欧美精品一二区,性欧美一级,国产免费一区成人漫画,草久久久久,欧美性猛交ⅹxxx乱大交免费,欧美精品另类,香蕉视频免费播放

高等理工教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目交流研討會(huì)匯報(bào)-云南大學(xué)肖蘅(08.4)

上傳人:xiao****017 文檔編號(hào):16359348 上傳時(shí)間:2020-09-28 格式:PPT 頁數(shù):86 大小:1.72MB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
高等理工教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目交流研討會(huì)匯報(bào)-云南大學(xué)肖蘅(08.4)_第1頁
第1頁 / 共86頁
高等理工教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目交流研討會(huì)匯報(bào)-云南大學(xué)肖蘅(08.4)_第2頁
第2頁 / 共86頁
高等理工教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目交流研討會(huì)匯報(bào)-云南大學(xué)肖蘅(08.4)_第3頁
第3頁 / 共86頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

14.9 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《高等理工教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目交流研討會(huì)匯報(bào)-云南大學(xué)肖蘅(08.4)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《高等理工教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目交流研討會(huì)匯報(bào)-云南大學(xué)肖蘅(08.4)(86頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高等理工教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目交流研討會(huì),,創(chuàng)建生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力 云南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 肖 蘅 0871-5033732, 2008年4月,杭州,一、 項(xiàng)目總體目標(biāo)及研究思路 二、 項(xiàng)目進(jìn)展 三、 下一步工作計(jì)劃,,匯報(bào)內(nèi)容,,一、項(xiàng)目總體目標(biāo)及研究思路,總體目標(biāo): 探討建立人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需要緊密結(jié)合,技術(shù)資本和產(chǎn)業(yè)資本有機(jī)結(jié)合,高校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合的新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。 建成從基礎(chǔ)理論和基本技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究工程化開發(fā)生產(chǎn)市場(chǎng)一體化的高層次、多學(xué)科、開放式、聯(lián)合型的教學(xué)體系和師資隊(duì)伍。 經(jīng)過4年努力,在生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才

2、培養(yǎng)模式、理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面有所創(chuàng)新,成為西部一流、國(guó)內(nèi)先進(jìn)、特色鮮明的國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地。,,一. 項(xiàng)目總體目標(biāo)及研究思路,實(shí)施本項(xiàng)目的載體: 以我校生物學(xué)類專業(yè)(含“國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地生物技術(shù)專業(yè)點(diǎn)”和生物科學(xué)專業(yè))為本項(xiàng)目研究的載體,開展教學(xué)改革的研究與實(shí)踐,形成可推廣的案例,在同類院校的生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)中起到示范作用。,,一. 項(xiàng)目總體目標(biāo)及研究思路,研究思路 1.構(gòu)建“學(xué)研產(chǎn)”結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式 以提高生物資源的利用水平、發(fā)展生命科學(xué)與技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)、服務(wù)于邊疆民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展、維

3、護(hù)國(guó)家生態(tài)安全為宗旨,以國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地、云南省高技術(shù)(生物技術(shù))創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、生命科學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等為依托,立足云南,面向全國(guó),輻射東南亞、南亞,激活和優(yōu)化校內(nèi)現(xiàn)有資源,聯(lián)合社會(huì)力量,通過校企科研院所的聯(lián)合,構(gòu)建“學(xué)研產(chǎn)”捆綁的辦學(xué)機(jī)制,打造生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支撐體系,創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新型模式。,,一. 項(xiàng)目總體目標(biāo)及研究思路,通過本項(xiàng)目的實(shí)施,進(jìn)一步完善學(xué)研產(chǎn)結(jié)合的組織形式和運(yùn)行機(jī)制,增強(qiáng)學(xué)研產(chǎn)結(jié)合的實(shí)效,形成適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展的“學(xué)研產(chǎn)”結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。,,一. 項(xiàng)目總體目標(biāo)及研究思路,研究思路 2.構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的理論課程

4、體系 廣泛調(diào)研,整理出國(guó)外及國(guó)內(nèi)不同類型學(xué)校在培養(yǎng)生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才中的共性與差異。 借鑒他人經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合云南和云南大學(xué)實(shí)際,研究生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中數(shù)理化、生物學(xué)和生物技術(shù)類課程、企業(yè)管理及市場(chǎng)營(yíng)銷等課程之間以及理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的的優(yōu)化組合及其內(nèi)容的銜接關(guān)系,研究生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才與基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)中課程體系的異同,以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),形成新的教學(xué)計(jì)劃并實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中。,,一. 項(xiàng)目總體目標(biāo)及研究思路,研究思路 3.構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的實(shí)踐教學(xué)體系 (1) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的研究 (2)專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)及綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)

