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北師大《教育學(xué)原理》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

上傳人:jun****875 文檔編號(hào):17749769 上傳時(shí)間:2020-12-04 格式:DOC 頁(yè)數(shù):5 大?。?4.41KB
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1、《教育學(xué)原理》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,人們認(rèn)為要想真正的提高國(guó)家的綜合實(shí)力,兵戰(zhàn)不如商戰(zhàn)。于 是各個(gè)國(guó)家大力發(fā)展恢復(fù)自己的經(jīng)濟(jì)建設(shè),開始彼此間無硝煙的商業(yè)戰(zhàn),直到1957年,蘇聯(lián)發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星,世人震驚,伴隨著這場(chǎng)“衛(wèi)星震撼”而來的是各個(gè)國(guó)家教育界的大反思,人們又普遍認(rèn)為商戰(zhàn)不如人才戰(zhàn)。于是作為冷戰(zhàn)的另一方美國(guó)頒布了《國(guó)防教育法》率先在全球范圍內(nèi)掀起了一場(chǎng)旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育改革運(yùn)動(dòng),我們就單從“國(guó)防”二字就可以看出美國(guó)的用心及這場(chǎng)教育改革的重要性和迫切性。教育一直在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)盛、政治的民主、文化的繁榮、科技的發(fā)達(dá)等方面有無可替代的作用。時(shí)至今日,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的全球化、

2、政治文化的多元化以及終身學(xué)習(xí)的觀念已成為人們的共識(shí),人們更加的重視教育,對(duì)教育提出了更高的要求。我國(guó)家也不例外,從鄧小平提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”到“科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”成為一項(xiàng)基本國(guó)策,再到2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布,足以看出來“國(guó)之大計(jì)在于教育”,進(jìn)而把我國(guó)巨大的人口資源轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的人力資源。那么,在國(guó)家新一輪的課程改革背景下,如何重新給教師定位,怎樣樹立良好的教師形象,這都值得我們深思。 ㈠ 新課程改革下教師的角色和地位 ㈠ 新課程改革下教師的角色和地位 教師是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中的重要構(gòu)成要素之一,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的角色是比較單一的

3、,處于中心地位,以文化知識(shí)的權(quán)威出現(xiàn)在學(xué)生面前,過分的強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),師生之間的關(guān)系也就是簡(jiǎn)單的茶壺和茶杯的關(guān)系。然而隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的變革、教育內(nèi)容和方法的巨大變化、受教育者又是一個(gè)個(gè)富有思想和獨(dú)特人格的生命體、加之教育教學(xué)活動(dòng)本身的復(fù)雜性等等,就必然注定教師角色的多樣性。 雖然教師角色多樣性已成為不爭(zhēng)的事實(shí),那么我們應(yīng)如何把握和清楚地認(rèn)識(shí)教師的這種職業(yè)角色的多樣性,而不至于又一次的陷入教師角色“單一性”的泥淖中。 ⒈知識(shí)的傳遞者,更是知識(shí)的引導(dǎo)者。在知識(shí)信息方面,教師知之甚多,而學(xué)生知之甚少,所以教師在課堂教學(xué)中傳授知識(shí)是重要的,也是必須的,可是這并不意味著教師就可以包辦學(xué)生的知識(shí)。

4、教師更多時(shí)候要作為知識(shí)的引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人”就是這個(gè)道理。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移與傳遞,而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程,學(xué)生也不是被動(dòng)的接受信息,而是主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義,這個(gè)過程別人是替代不了的。 ⒉疑惑的解答者,更是師生共同努力成為問題的探究者。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生遇到困難、疑惑、問題是很正常的事。面對(duì)這種情況,教師應(yīng)該如何處理,是馬上告知學(xué)生答案還是以教師為主導(dǎo),師生共同分析問題,最后學(xué)生根據(jù)自己已掌握的知識(shí)獨(dú)立的找到問題的答案,根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的理論,很顯然后者更有利于學(xué)生的發(fā)展,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但是

5、有一點(diǎn)需要注意的是在整個(gè)探究分析過程中,教師應(yīng)逐漸的減少自己的指導(dǎo)成分,以免學(xué)生過分的依賴?yán)蠋煛? ⒊學(xué)習(xí)生活的管理者,更是學(xué)習(xí)生活的組織者。管理者或多或少的有一種家長(zhǎng)制的成分在里邊,不免使學(xué)生有一種如陷囹圄的感覺,像籠中鳥、井底蛙一樣。所以教師更應(yīng)該以組織者自居,這樣學(xué)生就有更多的空間和自由,有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和健康的人格,教師也有了親和力,學(xué)生視教師為朋友,希望教師能給予學(xué)習(xí)生活各方面的指導(dǎo),這也是新型師生關(guān)系所倡導(dǎo)的。 ⒋教學(xué)的研究者,更是教學(xué)的反思者。教師在教育教學(xué)過程中要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行研究,以一定的教育學(xué)理論為指導(dǎo),及時(shí)靈活的解決教學(xué)中遇到的問題,但只有這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

6、教師除此之外還要不斷地進(jìn)行教學(xué)的反思和評(píng)價(jià),這樣才能提高自己的專業(yè)發(fā)展,改進(jìn)教學(xué)方案,提出行之有效的教學(xué)策略,從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 教師的上述職業(yè)角色的多樣性也從某一個(gè)方面說明了教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)。雖然國(guó)家的法律規(guī)定了教師是一種專門的職業(yè),但是直到今天教師還不能像醫(yī)生、警察等職業(yè)那樣專業(yè)化程度高。究其原因,這還是與教師的政治地位和經(jīng)濟(jì)地位不高時(shí)分不開的,還有就是作為教師從教的主要憑證的教師資格證的認(rèn)定考試不夠規(guī)范、社會(huì)上普遍對(duì)教師不夠尊重,認(rèn)可度不高,缺乏基本的了解。教育的地位是提高了,但是教師地位的提高卻與之不成正比,要想真正提高教師的地位,就應(yīng)當(dāng)提高教師的政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇,加強(qiáng)教師

