《《窮人》教學(xué)反思 - 六年級語文教案及教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《窮人》教學(xué)反思 - 六年級語文教案及教學(xué)反思（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?窮人?教學(xué)反思 - 六年級語文教案及教學(xué)反思 ?窮人?是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準(zhǔn)確的語言，表達了真情實感，讀來使人深受感動。 在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，采用抓重點詞語進行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的根底上，進行合理想象。通過學(xué)生的自讀自悟，質(zhì)疑問難，使學(xué)生進一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了表達。 一、突出主體，注重

2、層次。 　課堂教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程，教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)〞。在閱讀中要注重層次性，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文。在教學(xué)1-2節(jié)時，讓學(xué)生自讀課文，找出描寫“窮〞的語句及關(guān)鍵的詞語，談?wù)勛约旱母惺?，然后指?dǎo)朗讀。采取從“感知〞到“揣摩〞，再到“吟誦〞，由淺入深，層層遞進的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。 二、語言訓(xùn)練要落到實處 　　在整個教學(xué)過程中，不能丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練，而是有機地把兩者統(tǒng)一起來。如在學(xué)習(xí)課文第一段中，研究“溫暖〞、“舒適〞這兩個詞語，首先讓學(xué)生聯(lián)系

3、生活理解“溫暖、舒適〞，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適〞，最后回到課文，從文中進一步體會“溫暖〞指什么？“舒適〞指什么？此時，學(xué)生的答復(fù)中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的吼叫怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到桑娜的勤勞能干。這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的聯(lián)想空間擴大了，看問題的視野也開闊了。 三、提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀 　　?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中說：“閱讀是學(xué)生的個性行為，要珍視學(xué)生的獨特感受，體驗和理解，尊重學(xué)生對文本的個性化解讀。〞在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、

4、和諧的教學(xué)氣氛。本文著重讓學(xué)生體會“忐忑不安〞這一段的心理描寫，采用各種形式，讓學(xué)生充分地讀。通過自己的情感體驗，交流感受，讀出感受。學(xué)生用心讀文，把握朗讀時的感情語氣，有的說桑娜怕丈夫回來，要讀得非常緊張，有的說桑娜怕丈夫回來責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)憂……學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良，到達情感陶治。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚。2 ?窮人?教學(xué)反思 教學(xué)本課時,學(xué)生能與教師積極互動,課堂氣氛活潑,較好地表達了新課程倡導(dǎo)的自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的參與率達100%,課堂收效明顯.最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象孩子們怎樣'熬'過艱難貧窮的日子這一環(huán)節(jié)時,問題剛一提出,同學(xué)們的小手便紛紛舉起.有的說:他們會靠著勤勞的雙手, 一天天長大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治.我聽了好沖動,立刻評價說:你真了不起!是的,這是一條能徹底改變窮人命運的出路.事實正是這樣,列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,使俄國所有窮人過上了幸福的生活.