5、新研究體系的建立 (3)野外綜合實(shí)習(xí)和產(chǎn)學(xué)研合作,構(gòu)建生物技術(shù)應(yīng)用型人才創(chuàng) 新體系研究,,一. 項(xiàng)目總體目標(biāo)及研究思路,研究思路 4.建設(shè)適應(yīng)生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的師資 隊(duì)伍 (1)培養(yǎng)既能從事教學(xué)科研,又能進(jìn)行產(chǎn)業(yè)開發(fā)的“雙師型”教師 (2) 聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高水平專家學(xué)者全時(shí)或兼職在本校工作 (3) 聘請(qǐng)合作企業(yè)高級(jí)管理專家和技術(shù)專家作為兼職教授,,一. 項(xiàng)目總體目標(biāo)及研究思路,二、項(xiàng)目進(jìn)展,(一)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的 課程體系的構(gòu)建,通過調(diào)研,分析比較國(guó)內(nèi)外的生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用 型人才的培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃(含綜合大學(xué)、師范院 校、農(nóng)業(yè)院校、工科院校的生物技術(shù)專業(yè)

6、、生物科學(xué)專 業(yè)),結(jié)合云南和云南大學(xué)實(shí)際,進(jìn)行了課程體系改 革,教學(xué)計(jì)劃調(diào)整。,,(一)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)思路 以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)構(gòu)建課程體系;強(qiáng)化基礎(chǔ)課程、加大實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),深化應(yīng)用實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)改革,培養(yǎng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)、研發(fā)的應(yīng)用復(fù)合型人才。,,(一)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,“四結(jié)合”的生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需要相結(jié)合 課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合 學(xué)校與企業(yè)、院所相結(jié)合 科研與市場(chǎng)需要相結(jié)合,,(一)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,生物技術(shù)專業(yè)

7、人才培養(yǎng)目標(biāo): 培養(yǎng)具備生命科學(xué)的基本理論和較系統(tǒng)的生物技術(shù)的基本理 論、基本知識(shí)、基本技能,能在科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研 究或教學(xué)工作,能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)林、牧、漁、環(huán)保、 園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的 應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級(jí)專門人 才 。,,(一)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,修訂的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃 畢業(yè)學(xué)分:160學(xué)分 其中: 公共必修課38學(xué)分 綜合素質(zhì)教育選修課22學(xué)分 學(xué)科基礎(chǔ)課20.5學(xué)分 專業(yè)核心課51.5學(xué)分 專業(yè)選修課16學(xué)分 綜合實(shí)踐12學(xué)分,,(一)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需

8、要的課程體系的構(gòu)建,修訂的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃 人文社科類課程34學(xué)分(含思想品德課、馬克思主義理論課、 體育課、軍事理論與軍事訓(xùn)練、基礎(chǔ)英語等),占21.25%; 跨學(xué)科科學(xué)人文素質(zhì)課程22學(xué)分(含人文科學(xué)類課程、社會(huì)科學(xué)類課程、自然科學(xué)類課程、藝術(shù)類課程、體育與技術(shù)技能類課程、外語應(yīng)用提高類課程六大類,每類24學(xué)分),占 13.75%;,,(一)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃 自然科學(xué)基礎(chǔ)課程24.5學(xué)分(數(shù)、理、化、計(jì)算機(jī)),占 15.31%; 專業(yè)必修核心課程51.5 學(xué)分(動(dòng)物生物學(xué)、植物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、普通生態(tài)學(xué)、

9、分子生物學(xué)、基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶(蛋白質(zhì))工程以及相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課),占32.19%;,,(一)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃 專業(yè)選修課程16學(xué)分,占10%;(含現(xiàn)代生物技術(shù)、生物與化學(xué)工程原理、藥用植物人工繁殖栽培技術(shù)、中藥制劑技術(shù)及制藥工程、作物轉(zhuǎn)基因育種技術(shù)、基因芯片技術(shù)、單克隆抗體及疾病檢測(cè)試紙生產(chǎn)、保鮮技術(shù)概論、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)、生物技術(shù)企業(yè)管理等,在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇) 綜合實(shí)踐12學(xué)分(含創(chuàng)新設(shè)計(jì)2學(xué)分,專業(yè)綜合實(shí)習(xí)2學(xué)分,畢業(yè)論文8學(xué)分),占7.5。,,(一)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,人才培養(yǎng)

10、方案、教學(xué)計(jì)劃 在160總學(xué)分中,實(shí)驗(yàn)(基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn) 等)、綜合實(shí)踐 (含創(chuàng)新設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè) 論文)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)共 34學(xué)分,占21.25%。,,(一)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,實(shí)踐教學(xué)體系 跟蹤和創(chuàng)新現(xiàn)代生命科學(xué)與技術(shù)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、方法和 內(nèi)容,著力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,搭建學(xué)生興趣和個(gè)性發(fā)展的平 臺(tái),構(gòu)建具有云南大學(xué)生命科學(xué)特色的“分層次、綜合性、開放 式、模塊化”的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,形成“設(shè)施一流、設(shè)備精良、 隊(duì)伍精干、管理科學(xué)、開放高效”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,以“學(xué)生為主 體,教師為主導(dǎo)”,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力, 促進(jìn)知識(shí)、能力、

11、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。,,(一)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,實(shí)踐教學(xué)體系 進(jìn)一步改革課程體系,構(gòu)建了較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系。圍 繞知識(shí)、能力、創(chuàng)新,采用頂層設(shè)計(jì)的方法,全面整體設(shè)計(jì)了五 個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)體系,分階段提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng) 新素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力: 基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn)) 專業(yè)綜合實(shí)習(xí) 畢業(yè)論文,,(一)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 著重從生物科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笈c規(guī) 格上進(jìn)行規(guī)范,把原來的動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、微 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、遺傳

