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1、義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）七年級下冊單元說明 第六單元教學設計 　義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）七年級下冊單元說明 第六單元教學設計 　Compulsory education curriculum standard experimental textbook Chinese (peoples Education Press) Grade 7 unit description unit 6 teaching design 　編訂：JinTai College 　編訂：JinTai College 　義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）七年級下冊單元說明

2、 第六單元教學設計 　前言：小泰溫馨提醒，語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。本教案根據(jù)語文課程標準的要求和針對教學對象是初中生群體的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。便于學習和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。 　在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈。千姿百態(tài)的動物是人類最親密的生存伙伴，有了他們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。本單元選編了五篇描寫動物的文章，它們是馮群才的散

3、文《珍珠鳥》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學家布封的動物小品《馬》和蒲松齡的神奇故事《狼》。這些文章形式多樣，內(nèi)容豐富，不僅反映了人類對動物世界的了解和認識、對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生存軌跡。 　本單元在選文時既照顧到了古今中外不同時代的作家作品，又考慮到了體裁的多樣性（小說、散文、詩歌、科學小品）。而且從文章的題材上也力求豐富多彩。古今中外描寫動物的文章非常多，其中不乏名家名篇，但這些文章歸納起來不外乎三種題材： 　一、西方的純粹的動物小品，它們從科學的猜度比較客觀地描述動物的生理特點和生活習性。比如，七年級上冊選編的

4、法布爾的《綠色蟈蟈》、本單元選編的布封的《馬》等； 　二、反映人類與自然的關(guān)系的文章，它們一般不會脫離環(huán)境，單純地描摹一種動物，項是將這種動物放在人類社會中去體察它的處境和遭遇。比如馮驥才的《珍珠島》、鄭振鐸的《貓》等； 　三、借物喻人的文章，它們往往把人類對某種現(xiàn)象的批判、對某種精神的崇敬寄托到某種動物身上，間接地表達作者的情感，折射人生的思考，比如，牛漢的《華南虎》、沈石溪的《斑羚飛渡》等。本單元力求囊括這三種題材的文章，為學生提供一個相對完整的認識。 　教學這個單元，教師可以從以下三個方面把握教學重點。 　一、情感、態(tài)度、價值觀方面 　1．在教學過程?中努力激發(fā)學生珍視生活、關(guān)

5、愛動物的情感。 　生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。在這個擁擠的地球村里，每一個生命都應該享有同等的生存空間和生存權(quán)利。尤其是作為自然界的強者──人，更應該懂得尊重其他的生命形式，即便是一只螞蟻或一尾金魚，都有它存在的價值和意義。珍視生命，關(guān)愛動物是每一個現(xiàn)代人應該具有的美德。教學這個單元的課文，教師可以利用相關(guān)文章有意識地激發(fā)學生的這種情感，比如《珍珠鳥》中一“我”就為小鳥營造了一個溫馨、寧靜的愛的家園?？恳活w愛心贏得了小鳥的信任；《斑羚飛渡》中斑羚群面臨絕境所表現(xiàn)出的無助，正可以讓人類反思自己對生命的踐踏。教師還可以聯(lián)系七年級上冊中一些與生命意識有關(guān)的文章，如《生命，生命》《紫藤蘿瀑布》等

6、，啟發(fā)學生從自然中感悟生命的可貴，激發(fā)學生珍視生命、關(guān)愛動物的情感。 　2．引導學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系問題。 　有一種觀念認為，人類是萬物之靈，靠人類的智慧可以改造自然、征服自然。這種觀念長期影響著人類對自然的態(tài)度。人類到了應該反思自己的所作所為的時候了：是替因為我們擁有超過其他動物的智慧和物質(zhì)手段，就有權(quán)主宰其他生命形式的存在方式，甚至主宰它們的生死呢？從這個角度解讀本單元的文章，可以引發(fā)學生對人與動物的關(guān)系的更深入的思考。比如，《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關(guān)系的理想境界，那就是尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立人與動物之間信賴關(guān)系的前提條

