｂ與∠A是鄰角，而依據(jù)平行四邊形的性質(zhì)可知，平行四邊形鄰角互補(bǔ)，所以∠Ｂ+∠A＝18０°，而∠Ｂ－∠A=30°，因而可得出∠B=1０5°。這里主要是利用了平行四邊形鄰角互補(bǔ)這一重要性質(zhì)。 說明：兩個輔助例題均選擇的是平行四邊形鄰角互補(bǔ)這一性質(zhì)

41、的應(yīng)用，這是因為對邊相等對角相等在前面介紹較多，而且后面練習(xí)還有應(yīng)用。在完成分析以后,還提倡學(xué)生用其它不同的思路進(jìn)行分析,成敗與否都將給以鼓勵。 案例（王保富） 利用地理圖象進(jìn)行教學(xué) 一、講述我國農(nóng)業(yè)分布為例。 （1） 把景觀圖和地圖結(jié)合起來使用,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜。 （2） 展示反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀圖法。例如,南方水田插秧和水稻收割，北方小麥播種和收割等圖片,介紹拍攝時間和反映的事物,但不注明地點。 （3） 學(xué)生分組觀察圖片，記錄到觀察內(nèi)容,討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件。 （4） 學(xué)生利用地圖,討論圖片上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀可能出現(xiàn)的地區(qū). （5） 由學(xué)生利用相關(guān)圖像向全班闡述

42、小組討論結(jié)果。 （6） 教師講評。 案例（董文翠) 教學(xué)前備課并非是備課的結(jié)束和終結(jié)，而僅僅是一個階段，還是進(jìn)行課堂中備課，教學(xué)結(jié)束后備課. 例如之前上的一節(jié)《觀刈麥》中，課前我已對本詩的時代背景(唐朝賦稅沉重)及作者相關(guān)情況等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的準(zhǔn)備。在上課過程中,沒想到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，對當(dāng)時的社會情況較有興趣，甚至有的學(xué)生天真地問：白居易不能把自己的俸祿給了這些貧苦農(nóng)民嗎?于是我臨時又加入了對當(dāng)時一些史實的介紹,加進(jìn)了對《捕蛇者說》的介紹，并告訴同學(xué)們一個社會的頑疾絕非是一兩個人可以解決的。學(xué)生們就此心領(lǐng)神會，并加深了對當(dāng)時農(nóng)民的同情之感，十分有感情地投入了對這首詩的背誦之中。

43、 案例（劉飛杰） 學(xué)生的“三閑”，即閑話、閑事、閑思。 我發(fā)現(xiàn)，凡學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)都有一個共同的特點，不是他們控制了“三閑”,而是“三閑”控制了他們。 引導(dǎo)學(xué)生控制“三閑”，就應(yīng)使學(xué)生較明確地將無用的、有害的言、行、思和有用有利的言行思區(qū)分出來.一旦有了區(qū)別，潛意識就會起作用,不知不覺地對其加以限制.區(qū)別之后又千方百計地控制，但有一點可以肯定，控制比不控制要好得多，學(xué)生的言、行、思要理智得多. 控制“三閑”的最有效的方法，便是有計劃地、盡可能多地做實事.心情不好時，做喜歡做的、難度小的事.實事做多了，形成了牢固持久的興奮中心，“三閑"就不容易侵?jǐn)_了. 案例（李姝） 教學(xué)前備課并

44、非是備課的結(jié)束和終語,而僅僅是一個階段,還要進(jìn)行課堂中備課，教學(xué)結(jié)束后備課。 例如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇小說時,我精心準(zhǔn)備,介紹作者、寫作背景，收集了大量資料,特別是科舉制度從哪一年開始到哪一年結(jié)束，分為什么等級。在上課過程中，也許是因為公開課的原因，沒想到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，對當(dāng)時的社會情況較有興趣，甚至有的學(xué)生天真地發(fā)問：范進(jìn)為什么要拿雞換米不能直接吃雞？于是我臨時又加入了對當(dāng)時一些史實的介紹，加進(jìn)了對《孔乙己》的介紹，并告訴同學(xué)們：一個社會的頑疾絕非是一兩個人可以解決的，學(xué)生們就此心領(lǐng)神會，并加深了對當(dāng)時封建社會的痛恨，也對當(dāng)時讀書人具有同情之感,有激情投入到對這篇小說的學(xué)習(xí)中. 文中如有不足，請您指教！ 20 / 21