《《共同進(jìn)化與生物多樣性的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《共同進(jìn)化與生物多樣性的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)（12頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《共同進(jìn)化與生物多樣性的形成》教學(xué)設(shè)計(jì) 陜西省柞水中學(xué) 翁澤鋒 教材及學(xué)情分析 本節(jié)著重講述了“共同進(jìn)化和生物進(jìn)化的歷程”的內(nèi)容。教材首先以達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的一種長著細(xì)長花矩的蘭花和為它傳粉的昆蟲為例引出任何物種都不是單獨(dú)進(jìn)化的，接著進(jìn)一步闡述共同進(jìn)化，提出了生物與生物之間以及生物與無機(jī)環(huán)境之間的共同進(jìn)化，并且以生物的進(jìn)化歷程，了解生物多樣性的形成。 這一部分的內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣，生物共同進(jìn)化中提出了多個(gè)實(shí)例來進(jìn)行分析討論，生物的多樣性又介紹了生物從無到有，從單細(xì)胞生物到高等生物到人類的整個(gè)進(jìn)化歷程，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分把握這一點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，用鮮明的事例引發(fā)學(xué)生討論，

2、用豐富的圖片提高學(xué)生認(rèn)知，用動態(tài)的視頻感受生命的奇特。在這節(jié)課堂中，學(xué)生利用小組教學(xué)的方式，以小組為單位討論回答問題，讓全體學(xué)生參與到課堂中，學(xué)生討論激烈，踴躍發(fā)言，教學(xué)效果較好。 教學(xué)目標(biāo) 一、知識目標(biāo)： 1、說出共同進(jìn)化的概念 2、說明生物多樣性產(chǎn)生的原因 二、能力目標(biāo)： 1、通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，理解能力，分析問題的能力。 2、通過圖片觀察和文字閱讀，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力。 三、情感目標(biāo)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解生物是進(jìn)化來，生物的進(jìn)化與環(huán)境密切相關(guān)，樹立辨證唯物主義的認(rèn)識觀。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 說明共同進(jìn)化的概

3、念 2、 說明生物多樣性產(chǎn)生的原因 教學(xué)難點(diǎn)： 1、 說明共同進(jìn)化的概念 2、 說明生物多樣性產(chǎn)生的原因 教學(xué)方法 探究法、討論法、講授法等相結(jié)合。 教學(xué)資源 教材、課件 教具 1、多媒體課件 2、要求學(xué)生上網(wǎng)查閱本節(jié)的有關(guān)資料，增加一些感性認(rèn)識。 課型 新授課 課時(shí)安排 1課時(shí) 板書設(shè)計(jì) 三、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成 1、共同進(jìn)化 （1）生物之間的共同進(jìn)化 （2）生物與無機(jī)環(huán)境之間的共同進(jìn)化 2、生物多樣性的形成 （1）生物多樣性的內(nèi)容 （2）生物多樣性形成的進(jìn)化歷程 3、生物進(jìn)化理論在發(fā)展 （1）核心：自然選擇學(xué)說中性突變理論 （2）發(fā)

4、展：中性突變理論和間斷平衡學(xué)說 [一]教學(xué)程序 課前準(zhǔn)備：學(xué)生分為六個(gè)小組，每組十人，課前每小組的組長分發(fā)學(xué)案，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間學(xué)習(xí)討論，推選發(fā)言人。教師采取小組評價(jià)方案，根據(jù)每個(gè)小組的課堂表現(xiàn)和小組合作情況進(jìn)行總評，形成評價(jià)表格。 導(dǎo)課：我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬種，還有許許多多種生物沒有被我們發(fā)現(xiàn)。沒有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估計(jì)，曾在地球上生活過的生物種數(shù)可能多達(dá)5億～10億。這么多的生物從無到有，從少到多，從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠(yuǎn)離”地球走向死亡，

5、進(jìn)行著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進(jìn)化。 [二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成 一、共同進(jìn)化 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材回答本節(jié)聚焦：什么是共同進(jìn)化？包括哪些方面？你是怎樣理解的，并舉例說明？ 師講述：在生態(tài)系統(tǒng)中，任何一個(gè)物種都不是單獨(dú)進(jìn)化的，而是存在一定的聯(lián)系。 展示資料一：動物學(xué)家對生活在非洲大草原奧蘭治河兩岸的羚羊進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，東岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分鐘竟快13米。 師引導(dǎo)：同樣是羚羊，為何差距如此之大？ 學(xué)生：（笑）環(huán)境不同，有東西在追東岸的羚羊，它們疲于奔命。 師講解：不錯(cuò)，經(jīng)過觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，動物學(xué)家終于明白，東岸的羚羊之所以強(qiáng)健，是因?yàn)樗鼈兏浇幸粋€(gè)狼群，生存時(shí)時(shí)處