12、學(xué)實(shí)驗(yàn)、生 態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容重新整合,突出基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能訓(xùn)練, 開設(shè)“基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)”至“基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)(六)”6門基 礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn),按照宏觀、中觀、微觀不同層次所需要的生物學(xué)基 本實(shí)驗(yàn)技能來安排實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容。,,實(shí)踐教學(xué)體系,基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)(1):動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K 基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)(2):植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K 基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)(3):生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K 基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)(4):細(xì)胞、遺傳實(shí)驗(yàn)?zāi)K 基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)(5):微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K 基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)(6):生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K,,實(shí)踐教學(xué)體系,專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn) 在前一層次的基礎(chǔ)上,突出專業(yè)特點(diǎn),整合分散的專業(yè)實(shí)驗(yàn) 課,把原來劃分過細(xì)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課合并

13、,有機(jī)串聯(lián)相關(guān)內(nèi)容,進(jìn) 行內(nèi)容整合,使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化、綜合化,培養(yǎng)綜合使用相關(guān)的 基本及專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能解決某一個(gè)特定問題的能力。按照專業(yè)的要 求,更深層次和系統(tǒng)地訓(xùn)練專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能,進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn), 給學(xué)生以完整的專業(yè)技能訓(xùn)練。,,實(shí)踐教學(xué)體系,生物技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)(1):細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn) 生物技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)(2):基因工程實(shí)驗(yàn) 生物技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)(3):發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn) 生物技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)(4):蛋白質(zhì)工程實(shí)驗(yàn) 生物技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)(5):分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn),,實(shí)踐教學(xué)體系,創(chuàng)新設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn)) 強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用前兩個(gè)層次學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能,要求學(xué)生能 夠在教師指導(dǎo)下,積極自主地提出科學(xué)問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

14、方案,獨(dú) 立開展小課題科學(xué)研究。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能夠運(yùn)用不同學(xué)科理論 和知識(shí),解決實(shí)際科研問題的能力。 校內(nèi)相關(guān)的國(guó)家微生物藥物工程中心、科技部云南省共建 國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、云南省教育部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn) 室、云南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等平臺(tái)均向本科 生開放,提供科研訓(xùn)練、創(chuàng)新活動(dòng)的場(chǎng)所。,,實(shí)踐教學(xué)體系,創(chuàng)新設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn)) 將人才培養(yǎng)與科學(xué)研究、科技開發(fā)緊密結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生參加 教師科研、科技開發(fā),接受科研訓(xùn)練。通過多種途徑,激發(fā)學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐,從而提高其創(chuàng)新能力。該層 次的實(shí)驗(yàn)力求培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行探索創(chuàng)新的 能力。 做好學(xué)生創(chuàng)

15、業(yè)教育,學(xué)生不僅要做“求職競(jìng)爭(zhēng)”的強(qiáng)者,還要 能做“自謀職業(yè)、自己創(chuàng)業(yè)”的成功者。通過“雙師型教師”的創(chuàng)業(yè) 活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè),通過增加生物技術(shù)企業(yè)管理、相 關(guān)政策法規(guī)等課程,完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。,,實(shí)踐教學(xué)體系,專業(yè)綜合實(shí)習(xí) 1. 野外實(shí)習(xí) 通過野外實(shí)習(xí),豐富學(xué)生的生物多樣性的感性知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)植物標(biāo)本采集、制作、分類鑒定的技能,鍛煉學(xué)生的野外工作能力,增強(qiáng)生物多樣性保護(hù)和利用意識(shí)。認(rèn)識(shí)生物資源的多樣性與保護(hù)利用的重要性,為生物資源的合理開發(fā)利用奠定基礎(chǔ)。 生物技術(shù)綜合實(shí)習(xí) 到生物技術(shù)相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)和相關(guān)企業(yè),圍繞生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)。,,實(shí)踐教學(xué)體系,畢業(yè)論文

16、 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,研究一個(gè)具體科學(xué)問 題或生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的具體問題,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面的、有一 定深度的分析,提出自己的觀點(diǎn)或論點(diǎn),按照科學(xué)論文的格式, 撰寫出達(dá)到學(xué)士學(xué)位水平的論文。 畢業(yè)論文在本?;蚝献鲉挝煌瓿伞?,實(shí)踐教學(xué)體系,該實(shí)踐體系的優(yōu)勢(shì)和特色是:教學(xué)功能清晰明確,教學(xué)過程 循序漸進(jìn),符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律,體現(xiàn)“教為不教,學(xué)為創(chuàng)造” 的教學(xué)理念。 創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)過程的始終,創(chuàng)新 能力的培養(yǎng)循序漸進(jìn),由打基礎(chǔ),到綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能,再 進(jìn)入探索創(chuàng)新,分階段遞進(jìn)培養(yǎng)人才。逐步提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué) 與技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、專業(yè)技能和創(chuàng)新素養(yǎng)與能

