《《灰姑娘的故事》評(píng)課稿 開(kāi)放的課堂 不一樣的收獲 - 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿評(píng)課稿》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《灰姑娘的故事》評(píng)課稿 開(kāi)放的課堂 不一樣的收獲 - 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿評(píng)課稿（1頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?灰姑娘的故事?評(píng)課稿 開(kāi)放的課堂 不一樣的收獲 - 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿評(píng)課稿 今天 看到?灰姑娘的故事?課堂教學(xué)實(shí)錄，首先為開(kāi)放、自由的教學(xué)氣氛所感染。這也是國(guó)外教育與國(guó)內(nèi)教育從表象上說(shuō)最大的區(qū)別吧：外國(guó)老師能跳上桌子講課，孩子在教室里跑來(lái)跑去，甚至蹦跳唱歌......國(guó)內(nèi)的課堂猶如一場(chǎng)軍事演習(xí)，孩子們就是訓(xùn)練有素的軍人，按部就班，照本宣科。這也許是我們接觸到認(rèn)識(shí)到的課堂之不同吧， 外國(guó)教育對(duì)孩子求異，中國(guó)教育對(duì)孩子求同。 三維目標(biāo)既是獨(dú)立的，又是相互依存的。從“知識(shí)與能力〞目標(biāo)來(lái)看，知識(shí)的把握，能力的養(yǎng)成，離不開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐與體驗(yàn)，也離不開(kāi)科學(xué)方法的指導(dǎo)與運(yùn)用。從“情感、態(tài)度與

2、價(jià)值觀(guān)〞目標(biāo)來(lái)看，它是一種更為廣泛的人文修養(yǎng)，這種素質(zhì)的養(yǎng)成，不是外部強(qiáng)加的結(jié)果，而是要通過(guò)一定的情景中的實(shí)踐與體驗(yàn)內(nèi)在地生成。從“過(guò)程與方法〞目標(biāo)來(lái)看，任何學(xué)習(xí)過(guò)程既是一個(gè)獲取知識(shí)的過(guò)程、提升能力 的過(guò)程，也是一個(gè)情感的體驗(yàn)過(guò)程、人格的建構(gòu)過(guò)程。 如果?灰姑娘的故事?是一節(jié)語(yǔ)文課，我覺(jué)得這是一節(jié)好課?？雌饋?lái)，這節(jié)課目標(biāo)確立單一，教者僅僅只是注重了“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)〞這個(gè)維度目標(biāo)的達(dá)成，而對(duì)于故事的內(nèi)容分析，作者的寫(xiě)法，生字的教學(xué)等等都沒(méi)有涉及。但是，開(kāi)放課堂的魅力也正在于此。試想一下，開(kāi)課伊始孩子便能流利講出這那么故事來(lái)，那孩子一定在課前做過(guò)很多功課，比方學(xué)習(xí)生字啦，自查字詞典弄懂新詞啦，練習(xí)朗讀背誦啦......經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，孩子便能聲情并茂的講出這個(gè)故事來(lái)。這個(gè)時(shí)候，前兩個(gè)維度的目標(biāo)不就到達(dá)了么？如果長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，孩子 們的動(dòng)手操作能力，自學(xué)能力，口語(yǔ)表達(dá)能力不久提高了么？ 至于教學(xué)中對(duì)于一些“價(jià)值觀(guān)〞層面的東西，教師注重了引導(dǎo)，學(xué)生也說(shuō)了很多，但最后主要還是由教師通過(guò)小結(jié)得出。這一點(diǎn)我倒覺(jué) 得可以繼續(xù)放手學(xué)生，讓學(xué)生悟，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生總結(jié)。 總之，在教學(xué)中，應(yīng)該相信孩子身上的無(wú)窮潛力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。把更多的東西放手學(xué)生，復(fù)原學(xué)生。也許這樣充滿(mǎn)活 力，充滿(mǎn)開(kāi)放的課堂，才是當(dāng)代中國(guó)學(xué)生需要的課堂吧！