《國家開放大學(xué)電大專科《信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)》2026期末試題及答案（試卷號：2083）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國家開放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)(2)》2026期末試題及答案（試卷號：2083）（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、國家開放大學(xué)電大專科《信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)》2026期末試題及答案（試卷號：2083） 國家開放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)(2)》2026期末試題及答案（試卷號：2083） 一、單選題（每題4分，共20分） 1．在選擇媒體時，先確定過程和分解過程為按序列排列的步驟。每一步驟有一個問題，由選擇者決策，決策后進入下一個問題分支。循序漸進，回答完最后一個問題時，就會對一種或一組媒體進行了認定。這種選擇媒體的方法是( )。 A．問題表型 B．矩陣型 C．算法型 D．流程圖型 2．下述陳述中，屬于四種類型語言實驗室共同的功能是

2、( )。 A. 學(xué)生呼叫教師請求幫助 B．教師在播放教材中間進行講解和插話 C．學(xué)生錄制跟讀內(nèi)容，進行對比訓(xùn)練 D．教師監(jiān)聽一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 3．( )關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點概括起來，成為學(xué)習(xí)過程的5個步驟：“博學(xué)之一審問之一慎思之一明辨之一篤行之”。 A. 朱熹 B．老子 C．孟子 D．孔子 4. 傳聲器的指向性圖的正確命名順序是（ ）。 A．心形指向性無指向性雙指向性 B．無指向性心形指向性雙指向性 C．雙指向性無指向性心形指向性 D．無指向性雙指向性心形指向性 5．黃金分

3、割是把長度分為長的部分和短的部分，短的部分與長的部分的比等于長的部分與整體長度的比，即比值為( )。 A．0.728 B．0.618 C．0.568 D．0.808 二、判斷題（每題4分，共20分） 6．按照班杜拉( A. Bandura)的社會學(xué)習(xí)理論，人類大多數(shù)的學(xué)習(xí)是通過榜樣作用學(xué)到的。個體因素、環(huán)境和行為是相互影響的、彼此聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者可以通過觀察自己生活中的重要人物的行為而學(xué)習(xí)到社會行為。( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 7．元認知策略關(guān)注的是一個人如何形成關(guān)于

4、自己學(xué)習(xí)的元認知。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略（注意策略）和調(diào)節(jié)策略。( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 8．基于計算機的教育稱為一種新的教育技術(shù)，在國外被稱為CBE(Computer Based Edu-cation)。CBE主要包括兩方面：計算機輔助教學(xué)(簡稱CAI)和計算機管理教學(xué)(簡稱CMI)。 ( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 9．聽音型語言實驗室是最簡單的一種語言實驗室，主要用于語言聽力訓(xùn)練，通常有兩種組成

5、方式：有線聽音式和無線聽音式。在聽說型語言實驗室中，學(xué)生除了可以收聽教師的講解和播放的錄音教材外，在需要時可以呼叫教師，和教師對話；教師也可以監(jiān)聽學(xué)生的發(fā)音，及時給以輔導(dǎo)，或選錄學(xué)生的練習(xí)；學(xué)生之間也可以進行對話。( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 10.在教學(xué)設(shè)計要求人們從系統(tǒng)整體觀出發(fā)，以環(huán)境分析人手制定教學(xué)目標，發(fā)展教學(xué)計劃，進行教學(xué)傳遞、評價，并有效地運用系統(tǒng)反饋進行教學(xué)設(shè)計的修正，從而達到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D

6、．部分錯誤 三、簡答題（每題15分，共30分） 11.聽覺媒體教材的獲取和采集的途徑方法有哪些？ 答：聽覺媒體教材的獲取途徑：(9分) (1)收錄廣播和伴音 (2)轉(zhuǎn)錄唱片和復(fù)制磁帶 (3)自己錄音 錄音內(nèi)容的采集有兩種方式：(6分) (1)傳聲器錄音 (2)線路錄音 12．常用的小組教學(xué)形式有哪些？ 答：(1)以學(xué)習(xí)任務(wù)為定向的學(xué)習(xí)小組。目的是將小組成員集中起來完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)或計劃。（2分） (2)教導(dǎo)式學(xué)習(xí)小組。目的是傳授或澄清抽象的材料，考前進行復(fù)習(xí)或讓學(xué)生就某一問題或觀點展開討論。（2分） (3)個