17、力,符合創(chuàng)新應(yīng)用 型人才培養(yǎng)規(guī)律。,,(一)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,(二)實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,提高實(shí)驗(yàn)課程比例 增加了實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)數(shù),適當(dāng)減少了理論課學(xué)時(shí) 數(shù),使專業(yè)核心課程中實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到與理論課程 1.12:1(生物技術(shù)專業(yè)),有利于實(shí)踐技能訓(xùn)練和科學(xué) 思維訓(xùn)練(而原來的教學(xué)計(jì)劃中,實(shí)驗(yàn)課與必修專業(yè)理 論課學(xué)時(shí)比僅為0.627:1)。,,(二)實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,專業(yè)核心課程中實(shí)驗(yàn)課的學(xué)分、學(xué)時(shí)數(shù)(物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)未計(jì)入),,(二)實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,生物技術(shù)專業(yè)新教學(xué)計(jì)劃中: 學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)與理論課學(xué)時(shí)比: 實(shí)驗(yàn)課程學(xué)

18、時(shí)數(shù)704:理論課程學(xué)時(shí)數(shù) 8000.88:1 專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)與理論課學(xué)時(shí)比: 實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)數(shù)592:理論課程學(xué)時(shí)數(shù) 5281.12:1 除公共必修課、綜合素質(zhì)教育選修課之外,總的 實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí):理論教學(xué)學(xué)時(shí)1.024:1,,(二)實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,注重實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng) 新大綱更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中,實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和實(shí) 驗(yàn)技能實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的 目的更加明確,注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新、實(shí)驗(yàn)手段的提升,增 強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連續(xù)性、系統(tǒng)性及各知識(shí)技能點(diǎn)關(guān)聯(lián)性,使 實(shí)驗(yàn)課程更完善和合理。,,(二)實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例 不

19、僅每門實(shí)驗(yàn)課均有設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,而且設(shè)計(jì) 性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例有了明顯提高(生 物科學(xué)專業(yè)由20.14提高到55.66;生物技術(shù)專業(yè)由28.71 提高到52.22),有利于綜合能力的培養(yǎng)。,,(二)實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例(物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)未計(jì)入):,,(二)實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上充分體現(xiàn)綜合性和系統(tǒng)性 例如,基因工程實(shí)驗(yàn),設(shè)置了一個(gè)完整的DNA重組實(shí)驗(yàn),包 括“大腸桿菌質(zhì)粒DNA的提取及純化載體質(zhì)粒及外源質(zhì)粒DNA 的提取”、 質(zhì)粒DNA濃度及純度測(cè)定、 載體質(zhì)粒及外源質(zhì)粒 DNA的酶切、酶切產(chǎn)物電泳檢測(cè)及酶切片段

20、的回收、載體及外源 DNA連接重組、 大腸桿菌宿主感受態(tài)細(xì)胞制備、 重組質(zhì)粒DNA 的轉(zhuǎn)化、重組克隆的PCR擴(kuò)增,以及電泳檢測(cè)等一系列內(nèi)容。 學(xué)生通過該項(xiàng)實(shí)驗(yàn),得到了關(guān)于分子生物學(xué)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的 較為完整的訓(xùn)練。,,(二)實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上充分體現(xiàn)綜合性和系統(tǒng)性 又如,在發(fā)酵工程的“檸檬酸產(chǎn)生菌的分離、發(fā)酵、分析、 提取及檢測(cè)”系統(tǒng)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生系統(tǒng)了解并掌握微生物發(fā)酵工程 中所涉及的菌種分離、篩選、發(fā)酵工藝、產(chǎn)品分離及分析檢驗(yàn) 等環(huán)節(jié)的知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能,并對(duì)相關(guān)設(shè)備也有了較全面的認(rèn)識(shí)。,,(二)實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新 在注重傳統(tǒng)生物學(xué)實(shí)

21、驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),加強(qiáng)了現(xiàn)代內(nèi)容(例如分子水平)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。 將原來的“生化與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”調(diào)整為 “生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)(基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)三)”和“分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)(專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)五)”作為必修課分別對(duì)生物學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。 此外,還在其它專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中,增加了相關(guān)分子水平的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以利于學(xué)生將來從事生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)研發(fā)中,具有更加合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。,,(二)實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新 生物技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn): 在原有的專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“基因工程實(shí)驗(yàn)”、“細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)”、“發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)”等的基礎(chǔ)上,增加了“專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)四(蛋白質(zhì)工程實(shí)驗(yàn))”,使得生物技術(shù)專

22、業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加完整、全面。 生物科學(xué)專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn): 將原來動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)三個(gè)方向整合為覆蓋了這三 個(gè)方向的生物學(xué)內(nèi)容,并且結(jié)合云南生物王國(guó)的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)生物 多樣性保護(hù)與開發(fā)利用的基礎(chǔ),新開設(shè)系統(tǒng)分類學(xué)的理論及實(shí)驗(yàn) 課(生物科學(xué)專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)四)。,(二)實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,開放與互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 利用生命科學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的良好條件,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性與互動(dòng)性,注重教學(xué)的實(shí)效性,強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力以及獨(dú)立工作能力和科學(xué)素質(zhì)。 除了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的開放與互動(dòng)外,實(shí)驗(yàn)中心在管理機(jī)制上實(shí)行開放式運(yùn)作模式,鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間利用實(shí)驗(yàn)室