6、于危險(xiǎn)之中。 師引導(dǎo)：那同學(xué)們思考一下，捕食者的存在是不是對被捕食者有害無益呢？你還能舉出一些事例嗎？ 學(xué)生：我看過《動物世界》，捕食者能捕到的食物只有一些弱小者或者是一些傷病者，對于強(qiáng)壯的成年個(gè)體卻是無可奈何，我認(rèn)為，捕食者更像是選擇者，清除者。 師講解：實(shí)際上，捕食者一般不能將所有的獵物都吃掉，否則自己也無法生存，這就是所謂的“精明的捕食者”策略。 師引導(dǎo)：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劇熬鞑妒痴摺辈呗詫θ祟惱蒙镔Y源有何啟示？ 學(xué)生：我們地球上能利用的資源是有限的，無限的需求，資源總有耗盡的一天。（環(huán)視全班，語重心長）所以，我們也應(yīng)該做一個(gè)“精明的需求者”，合理利用資源。 展示資料二：

7、結(jié)合課本達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)和圖7-9分析昆蟲傳粉的專門化對植物繁衍后代有何意義？ 學(xué)生：根據(jù)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的話， 這些性狀的產(chǎn)生應(yīng)該是自然選擇的結(jié)果。 師講解：指導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容： 蘭花和蘭花蛾互相影響，當(dāng)蘭花的花矩變得細(xì)長時(shí)，只有吸管式的口器長的蛾能吸到花蜜，這些變異不斷積累，從而成為今天的這種蘭花和蘭花蛾。 歸納：這就是不同生物之間相互影響、共同發(fā)展-----共同進(jìn)化。 過渡：不僅不同生物之間在進(jìn)化上密切相關(guān)，生物的進(jìn)化與無機(jī)換環(huán)境的變化也是相互影響的。 學(xué)生：閱讀P124，嘗試說出原始大氣氧氣含量變化與生物進(jìn)化的關(guān)系。 放映錄像：原始的地球上生物的起源與氧氣的變化情況。

8、 歸納：這就是生物與環(huán)境之間相互影響、共同發(fā)展-----共同進(jìn)化。 小結(jié)：不同物種之間，生物與無機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展，這就是共同進(jìn)化。 師引導(dǎo)：物種之間的共同進(jìn)化都是通過物種之間的生存斗爭實(shí)現(xiàn)的嗎？ 學(xué)生：不同物種之間影響既包括種間互助也包括種間斗爭。 師講解：無機(jī)環(huán)境的選擇作用可定向改變種群的基因頻率，導(dǎo)致生物朝著一定方向進(jìn)化；生物的進(jìn)化反過來又會影響無機(jī)環(huán)境。 二、生物多樣性的形成 過渡：通過漫長的共同進(jìn)化過程，地球上出現(xiàn)了千姿百態(tài)的物種、形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。--------逐步形成了生物的多樣性。 展示動畫：生物進(jìn)化歷程 師引導(dǎo)：思考，討論以下幾個(gè)問

9、題： 1、最早出現(xiàn)的生物是哪一類生物？它們生活在什么環(huán)境中？ 2、多細(xì)胞生物大約是什么時(shí)候出現(xiàn)的？它們生活在什么環(huán)境中？ 3、最早登陸的生物是植物還是動物？為什么？ 4、同今天你所看到的地球相比，寒武紀(jì)時(shí)地球上的生態(tài)系統(tǒng)有什么特點(diǎn)？ 5、恐龍是什么時(shí)候滅絕的？物種滅絕對生物多樣性會產(chǎn)生怎樣的影響？ 6、研究生物進(jìn)化的主要依據(jù)是什么？ 7、生物進(jìn)化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？其中哪幾個(gè)時(shí)期比較關(guān)鍵？ 學(xué)生分小組討論，并派出代表到講臺上發(fā)言。 一組：最早出現(xiàn)的生物是厭氧的單細(xì)胞生物。因?yàn)楫?dāng)時(shí)地球上還沒有氧氣。它們生活在海洋當(dāng)中。而多細(xì)胞生物的出現(xiàn)，我們組一致認(rèn)為應(yīng)該是在寒武紀(jì)生物大爆發(fā)時(shí)期

10、，突然出現(xiàn)的，它們依然生活在海洋當(dāng)中。其他同學(xué)有疑問嗎？ 學(xué)生：為什么是生活在海洋中呢？難道陸地上沒有生物嗎？ 一組解答：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的地球剛剛形成，幾乎全部是被海洋覆蓋。 二組：最早登陸的生物是植物，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，如果動物先登陸的話，會被餓死（其他同學(xué)笑著點(diǎn)頭）。根據(jù)以前看電視，我們知道寒武紀(jì)大爆發(fā)，所介紹的各種生物都是生活在海洋中的，而在陸地上卻是一片荒蕪。 三組：說到恐龍，在地球上的鼎盛時(shí)期是在侏羅紀(jì)，例如說我們都很熟悉的《侏羅紀(jì)公園》，從側(cè)面說明了那個(gè)時(shí)代地球上的霸主就是恐龍，而最終滅亡是在白堊紀(jì)，傳說是隕石撞地球，導(dǎo)致全球氣候驟變所導(dǎo)致的，這些內(nèi)容全部得益于我們組里的“恐龍迷”，