7、的專業(yè)化教育,規(guī)范教師從教資格考試,師范院校應(yīng)責(zé)無旁貸勇敢地挑起自己的責(zé)任大力發(fā)展師范教育的“4+2”模式。 ㈡ 怎樣樹立良好的教師形象 ⒈專業(yè)知識(shí)?!坝o學(xué)生一碗水,自己必須要有一桶水”,“不怕全國(guó)人民不讀書就怕老師不讀書”這兩句話說的就是教師的專業(yè)知識(shí)及怎樣提高自己的專業(yè)知識(shí)。作為一名教師,首先應(yīng)該掌握自己所教學(xué)科的基本知識(shí),還有教育學(xué)、教育心理學(xué)等教育理論的知識(shí)。除此之外,教師還要做到博學(xué)強(qiáng)識(shí),要有廣泛的閱讀,以豐富多彩的文化知識(shí)和現(xiàn)代的科學(xué)知識(shí)武裝自己的頭腦,提高自己的修養(yǎng)。最后,教師還應(yīng)具備一定的知識(shí)前瞻性,時(shí)刻更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備,這樣才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如。 ⒉專業(yè)技能。教學(xué)是

8、一門科學(xué),更是一門藝術(shù),教學(xué)不是一味的紙上談兵,是需要實(shí)踐的。那么在具體的教育教學(xué)過程中,諸如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、口頭表達(dá)、交流交際、試題編寫、因地制宜等方面的專業(yè)技能直接關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的順利完成。一個(gè)教師要是不具備這些專業(yè)技能的話,那么他就一定不會(huì)成功的。此外,教師還應(yīng)學(xué)會(huì)思考,像哲學(xué)家那樣的思考。 ⒊專業(yè)素質(zhì)。教師應(yīng)把教書育人當(dāng)成是自己的一份事業(yè),而不是簡(jiǎn)單的一份職業(yè),要做到愛崗敬業(yè)、為人師表,就是著名書法家啟功先生為北京師范大學(xué)題寫的校訓(xùn)“學(xué)為人師,行為世范”真正合格的教師是用自己的人格魅力去感染學(xué)生的,熱愛、尊重、信任、寬容、平等的對(duì)待學(xué)生?!皼]有愛就沒有教育”教育應(yīng)當(dāng)是愛的教育,教

9、育的過程應(yīng)當(dāng)是真善美的發(fā)現(xiàn)和傳遞過程,這才是真正的教育。 ㈢ 教師是新課程改革成功的關(guān)鍵 影響整個(gè)新課程改革過程的因素很多,比如來自社會(huì)的理解和支持,還有就是學(xué)校作為新課改的實(shí)施基地,影響更是顯著,像校長(zhǎng)的態(tài)度、學(xué)生的反應(yīng)等,但這所有的因素中,教師無疑是最關(guān)鍵的角色。因?yàn)樾抡n改的最終實(shí)施者就是各位一線的教師,他們可以說是整個(gè)新課改過成功的關(guān)鍵人物,一線教師對(duì)新課改理念、思想、內(nèi)容是否理解以及理解程度的高低直接關(guān)乎新課改的成敗。這就如同科學(xué)家們耗盡心血研發(fā)了一種新型的藥物,可是醫(yī)生卻對(duì)其不感興趣,甚至是抵觸,在給病人看病開處方時(shí)有意的回避這種藥物,即便有的醫(yī)生接受了這種藥物卻因了解不多,知之

10、甚少而在實(shí)踐過程中出現(xiàn)致命的錯(cuò)誤,這是最可怕的事情,也是人們最不想看到的結(jié)果。由此,關(guān)于在新課程改革過程中,教師的培訓(xùn)及專業(yè)化教育就顯得非常的重要。除此之外,還應(yīng)建立新課改制定者與一線教師的雙向信息反饋機(jī)制,理論家與實(shí)踐者多交流、多溝通、共同發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決新課改過程中遇到的問題,使新課改順利的進(jìn)行,達(dá)到預(yù)期的效果。 總而言之,這一段時(shí)間教育學(xué)的學(xué)習(xí)不僅充實(shí)了我,而且更加堅(jiān)定了我的信念,使我有了一個(gè)奮斗的目標(biāo),那就是努力的打好自己的專業(yè)知識(shí),積累豐富的教育學(xué)理論知識(shí),為以后的教育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ),使自己在未來的職業(yè)生活中成為一名真正合格的人民教師,為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。 《教育學(xué)原理》學(xué)習(xí)心得體會(huì) ——新課程改革下的教師觀 姓 名:何 偉 學(xué) 號(hào):2010050117 專 業(yè):學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué)) 自我評(píng)價(jià): 本人自入學(xué)以來,堅(jiān)持上課,不遲到不早退,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,上課專心聽講并積極的參與教學(xué)活動(dòng)。在課余時(shí)間,除上圖書館查閱教育周刊及與教育相關(guān)的書籍外,還上網(wǎng)登錄郵箱認(rèn)真地閱讀老師發(fā)的學(xué)習(xí)資料若干篇。綜合評(píng)價(jià):89分

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