23、條件開展自主性、研究性實(shí)驗(yàn),參加教師的科研課題和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究。,,(二)實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,開放與互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 增加了學(xué)生自主選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,在完成基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ) 上,利用實(shí)驗(yàn)中心的條件可以為學(xué)生提供自主加強(qiáng)訓(xùn)練條件,提 高了實(shí)驗(yàn)室的利用率,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)。,,(二)實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,開放與互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的一些成果已經(jīng)被采納,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。例如學(xué)生完成的自主開放實(shí)驗(yàn)“根霉菌的分離純化及甜酒釀的制作”、“食用菌的菌種分離純化及栽培”、“DNA指紋技術(shù)的應(yīng)用”等的成果已被采納進(jìn)入面向全校開設(shè)的選修課生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中。,,(二)實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)

24、容改革,(三)設(shè)立學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課 題,立項(xiàng)擇優(yōu)支持部分學(xué)生開展 課外科技活動(dòng),,,(三)支持學(xué)生課外科技活動(dòng),學(xué)生在教師指導(dǎo)下,結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容改革的需要和教師的科研,由學(xué)生自主查閱資料,提出研究課題。由課題組并聘請(qǐng)相關(guān)的教師評(píng)審,選擇基礎(chǔ)條件好,研究思路清晰,技術(shù)路線可行,預(yù)期目標(biāo)明確的項(xiàng)目給與資助。 進(jìn)行中期檢查,跟蹤進(jìn)展。進(jìn)行得好的項(xiàng)目可視情況增加支持力度,延長(zhǎng)支持時(shí)間,以培育更好的成果;而執(zhí)行得不好的項(xiàng)目,又無改進(jìn)措施及效果的,將停止支持。 由于本項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)限制,目前選擇支持的學(xué)生課外科技研究課題一般也同時(shí)獲得學(xué)?;?qū)W院的支持,指導(dǎo)教師也從科研經(jīng)費(fèi)中給與補(bǔ)貼,以便形成

25、合力,加大支持力度,產(chǎn)生更好的學(xué)生科技活動(dòng)成果。,,,,,本課題第一批立項(xiàng)資助項(xiàng)目,,,,,本課題第二批立項(xiàng)資助項(xiàng)目,(四)建設(shè)具有云南特色和適應(yīng)生物技術(shù) 產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要的實(shí)訓(xùn)基地,1. 充分利用云南得天獨(dú)厚的生物資源和生態(tài)環(huán)境資源優(yōu)勢(shì),與相 關(guān)地區(qū)、部門聯(lián)合共建野外實(shí)習(xí)基地: 西雙版納(以熱帶雨林為主要特色) 香格里拉(以高寒地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)為特色) 屏邊大圍山(以熱帶亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)及其保護(hù)為特色) 東川和昭通(典型退化生態(tài)系統(tǒng)) 景東哀牢山(亞熱帶半濕潤(rùn)常綠闊葉林) 2006年,西雙版納野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生野外實(shí)踐能力培 養(yǎng)項(xiàng)目得到了國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金的立項(xiàng)支

26、持。目前正在 進(jìn)行西雙版納野外綜合實(shí)習(xí)基地的數(shù)據(jù)庫、圖片庫、光盤教學(xué)素 材等教學(xué)實(shí)習(xí)資源庫建設(shè),組織編寫相關(guān)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí) 指導(dǎo)多媒體課件、野外實(shí)習(xí)教學(xué)光盤等。,,(四)專業(yè)實(shí)訓(xùn),實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和相關(guān)條件,適合實(shí)際情況和滿足“基地”學(xué)生培養(yǎng)需要的師資隊(duì)伍 本校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師正高職11人、副高職11人、中職6人、初職5人 合作單位指導(dǎo)教師配合指導(dǎo) 較完善的實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)方案、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書 野外實(shí)習(xí)的相關(guān)設(shè)備,保證實(shí)習(xí)需要 生物學(xué)野外實(shí)習(xí)基地特色明顯,比較優(yōu)勢(shì) 突出,實(shí)習(xí)效果良好,實(shí)習(xí)方法,點(diǎn)線結(jié)合,知識(shí)與能力并重 “小課題”式實(shí)習(xí) 通過線路沿途考察,加深學(xué)生對(duì)景觀、植被及物種隨緯度及海拔的變化

27、而體現(xiàn)出的地帶性變化規(guī)律和垂直變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解。 在實(shí)習(xí)點(diǎn)上,通過教師講解和示范及學(xué)生實(shí)際操作(小課題),使學(xué)生野外生物學(xué)知識(shí)得到拓寬,野外工作方法受到訓(xùn)練、野外實(shí)際工作能力得到提高。 在全程實(shí)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、觀察思考、提出問題、分析和解決的能力。,實(shí)習(xí)基地開放,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,承擔(dān)了本校學(xué)生生物學(xué)野外實(shí)習(xí)和科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文的野外工作。 已先后接待了四川大學(xué)、清華大學(xué)、吉林大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、南京大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)等兄弟院校的師生實(shí)習(xí),和來自美國(guó)、俄羅斯、韓國(guó)、澳大利亞、日本等國(guó)家的其他同行專家和師生考察和研究,成為面向國(guó)內(nèi)