11、對了，他還有許多模型呢（組里其他成員提醒他跑題了，笑）恐龍滅絕以后，對生物多樣性的影響比較復(fù)雜，但是我們認(rèn)為，恐龍滅絕以后，哺乳動物開始興盛起來。 四組：生物進(jìn)化歷程的主要依據(jù)是化石。最早的生物化石是距今35億年的古細(xì)菌化石。生物的進(jìn)化歷程可概括為：從原核生物到真核生物，從無性生殖到有性生殖，由簡單到復(fù)雜，由水生到陸生，由低等到高等 ??? 五組：進(jìn)化歷程中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)： 1）真核生物出現(xiàn)以后，有性生殖方式的出現(xiàn)，生物進(jìn)化速度明顯加快。 2）寒武紀(jì)大爆發(fā)：形成生態(tài)系統(tǒng)的第三極——消費(fèi)者，這一方面使生態(tài)系統(tǒng)具有更加復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，另一方面對植物的進(jìn)化產(chǎn)生重要影響。 3）原始兩棲類的出現(xiàn)：生

12、物的登陸改變著陸地環(huán)境，陸地上的復(fù)雜環(huán)境為生物的進(jìn)化提供了條件。 師講解：關(guān)于生物進(jìn)化的內(nèi)容，同學(xué)們講解已經(jīng)非常詳細(xì)了，這里呢，老師還有相應(yīng)的生物進(jìn)化歷程中的幾組圖片，同學(xué)們一起來感受一下生命進(jìn)化的神奇。 展示圖片：古細(xì)菌，寒武紀(jì)大爆發(fā)，侏羅紀(jì)，人類的起源 師總結(jié)：通過漫長的共同進(jìn)化過程，地球上不僅出現(xiàn)了千姿百態(tài)的物種，而且形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，也就是形成了生物的性多樣生物進(jìn)化的大致過程。關(guān)于生物進(jìn)化還有很多不解之謎，等待我們?nèi)パ芯俊? 三、生物進(jìn)化理論在發(fā)展 師引導(dǎo)：閱讀P126，找出生物進(jìn)化理論發(fā)展的幾個(gè)學(xué)說的主要思想，及其核心。 ??? 六組：隨著研究的繼續(xù)，生物進(jìn)化理論也

13、在不斷的發(fā)展： 1、中性進(jìn)化理論 ??? 有些學(xué)者的研究表明，基因突變對生物適應(yīng)性的影響并不是非益即害或是非害即益的，而是大量的基因突變是中性的， 自然選擇對這些突變不起作用，這些基因經(jīng)過長期的積累，會導(dǎo)致種群間遺傳物質(zhì)出現(xiàn)較大差別。因此有人主張，決定生物進(jìn)化方向的是中性突變的逐漸積累，而不是自然選擇 ??? 2、新種交替出現(xiàn)理論 ??? 物種形成并不都是漸變的過程，而是種群長期穩(wěn)定與迅速形成新種交替出現(xiàn)的過程。 ??? 總之進(jìn)化理論不會停滯不前，而是在不斷發(fā)展。 師歸納：生物的進(jìn)化是復(fù)雜的，還有很多問題不能用今天的理論所解釋，還有待研究。生物進(jìn)化理論還在不斷向前發(fā)展。 ? 課

14、堂評價(jià)表格： ? 小組 課堂表現(xiàn) 小組合作 總評 一組 ? ? ? 二組 ? ? ? 三組 ? ? ? 四組 ? ? ? 五組 ? ? ? 六組 ? ? ? 教學(xué)反思： 成功之處： 1、在介紹共同進(jìn)化時(shí)，以教師引導(dǎo)為主，展示多段資料和圖片，讓學(xué)生分析得出共同進(jìn)化包含兩方面的含義：不同物種之間，生物與無機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展，叫做共同進(jìn)化。 2、對于生物多樣性的形成過程，把時(shí)間充分交給學(xué)生，通過觀看視頻和解讀資料，了解生物進(jìn)化的歷程，分小組討論后讓學(xué)生到講臺上進(jìn)行講解。調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。 不足之處： 1、分小組討論時(shí)，在時(shí)間的把握上有些不合理，時(shí)間稍長。在小組討論過程，存在少數(shù)學(xué)生參與積極性不高的現(xiàn)象。 2、講解時(shí)語言還不夠精煉，口頭語較多。 ?