《以讀促寫　發(fā)展個性_以黨建促發(fā)展》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《以讀促寫　發(fā)展個性_以黨建促發(fā)展（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、以讀促寫　發(fā)展個性_以黨建促發(fā)展 　　一、捕捉現(xiàn)實，小議個性　　有這樣一組測試：測試人員在中學測試時，在黑板上畫了 個粉筆圓圈，一個?？嫉谝幻募庾由卮鹗恰傲恪?，其余學生都齊聲回答“對”，在沒有第二種答案。有一個調(diào)皮的學生，沒有站起來，在座位上叫了一聲“歐！英語字母的歐?！卑嘀魅晤┝怂谎?。接下來對一年級的學生進行測試，孩子們看到黑板上的粉筆圓圈后，教室里非常活躍，紛紛舉手搶答：“月亮”“乒乓球”“雞蛋”“燒餅”“小嘴巴”“老師發(fā)脾氣時的眼睛……”　　為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢？一是受社會大環(huán)境的影響，在某些部門，總是“頭兒”說了算，科員聽科長的，科長聽處長的，處長聽局長的，如果不聽，就會受

2、到很大損失。二是受到父母的影響，孩子們往往從父母那里接受到的教育時要聽話，要服從，這樣父母才會喜歡，使本來活潑天真的孩子成了謹小慎微的“乖孩子”。三是受傳統(tǒng)教育的影響，在古代所謂的語文數(shù)學就在于讀圣賢書，學道德文章，因而學生在寫作時，首先考慮的是我的作文是否積極向上，是否符合閱卷老師的要求。殊不知：“世界上沒有兩片相同的樹葉”。更何況人呢？兩個完全相同的人是不存在的。人的性格、氣質(zhì)、興趣、情感、意志、嗜好……這一系列的差異就產(chǎn)生了個性，而作文就是展示學生個性的舞臺?！　《?、廣泛閱讀、開啟心智　　《語文課程標準》中提出：“鼓勵學生自由的表達，有個性地表達，有創(chuàng)意的表達?！毙W生涉足社會生活很少，

3、怎樣才能從一束陽光中看到七種色彩，用自己的眼光去觀察事物，用自己的心靈去感悟生活，表達出自己的真實感情，寫出有個性的作文呢？我認為只有引導學生大量的閱讀書籍，因為一千個讀者就會有一千個“哈姆雷特”。通過大量閱讀書籍來開啟他們的心智，培養(yǎng)他們的人格，早就他們的人性，弘揚他們的獨立意識。著名哲學家培根說過：“讀書足以怡情，足以博采，足以長才?！焙玫拈喿x是一次很深的感悟，使一次讀者和作者精神的對話與交流，而好的文章又要靠大量閱讀的積累和人生的體驗，是一次蓄之后的噴發(fā)，是一次心智的真實呈現(xiàn)。如：我班有一位叫馬紫薇的學生，她平時非常喜歡讀書，讀書的內(nèi)容也很廣泛，讀的書有《上下五千年》《十萬個為什么》《四

4、庫全書》《作文大全》等。每次遇到寫作文時，她總是很輕松，好像“順手拈來”，寫出的語句生動、形象，內(nèi)容新穎、有趣、有個性。又一次，在《自我介紹》習作時，馬紫薇給自己的作文命題為《馬刺猬》。在文中寫道：……當我和姐姐發(fā)生爭吵后，心想：哼，竟敢惹我!就想出了計策捉弄姐姐，便偷偷地把一盆水放在門頭上，悄悄地躲在一邊，拭目以待著驚心動魄的場面，果然不出所料，姐姐被從天而降的水淋成落湯雞。而躲在一旁的我看到姐姐被淋的直泛白眼，卻幸災樂禍的拍手叫好，嘴里還喊著：“吃落湯雞了！吃落湯雞了！……”當同學聽到這里時，都不約而同地鼓起了掌，這掌聲是為馬紫薇的心智而喝彩，更為馬紫薇能在作文中真實地再現(xiàn)自我而喝彩。因為

5、在現(xiàn)實生活中的馬紫薇確是一個惹不起的”馬刺猬“。我相信，馬紫薇的心智（不指捉弄人的心智）再一次得到開啟，個性再一次得到發(fā)展?！　∪?、選擇閱讀、注意積淀　　郭沫若有詩云：“胸藏萬匯憑吞吐、筆有千鈞任翕張?！弊x與寫是一對親兄弟。在平時的作文教學中，我既重視指導學生廣泛的閱讀書籍，有幫助他們選擇內(nèi)容。因為對小學生來說，對什么書不是小問題。記得有一位家長告訴我，她發(fā)現(xiàn)自己的女兒近來有些反常，學習成績下降，不愿與家人來往，原來是把自己關在屋子里讀一些不健康的書。像魯迅所說，胡亂追逐時髦”隨手拈來，大口吞下“的閱讀，吃下的”不是滋養(yǎng)品，是新袋子里的酸酒，紅紙包里的爛肉“。其結(jié)果不止是倒胃口而已— 吃“爛肉

6、”、喝“酸酒”長大，不但沒有個性，反而會成為畸形人的，所以說在指導寫作選擇閱讀時，閱讀的內(nèi)容是關鍵，平時我總會幫助學生選擇精品書?！　∷?、激活思維、張揚個性　　“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！痹谥笇W生讀書、讀好書的過程中，我發(fā)現(xiàn)書中一個個鮮活的主人公，不僅可以深深打動著學生，學生在讀中潛移默化地完成了自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)、自我宣泄、自我創(chuàng)造。在指導學生寫出來，又能充分展示學生心靈深處最真實的想法，讓自己的心靈和情感得到一次傾訴和釋放。這樣的作文，所涉及的內(nèi)容，反映的思想、表達的情感，都是在開放的，不受寫作形式、個人經(jīng)歷、四維空間的限制，反而激活了學生的思維，使學生較少顧及到運用自己的智慧，而最大限度地發(fā)揮自己的思維能量。使學生創(chuàng)造性思維得到極大的發(fā)展，個性得到充分的張揚。