28、外同行開放服務(wù)的平臺(tái)。,實(shí)習(xí)基地開放,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,2007年暑期主持“全國(guó)理科生物學(xué)人才培養(yǎng)基地生物學(xué)野外實(shí)習(xí)骨干教師培訓(xùn)班”。復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、北京師范大學(xué)、蘭州大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南大學(xué)等18個(gè)學(xué)校的野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、部分學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)和高等教育出版社的專家等30人參加,以植物學(xué)、生態(tài)學(xué)的野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師為主。,實(shí)習(xí)基地開放,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,2007年暑期主持九校師生到西雙版納聯(lián)合開展生物學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)(復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、

29、四川大學(xué)、南京大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)、云南大學(xué))。 加強(qiáng)了各校師生之間的合作與交流,促進(jìn)了西雙版納優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享,收到了良好的效果,也為進(jìn)一步擴(kuò)大野外實(shí)習(xí)基地的開放積累了有益的經(jīng)驗(yàn)。,2. 整合資源,建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 按照“優(yōu)化組合實(shí)驗(yàn)室空間、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員,統(tǒng)籌規(guī)劃各種 相關(guān)經(jīng)費(fèi),集中建設(shè),統(tǒng)一管理,支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和管理體制改革,提高效 率和教學(xué)質(zhì)量”原則,本著“開放、流動(dòng)、聯(lián)合、共享”的方針,構(gòu)建了面向全 校的生命科學(xué)類本科生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)公共服務(wù)平臺(tái)。2006年成為 國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。 以新建的洋浦校區(qū)7200平方米

30、實(shí)驗(yàn)室為主體,構(gòu)建了面向全校的生命科學(xué) 類本科生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的公共服務(wù)平臺(tái);改造了生物館東樓實(shí)驗(yàn)室3000平方 米,構(gòu)建了生命科學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái);整合了校內(nèi)各個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)合校 外合作共建單位,搭建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地與研究平臺(tái)。,,(四)專業(yè)實(shí)訓(xùn),2. 整合資源,建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 校內(nèi)相關(guān)的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科(生態(tài)學(xué)、微生物學(xué))、“211”重點(diǎn)學(xué)科(高原山地生態(tài)與生物資源學(xué))、云南省重點(diǎn)學(xué)科(生物學(xué)一級(jí)學(xué)科、植物學(xué)、生化與分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等)的科研實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家微生物藥物工程中心、科技部云南省共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、云南省教育部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、云南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、以及校內(nèi)的各個(gè)相關(guān)科研

31、所、室、中心均向本科生開放,提供科研訓(xùn)練、創(chuàng)新活動(dòng)的場(chǎng)所。,,(四)專業(yè)實(shí)訓(xùn),與生物技術(shù)相關(guān)企業(yè)、科研單位聯(lián)合共建生物技術(shù)專業(yè)實(shí) 習(xí)基地 已與中國(guó)科學(xué)院昆明動(dòng)物所、昆明植物所、中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)生物所、 云南省農(nóng)科院等研究院所、云南英茂生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室(股份制)、昆明云大 生物技術(shù)有限公司、昆明云大邁科天然產(chǎn)物開發(fā)有限公司、云南云大基因工 程有限公司、昆明云大生化科技有限責(zé)任公司、云南云微科貿(mào)有限公司、昆 明廣博科技有限公司、昆明云大綠色生態(tài)科技園有限公司等合作單位建立了 良好的合作共建關(guān)系,學(xué)生實(shí)習(xí)得到有力支持。,,(四)專業(yè)實(shí)訓(xùn),農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地: 云大科技股份有限公司(新型植物生長(zhǎng)

32、調(diào)節(jié)劑研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化) 云南省工業(yè)微生物發(fā)酵工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、昆明云大邁科生物技術(shù)公司等(生物農(nóng)藥研發(fā)) 云南英茂生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、云南省農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院花卉園藝所、中國(guó)科學(xué)院昆明植物研究所,云南白藥(集團(tuán))股份有限公司、昆明云大綠色生態(tài)科技園有限公司等(野生花卉及藥用植物規(guī)范化種植技術(shù)) 云南省農(nóng)科院生物技術(shù)研究所、曲靖中草藥種質(zhì)基地、陸良無公害蔬菜種植基地等(作物種質(zhì)改良與繁育),,(四)專業(yè)實(shí)訓(xùn),醫(yī)藥生物技術(shù)實(shí)習(xí)基地: 昆明云大生物技術(shù)有限公司(單克隆抗體及檢測(cè)試紙的研發(fā)與生產(chǎn)) 昆明云大生化科技有限公司(基因芯片研發(fā)及應(yīng)用) 中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)生物學(xué)研究所、中國(guó)科學(xué)院昆明動(dòng)物研究所、昆明廣博科

