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1、 鉸鏈四桿機構類型判別 機制工藝系 付長景 機 械 基 礎 說 課 課 件 教材分析 學情分析 教、學法 教學過程 課后總結 機械基礎 說課過程 教學目標 教學重、難點 教材分析 本節(jié)課是中國勞動社會保障出版社 出版的 機械基礎 第六章“平面連桿 機構”中的第二節(jié)。它在上一節(jié)“鉸鏈 四桿機構基本類型及應用”的基礎上， 研究和探討鉸鏈四桿機構類型判別條件， 是第三節(jié)“曲柄搖桿機構演化類型條件 及應用”知識的講授基礎，也是進一步 學習第八章”其他常用機構”和下學期 要開設的 金屬切削機床 內(nèi)容的理論 基礎。因此，可以說本節(jié)課是第六章內(nèi) 容的

2、核心，是 機械基礎 課程學習的 重點，在基礎理論課與專業(yè)課之間起著 承上啟下的作用。 教材分析 鉸鏈四桿機構的組成與類型 鋪 墊 判別鉸鏈四桿機構的類型 主要內(nèi)容：鉸鏈四桿機構類型的判別 通過學習本節(jié)內(nèi)容，可以 提高 學生對 正確判別鉸鏈四桿機構的 能力 。 教材分析 學情分析 教、學法 教學過程 課后總結 機械基礎 說課過程 教學目標 教學重、難點 學 情 分 析 1、專業(yè)水平 機械基礎 是一門綜合性較強的專業(yè)基 礎課程，授課對象是機械專業(yè) (高考 )大專班 學生 ,在一年級上學期開設 . 機械基礎 是學生機械專業(yè)的入門課

3、 ,也是專業(yè)基礎課 程中較難掌握的一門課。 鉸鏈四桿機構 這節(jié)內(nèi)容是本課程的一個重點，它實用性很 強，而高考班學生沒有專業(yè)知識和生產(chǎn)實習 基礎，學習積極性不高，觀察能力和專業(yè)水 平能力有限。 2、采取措施 在設計教學活動時，將一定的時間讓學 生 觀察動畫與例舉生活實例 ，并就生活中的 經(jīng)驗進行相互 交流與溝通 ，進而 讓理論知識 為實踐服務 。 教材分析 學情分析 教、學法 教學過程 課后總結 機械基礎 說課過程 教學目標 教學重、難點 結合學生的 實際情況 和 教材的知識結構 以及 對 教材的分析 ，我確定了如下教學目標： 知識目標： 掌握

4、鉸鏈四桿機構基本類型的判別方 法，并能利用類型判斷條件解決生產(chǎn)實際問題 . 能力目標： 通過質疑、引思、討論、歸納等程 序，教給學生學會研究問題的方法；通過講練結 合，培養(yǎng)學生分析、判斷、解決問題的能力和求 變思維能力。 發(fā)展目標 ： 培養(yǎng)學生勤思善想的良好習慣，借助 多種教育媒體，對三種機構不同類型組成條件進行 探索，培養(yǎng)學生比較、判斷、推理的能力。 總目標：鉸鏈四桿機構類型的判別 教 學 目 標 機械基礎 說課過程 教材分析 學情分析 教學目標 教學重、難點 教、學法 教學過程 課后總結 本著 教材內(nèi)容 和學生當前掌握的 知識 水平， 我確立

5、了如下教學重點和難點： 重點 1： 判斷機構中有無曲柄存在。 確立理由：學生只有學會判別機構中有無曲 柄才能進行下一步教學。 重點 2： 鉸鏈四桿機構的判別方法 。 確立理由：教學核心。 難點 ：掌握鉸鏈四桿機構存在的條件。 確立理由：并不是所有的四根桿，就可組成 鉸鏈四桿機構。 教學 重點 難點 關于 重點的突出、難點的突破 ，將在教 學過程中加以具體說明。 教材分析 學情分析 教、學法 教學過程 課后總結 機械基礎 說課過程 教學重、難點 教學目標 機械基礎 課程的教學特點是以 理論 為依據(jù)，強調(diào)學習的 實踐性

