《九年級語文上冊 第三單元 12《心聲》課件 （新版）新人教版 (3)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文上冊 第三單元 12《心聲》課件 （新版）新人教版 (3)（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、12心聲,字詞盤點,作家作品,,主題思想,課文結(jié)構(gòu),,,,,,,,,,,,,,,,,字詞盤點,作家作品,,主題思想,課文結(jié)構(gòu),,,,,,,,,,,,,,,字詞盤點,作家作品,,主題思想,課文結(jié)構(gòu),4.解詞語 呵斥:大聲斥責(zé)。 抽噎:抽泣。 恍惚:神志不清;精神不集中。 禱告:向神祈求保佑。 過癮:滿足某種特別深的癖好,泛指滿足愛好。 發(fā)窘:感到為難;表現(xiàn)出窘態(tài)。 妒忌:對才能、名譽、地位或境遇等勝過自己的人心懷怨恨。 從容不迫:非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。 窸窸窣窣:擬聲詞,形容細小的摩擦聲音。 斬釘截鐵:形容說話辦事堅決果斷,毫不猶豫。,字詞盤點,作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),,黃蓓佳,195

2、5年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。1984年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。1972年開始嘗試文學(xué)創(chuàng)作,并發(fā)表處女作補考。已出版的小說詩歌文學(xué)作品有:小船,小船蘆花飄飛的時候請和我同行遙遠的地方有一片海夜夜狂歡等。,字詞盤點,作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),,小說寫與萬卡有著相似命運的李京京,要求在語文公開課上朗讀課文萬卡,遭到老師拒絕,通過寫李京京渴望表達親情的心聲,呼喚教育工作者尊重每個學(xué)生的真情,批評教育戰(zhàn)線存在的追求形式主義甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。,字詞盤點,作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),,問題

3、探究1.本篇小說,圍繞“上一堂公開課”共換了四個場景,這四個場景是什么?在這四個場景描寫中主要寫了李京京做了什么事? 公開課前回家路上第二天放學(xué)后公開課上 想讀課文偷讀課文聽讀課文朗讀課文 問題探究2.為什么萬卡的故事能深深打動李京京,甚至使他在朗讀時涌出眼淚? 因為京京與文中的萬卡有著相同的不幸,有著相同的向往,萬卡的遭遇引起了他的強烈共鳴,所以渴望朗讀這篇小說,表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望,并想通過朗讀的方式把這種感情表達出來。他渴望朗讀,其實是渴望內(nèi)心的感情得到傾訴、宣泄?？傊?讀萬卡,他讀到的是自己的人生經(jīng)歷以及澎湃于心中的那一個個深切的渴望,一個個對美好生活的追求。,00000,00

4、000,問題探究3.從課文中找出最能體現(xiàn)京京心聲的各種語句,并且說一說這些語句主要運用了哪些描寫方法,寫出了李京京的什么心聲。 (1)動作描寫 如:“京京在座位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么”和“京京臉一紅,低下了頭?？墒请S即又抬起頭來,并且舉了舉手”。此處表現(xiàn)了京京想讀課文的心聲。 (2)心理描寫 “他害怕極了。他不喜歡這個家,總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣,京京也盼著爺爺哪一天來看看他”,此句表現(xiàn)了京京渴望親情的心聲。,,(3)語言描寫 “京京紅著臉,固執(zhí)地嘟嚷著:不對。不對?！薄拔堇锏耐瑢W(xué)全都哄笑起來。趙小楨尖起嗓子說:得了吧,老師不讓你讀,

5、你就說人家不對。你在妒忌。”表現(xiàn)了李京京渴望被理解與被尊重的心聲。 (4)神態(tài)描寫 “他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師”,此處表現(xiàn)了李京京想讀課文的心聲,想得到公平對待的心聲。 思路點撥:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,標畫描寫李京京的相關(guān)語句,分別從他的動作、語言、心理、神態(tài)等方面進行分析,從而體會李京京豐富的內(nèi)心世界。,問題探究4.你認為程老師不讓李京京朗讀課文真的就只是因為李京京嗓子沙啞嗎?從程老師身上你看到了哪些問題?又賦予了“心聲”哪些含義? “一聲呵斥”“程老師的目光不滿地盯住他”,說明程老師對李京京是“另眼相看”的,持的是不平等的態(tài)度。 李京京渴望在公開課上朗讀他喜歡的

6、課文,卻遭到程老師的嚴詞拒絕,“不行,念不好”,說明程老師不在乎學(xué)生的感受,對學(xué)生持有不信任、不尊重的態(tài)度。 為了上好一節(jié)公開課,程老師不惜弄虛作假,表現(xiàn)出教育在一定程度上關(guān)注的還是教師個人的表現(xiàn)、學(xué)校的榮譽,忽視學(xué)生的需要和發(fā)展。,,在孩子心中老師就是絕對的權(quán)威,說明平時的教學(xué)就不是民主的教學(xué),學(xué)生的思想感情從未得到關(guān)注和尊重,學(xué)生只是知識的被動接受者,沒有被老師當(dāng)作有血有肉的生命個體。如“你又不是老師,怎么知道我們讀得不對”“對呀,只有老師才有資格說這個話。要是程老師說不對,那就是真的錯了”。 由此可見作者賦予了“心聲”以下含義: (1)作者想借主人公的心聲,呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生。 (2)作者借這篇文章呼吁社會、家庭給予青少年更多的關(guān)愛,使他們能夠幸福地生活、健康地成長! (3)告訴孩子們在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時,不要灰心沮喪,更不要輕言放棄,而是要自信勇敢、執(zhí)著追求,努力為自己爭取成功的機會。,