33、技有限公司、云南云大基因工程有限公司(生化、細(xì)胞與基因工程技術(shù)制藥研發(fā)與生產(chǎn)) 云南白藥(集團(tuán))股份有限公司、昆明制藥股份有限公司(天然藥物開發(fā)及生產(chǎn)技術(shù))。,,(四)專業(yè)實(shí)訓(xùn),生態(tài)技術(shù)實(shí)習(xí)基地: 牟定颯馬廠生態(tài)修復(fù)定位工作站(生態(tài)預(yù)警及生態(tài)修復(fù)) 中國(guó)科學(xué)院西雙版納熱帶植物園、云南大學(xué)西雙版納野外綜合實(shí)習(xí)基地,云南大學(xué)滇西北生態(tài)研究工作站(生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境綜合治理),,(四)專業(yè)實(shí)訓(xùn),合作形式及內(nèi)容 合作方對(duì)“基地”的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供建 設(shè)性意見。 2. 合作方作為“基地”教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)的重要實(shí)習(xí)基地,為學(xué) 生提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì),努力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。 3. 學(xué)校聘請(qǐng)

34、合作方高級(jí)技術(shù)及管理人員為兼職教授,采用多種 形式培養(yǎng)本科生和研究生,提高辦學(xué)質(zhì)量。 4. 學(xué)校優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到合作方工作,并優(yōu)先承擔(dān)合作方 員工的在職培訓(xùn),提高技術(shù)人員的學(xué)歷層次,增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng) 爭(zhēng)力。 5. 雙方合作研究新產(chǎn)品,共同推進(jìn)成果的產(chǎn)業(yè)化,為云南省實(shí) 現(xiàn)生物產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展作出貢獻(xiàn)。,,(四)專業(yè)實(shí)訓(xùn),通過 “基地”理事會(huì),建立“學(xué)研產(chǎn)結(jié)合的捆綁機(jī) 制”,將科研,產(chǎn)業(yè)開發(fā)和人才培養(yǎng)結(jié)合,合作單位都 要承擔(dān)“基地”的實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練等人才培養(yǎng)工作。,,(四)專業(yè)實(shí)訓(xùn),實(shí)習(xí)管理 各實(shí)習(xí)基地點(diǎn)建立實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地的建設(shè),審定實(shí)習(xí)方案,組織考核。 在實(shí)習(xí)基地內(nèi)聘請(qǐng)管理人員和

35、專業(yè)技術(shù)人員作兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,與專職教師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。,,(四)專業(yè)實(shí)訓(xùn),(五)適應(yīng)生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用 型人才培養(yǎng)需要的師資隊(duì)伍建設(shè),,,(五)師資隊(duì)伍建設(shè),以培養(yǎng)既能進(jìn)行教學(xué)科研,又能從事科技成果產(chǎn)業(yè)化的“雙師型”教師為切入點(diǎn),將培養(yǎng)雙師型教師、項(xiàng)目開發(fā)、與投資者(企業(yè))合作辦企業(yè)、引入資金、改善研發(fā)條件、學(xué)生參與項(xiàng)目開發(fā)研究、促進(jìn)人才培養(yǎng)結(jié)合起來,構(gòu)建生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。,,,(五)師資隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)雙師型教師項(xiàng)目開發(fā)與投資者(企業(yè))合作辦企業(yè)引入資金改善研發(fā)條件 學(xué)生參與項(xiàng)目開發(fā)研究促進(jìn)人才培養(yǎng)。 雙師型教師在參與科技開發(fā)中并不是脫離自己的本職工作從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng),

36、而是將自己的科研成果與投資公司合作,共同將科研成果產(chǎn)業(yè)化。 通過教師的創(chuàng)業(yè)行為作為榜樣和示范,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和激情,了解創(chuàng)業(yè)過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。,,,(五)師資隊(duì)伍建設(shè),從研究生招生名額的分配、對(duì)外合作、科技開發(fā)項(xiàng)目的爭(zhēng)取、出國(guó)考察學(xué)習(xí)等方面,對(duì)“雙師型教師”給予積極支持,為他們提供政策支持和盡可能的條件保證,促使他們不斷提高自身教學(xué)科研和科技開發(fā)水平,在促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化中不斷取得新的成績(jī),在生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮好作用。,,,(五)師資隊(duì)伍建設(shè),“雙師型”教師結(jié)合云南實(shí)際形成特色的殺線蟲農(nóng)藥研發(fā)及生產(chǎn)、云南特有野生藥用植物和野生花卉的引種馴化及研發(fā)、生物柴油研發(fā)

37、、泌尿生殖道感染疾病診斷基因芯片產(chǎn)品研發(fā)、單克隆抗體試紙系列產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化、高血壓等疾病相關(guān)基因的研發(fā)等均取得明顯進(jìn)步。,,,(五)師資隊(duì)伍建設(shè),已有張克勤教授、虞泓教授、譚德勇教授、許繼宏教授、肖春杰教授、馬嵐副教授等為代表的“雙師型”教師16名,約占教師隊(duì)伍的15%,以“雙師型”教師科研成果轉(zhuǎn)化組建的公司有9個(gè),總投資金額超過9000萬元。,,,(五)師資隊(duì)伍建設(shè),以我校教師科技成果轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)組建的公司有: 云大科技股份有限公司 云南英茂生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室(股份制) 昆明云大生物技術(shù)有限公司 昆明云大邁科天然產(chǎn)物開發(fā)有限公司 云南云大基因工程有限公司 云南云微科貿(mào)有限公司 昆明云大科貿(mào)有限公司 昆