7、別指導(dǎo)式學(xué)習(xí)小組。目的是強調(diào)學(xué)習(xí)以后的矯正、指導(dǎo)，或?qū)€別學(xué)習(xí)者獨立的超前學(xué)習(xí)進行評價。（2分） (4)蘇格拉底式的學(xué)習(xí)小組。目的在于把師生匯聚在一起討論教師提出的問題，答案經(jīng)過開誠布公的師生交談而獲得。（2分） (5)合作式學(xué)習(xí)小組。目的是為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)目標，將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)習(xí)者組織在一起，通過成員共同的相互作用，調(diào)動每一個人的學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任性，促進學(xué)業(yè)成績的提高。（2分） (6)腦力激蕩式學(xué)習(xí)小組。目的是將不同的個體組合在一起，針對某一富有創(chuàng)新意義的課題展開討論，發(fā)表自己的觀點。（2分） (7)漫談式學(xué)習(xí)小組。目的是鼓勵學(xué)生對與目前正在考慮的或與已經(jīng)

8、學(xué)過的材料相聯(lián)系的課題做自由的、不受任何約束的討論。（3分） 四、實踐題（30分） 13.完成一個教學(xué)設(shè)計，要求有前期分析、目標編制、策略設(shè)計和評價方案4部分內(nèi)容。 答：概念：（教案）程序設(shè)計的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)教學(xué)大綱，教學(xué)大綱的具體實施。 教案：教案必須有教學(xué)的目的和要求，教學(xué)重點，教學(xué)難點，教具準備，教學(xué)安排，教案身體，教的感受。包括進口，每一部分的教導(dǎo)中介語，摘要，摘要的文字。 教學(xué)過程中由五個部分組成：教學(xué)組織形式，回顧新授，練習(xí)鞏固的分配一直在使用的前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的模式。 。 。 。 。 。 （教學(xué)設(shè)計）是利用系統(tǒng)方法分析教學(xué)中存在的問題和確定教學(xué)目標

9、，建立的戰(zhàn)略計劃，以解決教學(xué)中存在的問題，試點方案，試點評估的結(jié)果和程序的過程。 以優(yōu)化教學(xué)過程為目的的傳播理論，系統(tǒng)理論，學(xué)習(xí)理論和教育理論為基礎(chǔ)的分析教學(xué)中存在的問題，使用系統(tǒng)的方法來確定教學(xué)目標，教學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略和試點解決方案的試驗結(jié)果，評估，程序的過程。教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)的過程，包括如何編寫目標和任務(wù)分析，如何選擇教學(xué)策略和教學(xué)媒體，以及如何準備一個標準的基準測試。教學(xué)設(shè)計方案是：1）預(yù)分析，背景分析，包括學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)需求分析，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)任務(wù); 2）制定的教學(xué)目標，教學(xué)目標的基礎(chǔ)上實施教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)評價;）制定教學(xué)策略，教學(xué)策略，以解決如何實現(xiàn)教學(xué)的整個程序，包括順序的安排，教學(xué)

10、內(nèi)容，教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容; 4）教學(xué)媒體的選擇，組織和設(shè)計; 5）制定具體的教學(xué)設(shè)計方案; 6）開展教學(xué)設(shè)計，以及項目評估的程序存在，完善。 理念：（教案）傳統(tǒng)的教學(xué)理念：知識是客觀的，可以傳遞給學(xué)生的??，學(xué)生接受知識的容器，教學(xué)中教師向?qū)W生傳授知識。 （教學(xué)設(shè)計）現(xiàn)代教學(xué)理念：知識不是純客觀的，構(gòu)造的學(xué)生與外部環(huán)境的相互作用中，學(xué)生的生命意識，社區(qū)意識，潛在的和獨立的個性，教學(xué)是教師與學(xué)生的交流，積極互動與共同發(fā)展的過程。 3教學(xué)目標和要求：（教案）由教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的，課程大綱提供了最大的教學(xué)任務(wù)，不超綱的部分大綱教學(xué)，教師沒有發(fā)揮的余地;更一般的教學(xué)目