7、件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫暖的色彩。其實在人與人之間又何嘗不是這樣。再如《華南虎》，如果我們先不談它的象征意義，而就詩句本身來看，那“兩道鐵柵欄”、那“被人捆綁著／活活地鉸掉的”“凝結(jié)著濃濃的鮮血”的趾爪、那“水泥墻壁上”“血淋淋的溝壑”，不就是人與動物緊張關(guān)系的寫照嗎？又如布封的《馬》，通過對兩種生存狀態(tài)下馬的特點的比照，再一次將人與動物的矛盾關(guān)系擺到我們面前：人對馬的“教育”是拯救了馬還是迫害了馬？學習這個單元的課文，幫助學生形成尊重自然、善待自然的觀念，引導他們把人與自然的關(guān)系的問題納入自己的視野，這是教師義不容辭的責任。 　3．感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質(zhì)。 　生

8、命是相通的，在動物身上也可以曲折地反映出人類的理想和追求。作者將自己對現(xiàn)實的不滿、對理想的憧憬寄托在動物行為的描寫之中，或者說，作者善于從動物身上找到人類高尚品質(zhì)或卑劣的品性的參照物，以動物為鏡子，反觀人類的言行。比如，《華南虎》中那只老虎在絕境中表現(xiàn)的對自由的執(zhí)著追求，對冷酷現(xiàn)實的強烈反抗精神，既是對庸俗“觀眾”的譴責，也是對具有華南虎一樣不羈靈魂的人的頌揚；《斑羚飛渡》中對斑羚群舍生取義、視死如歸的壯舉成描寫也可以理解為對人類這種品質(zhì)的匯歌；《馬》中作者用大量的筆墨歌頌馬的高貴、剽悍、豪邁和曠野，為我們勾勒了這種動物的精神形象，同時也反映了作者的人生理想。教學時，可以讓學生體會不同作家筆下

9、的不同動物所承載的精神品質(zhì)。 　二、知識和能力方面 　1．積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。 　本單元的課文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應注意引導學生及時積累、總結(jié)，以豐富學生的語言倉庫。這些文章的作者善于將個人的情感融注到對動物的描寫之中，使動物身上閃爍著人性化的光芒，其中部分語句和語段文辭優(yōu)美、含義深刻，如果教學條件允許，教師可以要求學生把精彩的段落、句子背誦下來。“比如，《珍珠鳥》的最后一段，《華南虎》的全文，《馬》的第三、四段。 　2．提高對不同體裁文章的整體感知能力。 　本單元課文的風格不同，體裁多樣，教師應注意培養(yǎng)學生對不同體裁文章的整體感知能力。比如，對于《

10、珍珠鳥》《華南虎》這種以情感取勝的散文、詩歌，教師應引導學生把握文章的整體感情基調(diào)和作者的思想走向；對于《狼》這樣簡易的文言文，應強調(diào)把握文章的主要情節(jié)；而對于《馬》這種有一定說明性的文章，則應該引導學生把握馬的品格特征。一反復誦讀課文，是幫助學生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。本單元的五篇課文都適合朗讀，尤其是《珍珠鳥》《華南虎》和《馬》，教師可以根據(jù)學生情況。精心設計誦讀教學的層次，以提高學生對文章的整體感知能力。 　三、過程和方法方面 　在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。 　與動物有關(guān)的文章和話題應該是學生比

11、較感興趣的，教師可以引導學生聯(lián)系生活體驗、對本單元課文中許多值得爭議和思考的觀點，積極發(fā)表自己的見解，比如，《馬》中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”的含義；《狼》中兩只狡猾的狼的下場給人的啟示；《斑羚飛渡》中人類充當?shù)牟还獠实慕巧?；《珍珠鳥》中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的廣泛意義；《華南虎》中華南虎形象的象征意義；等等。 　本單元的綜合性學習主題是探尋“馬的世界”，這是由課文《馬》引伸出來的一次大型綜合性學習。它力圖引導學生從語言、文字、歷史、文學、藝術(shù)等方面搜集資料，了解馬的有關(guān)知識，歷史作用、藝術(shù)內(nèi)涵，激發(fā)學生善待動物、關(guān)愛生命的情感。它是對閱讀部分三個維度的教學目標?的延伸和拓展。教師應務必在單元教學之前對綜合性學習有一個總體的考慮和構(gòu)想，然后根據(jù)具體情況規(guī)劃、實施這部分內(nèi)容，也可以發(fā)揮創(chuàng)造性，對有關(guān)內(nèi)容進行增刪。 　 Designed By JinTai College