6、。著重學生理論 聯(lián)系實踐，平時多注意觀察與實踐。 觀看動畫 介紹解決問題的方法 歸納要領 教 法 1.觀察法 :充分調(diào)動學生的積極性 2.討論法 :突出本課程的教學特點 提出問題 自主探索 ：學生通過觀看動畫與自主 學習，從中獲取對知識的正確理解， 探求問題的最終解決。 協(xié)作學習法 ：培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能 力 學 法 教材分析 學情分析 教、學法 教學過程 課后總結 機械基礎 說課過程 教學目標 教學重、難點 教 學 過 程 2、觀看動畫，吸引學生眼球 3、提出問題，引發(fā)學生思考 4、知識拓展，能力提升 5、總結結論，強化認識 6、課堂

7、練習，鞏固知識 7、布置作業(yè) 教學過程重點抓 “ 導、思、疑、結、 練 ” 五個字，即巧引導、勤思考、善質疑、 會小結、多精練五結合 ，具體教學程序設 想如下： 1、復習提問，做好新課鋪墊 復習提問導入新課： 起重機 復 習 提 問 導 入 新 課 A D C B 觀 看 動 畫 提 出 問 題 1.上述三副圖中機構運動形式一致嗎？ 2.有曲柄存在嗎？ 3.它們各以什么作為機架的？ 4.它們又各是何種機構？ 5.能說出實例的名稱嗎？ 怎樣判別鉸鏈四桿機構的三種類型？ 在何種情況下，所組成的四桿機構均為雙 搖桿機構呢？ 以復習

8、提問，探索性演示導入新課，創(chuàng) 立問題情景，激發(fā)思維，促使學生帶著問題 有目的地參與課堂教學活動。 培養(yǎng)了學生 獨立思考 、 相互探討 及 自學 的能力，達到 “ 以教師的教為主 ，向以 學生的 學為主” 轉化 ,滿足 “ 以學生為中心” 這一原則。 同時也 突出 了本節(jié)課的 教學重點 。 三種類型 存在條件 曲柄搖桿機構 最短桿為連架桿 雙曲柄機構 最短桿為機架 雙搖桿機構 最短桿為連桿 存在曲柄且滿足桿長之和條 件的四桿機構有以下三種類型： 引申： 不滿足桿長之和條件的四桿機構均 為雙搖桿機構。 判斷圖示四桿機構是什么機構？（單項選擇題） (1)

9、 A 曲柄搖桿機構 B 雙曲柄 機構 C 雙搖桿機構 (2) A 曲柄搖桿機構 B 雙曲柄機構 C 雙搖桿機構 (3) A曲柄搖桿機構

10、 B雙曲柄機構 C雙搖桿機構 (4) A曲柄搖桿機構

11、 B雙曲柄機構 C雙搖桿機構 討論法 和 合作學習法 的應用達 到了突破本節(jié)教學難點的目的 . 總結 提 煉 判別步驟： （三步四個字） 算 ： 最短桿與最長桿長度之和 與其余兩桿長度之和的大小關系； 看 ： 最短桿在機構中為何桿； 判斷 ： 判別該機構為何種機構。 1、組成部分 曲柄 機架 2、類型 （ c） 雙搖桿機構 （ b） 雙曲柄機構 （ a） 曲柄搖桿機構 鉸鏈四桿機構 連桿 鉸

12、鏈 連架桿 滿足 曲柄存在條件 與 桿長之和條件 3、曲柄存在條件 :（ 1）、（ 2） 推論：（ 1）滿足 桿長之和條件 ：（ a）、（ b）、（ c） （ 2）不滿足 桿長之和條件 ，均為雙搖桿機構。 桿長之和條件 (最短桿最長桿 ) 其余兩桿之和 布 置 作 業(yè) 課后作業(yè) :P89 第 1題 第 3題 教材分析 學情分析 教、學法 教學過程 課后總結 機械基礎 說課過程 教學目標 教學重、難點 我在整節(jié)課的講述中，充分考慮到 了學生的心理特征和專業(yè)水平，學生通 過 動畫觀看 與 實例講解 ，培養(yǎng)了觀察能 力和對機械基礎的求知欲；再通過 討論 法 和 觀察法 的安排，極大限度地調(diào)動了 學生的學習積極性，培養(yǎng)了良好的責任 感。 完成了教學目標，使教學重點得以 突出，難點得以突破。 以上我從說教材、目標、教學重 點和難點、教法、學法的設計和教學 過程等幾個方面說明了 “ 教什么 ” 和 “ 怎么教 ” ，同時闡明了 “ 為什么這 樣教 ” 。希望各位專家評委對本堂說 課提出寶貴的意見。 謝謝各位專家評委 謝謝各位專家評委