11、的制定，可操作性不強，老師是比較難把握，闡述了主要老師的教學(xué)目的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，我們的目標是使學(xué)生掌握的基本知識和技能，也就是所謂的“雙基”。 （教學(xué)設(shè)計）制定教學(xué)目標，根據(jù)課程標準，課程標準設(shè)置的下限的教學(xué)任務(wù)，教師必須創(chuàng)造回旋余地，教學(xué)目標更具體的表達的可操作性（例如：“理解”目標的行為動詞分類，描述，解釋，識別，選擇和轉(zhuǎn)換不同，它是估計，推而廣之，總結(jié)，理解，說明，投機摘要重寫）;向?qū)W生闡述的主要教學(xué)目標強調(diào)知識與技能，過程與方法，情感體驗，和值？（即三維目標）統(tǒng)一。 4個教學(xué)分析：（教案）分析的重點教材的難度，教學(xué)方法和教學(xué)重點。課堂教學(xué)的重點是傳授知識。教師主要關(guān)心的是“怎

12、么教”的問題。教育材料。 （教學(xué)設(shè)計） 今天的教師應(yīng)首先關(guān)注的是“教”的問題，那就是明確的教學(xué)任務(wù)，然后提出教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容的選擇和發(fā)展的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)需要的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)分析。教學(xué)材料。 5種策略：（教案）專注于傳授的戰(zhàn)略和策略，幫助學(xué)生記憶，媒體選擇傳統(tǒng)媒體，強調(diào)技能訓(xùn)練和知識的掌握程度。 （教學(xué)設(shè)計）主要的研究方法，場景制作，問題導(dǎo)向，媒體的使用，反饋調(diào)節(jié)策略，更豐富的媒體，包括多媒體電腦，互聯(lián)網(wǎng)，除了傳統(tǒng)媒體，但也強調(diào)知識，技能，方法，態(tài)度，值的和諧統(tǒng)一。 教學(xué)過程（教學(xué)計劃）傳統(tǒng)的教學(xué)講臺，教材，教師為中心的教學(xué)過程包括五個方面：組織教學(xué)，審查新的授

13、予，行使，以鞏固分配，教學(xué)過程是傳授知識，學(xué)生被動地接受知識的過程。 80年代提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理論;雙中心（學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)）教學(xué)理論在20世紀90年代。 （教學(xué)設(shè)計）倡導(dǎo)的“交際教學(xué)過程中”新課程背景下的教學(xué)。 強調(diào)教師與學(xué)生之間的平等對話，生活和生命之間，強調(diào)經(jīng)驗和共鳴，側(cè)重于理解和共識，并了解這是一個個人的看法。在教學(xué)過程教學(xué)交流的主要內(nèi)容體現(xiàn)在五個統(tǒng)一：統(tǒng)一的教學(xué)和學(xué)習(xí);教學(xué)統(tǒng)一的撫養(yǎng)和教育教學(xué)，教學(xué)是一個過程的了解和認識統(tǒng)一的過程中，演繹和歸納統(tǒng)一;直接知識統(tǒng)一和間接的知識。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生去體驗，探索，發(fā)現(xiàn)，思考，解決問題過程中獲得自己的改善和發(fā)展。 7個教學(xué)成效評估：（教案），并通過考試來衡量學(xué)生的程度，掌握的內(nèi)容在符合教學(xué)大綱的。知識 考試側(cè)重于測量的掌握情況，強調(diào)掌握的知識體系，它是很難體現(xiàn)的價值取向。評價的內(nèi)容 （教學(xué)設(shè)計）的目的，知識與技能，過程與方法，態(tài)度和價值觀，評價學(xué)生的知識，技能，方法，態(tài)度，能力發(fā)展，強調(diào)元認知，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但也反映了評價值。