38、明廣博科技開發(fā)有限公司 云大綠色生態(tài)科技園有限公司,,,(五)師資隊(duì)伍建設(shè),以我校教師科技成果轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)組建的公司有三種主要形式: 完全由本校教師組建的科技公司,將成果進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化。 由學(xué)??萍脊芾聿块T出面引資,與企業(yè)合作成立股份公 司,教師持科技成果,作為技術(shù)負(fù)責(zé)人參與科技開發(fā)。 由投資者投資,教師本人也投資共同建立科技研發(fā)公司,共 同進(jìn)行原始研究。,,,(五)師資隊(duì)伍建設(shè),“雙師型”教師及其企業(yè)承擔(dān)了“基地”約 60-70%學(xué)生的科研能力、科技開發(fā)能力培養(yǎng)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。 “雙師型”教師承擔(dān)相關(guān)課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等教學(xué)工作,在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化和生物技術(shù)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了很好的

39、作用。教師從事的產(chǎn)業(yè)化工作對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響,引導(dǎo)學(xué)生向成長(zhǎng)為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的應(yīng)用型人才的目標(biāo)努力。,,,(五)師資隊(duì)伍建設(shè),通過“雙師型”教師的親身實(shí)踐,給學(xué)生樹立了榜樣,給學(xué)生一種直接的創(chuàng)業(yè)教育,讓他們思考:畢業(yè)以后自己如何去用所學(xué)到的知識(shí)從事科技開發(fā),實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。 同時(shí),學(xué)生進(jìn)入教師的公司或?qū)嶒?yàn)室,參與科技開發(fā),也直接向教師學(xué)習(xí)到了科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的程序、思路、理念等,有利于“創(chuàng)新型”、“創(chuàng)業(yè)型”人才的培養(yǎng)。,,,(五)師資隊(duì)伍建設(shè),總之, 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),有利于促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化;有利于吸引社會(huì)資金,促進(jìn)科研平臺(tái)建設(shè),增強(qiáng)科技實(shí)力,利于人才培養(yǎng);有利于學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”

40、意識(shí)的培養(yǎng)和使本科生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)增加?!半p師型”教師在生命科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮了非常積極的作用。,三、下一步工作計(jì)劃,(一)進(jìn)一步完善“學(xué)研產(chǎn)”結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式 進(jìn)一步完善學(xué)研產(chǎn)結(jié)合的生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的組織形式和運(yùn)行機(jī)制,增強(qiáng)學(xué)研產(chǎn)結(jié)合的實(shí)效,形成適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展的“學(xué)研產(chǎn)”結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 。,,三、下一步工作計(jì)劃,(二)完成并發(fā)表生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn) 狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)的調(diào)研報(bào)告 在已經(jīng)開展的調(diào)研工作的基礎(chǔ)上,完成對(duì)國(guó)內(nèi)外不同類型學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程體系和教學(xué)內(nèi)容等資料的整理,形成調(diào)研分析報(bào)告并公開發(fā)表。

41、 在實(shí)施新的生物技術(shù)專業(yè)和生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的過程中,及時(shí)總結(jié)分析新教學(xué)計(jì)劃的成功和不足之處,為下一輪的教學(xué)計(jì)劃修訂積累資料。,,三、下一步工作計(jì)劃,(三)繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革與學(xué)生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)體系的研究 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中,把教師的積極性與學(xué)生的積極性相結(jié)合,吸收部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、具有科研興趣和創(chuàng)新精神的學(xué)生參加基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法改革,對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料方法等各方面進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)和創(chuàng)新。,,三、下一步工作計(jì)劃,(四)繼續(xù)抓好學(xué)生課外科技項(xiàng)目的組織實(shí)施,培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新精神和能力 繼續(xù)抓好已經(jīng)立項(xiàng)的學(xué)生課外科技項(xiàng)目的管理 挑選部分學(xué)生參與教師的野外調(diào)查

42、和相關(guān)的科研工作,重點(diǎn) 培養(yǎng)其在生物資源的保護(hù)與開發(fā)利用方面的能力。 立項(xiàng)支持34項(xiàng)學(xué)生課題組, 重點(diǎn)解決如何將生物技術(shù)產(chǎn)業(yè) 化過程或生物企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與生物技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng) 實(shí)際結(jié)合的問題。該研究?jī)?nèi)容主要以探索小范圍,多點(diǎn)實(shí)習(xí)的 效果和科研、企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的規(guī)律為目標(biāo)。,,三、下一步工作計(jì)劃,(四)繼續(xù)抓好適應(yīng)生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng) 需要的師資隊(duì)伍建設(shè) 繼續(xù)抓好繼續(xù)加強(qiáng)既能從事教學(xué)科研,又能進(jìn)行產(chǎn)業(yè)開發(fā)的 “雙師型”教師的培養(yǎng) 聘請(qǐng)更多國(guó)內(nèi)外高水平專家學(xué)者全時(shí)或兼職在本校工作 聘請(qǐng)更多合作企業(yè)高級(jí)管理專家和技術(shù)專家作為兼職教授。 多渠道多層面提高師資隊(duì)伍的水平和質(zhì)量。,,三、下一步工作計(jì)劃,,,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和專家!,

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!