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1、《連減的簡便運算》教學設計（共0篇） 《連減的簡便運算》教學設計 由大文斗會員“chequeprofit”投稿精心推薦，希望對你的學_工作能帶來參考借鑒作用。 《連減的簡便運算》教學設計 作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是收集整理的《連減的簡便運算》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 學_內(nèi)容： 人教版四年級下冊第三單元《運算定律》第三課時，課本第21頁內(nèi)容及相關_題。 學_目標： 1.理解和掌握減法的運算性質(zhì)，能根據(jù)數(shù)據(jù)的特征合理選擇算法進行連減的簡便計算。

2、2.經(jīng)歷觀察、比較、歸納和運用的過程，培養(yǎng)簡便計算意識，發(fā)展觀察、概括能力和運算能力。 學_重點： 理解和掌握減法的性質(zhì)，會運用減法的性質(zhì)進行簡便運算。 學_難點： 理解減法的性質(zhì)，能根據(jù)數(shù)據(jù)的特征合理靈活地進行簡便計算。 學_活動過程： 一、情境引入 1.出示“世界讀書日”圖片。 2.引入例3。 二、探究新知出示例3。 1.獲取信息。 問：從題中你獲得了哪些信息？ 要解決的問題是什么？ 2.解決問題。 問：你能幫小明快速算出還剩多少頁沒看嗎？（學生自己列式計算） 3.交流算法。 呈現(xiàn)三種算法：①234-66-34；②234-（66+34）；③234-66-34

3、 思考： 這三種算法都是怎樣計算的？ 匯報： 方法一，234-66-34，用“總頁數(shù)-昨天看的頁數(shù)-今天看的頁數(shù)=剩余頁數(shù)”； 方法二，234-（66+34），根據(jù)“總頁數(shù)-（昨天看的頁數(shù)+今天看的頁數(shù)=剩余頁數(shù)； 方法三，234-66-34，用“總頁數(shù)-今天看的頁數(shù)-昨天看的頁數(shù)=剩余頁數(shù)”。 4.觀察概括。觀察算式①和算式②，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 結(jié)論1： 連續(xù)減去兩個數(shù)，可以減去這兩個數(shù)的和。用字母可以表示為：a-b-c=a-（b+c）。觀察算式①和算式③，你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 結(jié)論2： 一個數(shù)，連續(xù)減去兩個數(shù)，可以先減去第二個減數(shù)，再減去第一個減數(shù)。用字母可以表示為：a-b

4、-c=a-c-b。5.比較算法。 問：在計算234-66-34時，有三種不同的計算方法。比較一下，哪種算法更好呢？ 小結(jié)：一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，如果減去的兩個數(shù)相加能湊成整十數(shù)或整百數(shù)，就用這個數(shù)減去兩個減數(shù)的和；如果一個減數(shù)與被減數(shù)有相同的部分，那么就把兩個減數(shù)交換位置，用被減數(shù)先減去這個減數(shù)比較簡便。 三、鞏固練_ 1.完成課本第21頁“做一做”第1題。 2.完成課本第21頁“做一做”第2題。 （訂正時，重點引導學生根據(jù)數(shù)據(jù)的特征合理靈活地選擇算法。） 四、全課總結(jié) 通過本節(jié)課的學_，你有什么收獲？ 五、布置作業(yè) 完成課本練_六第3題。 《連減的簡便運算》教學設計如果還不能滿足你的要求，請在大文斗搜索更多其他《連減的簡便運算》教學設計。 簡便計算教學設計 加減混合運算教學設計 一年級連加連減教學設計（共16篇） 小學奧數(shù)簡便計算教案模板 運算律教學設計（共8篇）