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1、學校勞動教育計劃 立足于學校教育與家庭教育、社會教育相結合，從培養(yǎng)良好行為習慣入手，研究和探討學生良好行為習慣的養(yǎng)成與勞動意識培養(yǎng)的關系，特制定本計劃，主要達到以下三個目的： 1、從小培養(yǎng)學生的勞動意識及其良好的行為習慣，促進學生健全人格的發(fā)展。 2、通過研究，提出學生良好行為習慣的培養(yǎng)方案和不良習慣的矯正方案，做到良好習慣的培養(yǎng)和不良習慣的矯正相結合，促進學生的健康成長。 3、教師從理論與實踐的結合上探討學生勞動意識的形成、范圍及培養(yǎng)途徑。 一、學校勞動教育計劃的理論依據 蔡元培：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。” 高爾基：“在重視勞動和尊重勞動者的基礎上，我們有可能來創(chuàng)造自己的新

2、的道德。——勞動和科學是世界上最偉大的兩種力量?！? 陶鑄：“勞動是一切知識的源泉。” 強化理論：習慣的形成有賴于同種刺激的反復出現。當外部和內部的條件刺激，依一定的順序不變，進行多次后，大腦皮質的興奮和抑制過程在空間和時間上的關系就固定下來，而且越來越精確，越來越熟練，最后達到自動化的程度。任何優(yōu)良的習慣都是需要而且可能有意識地來加以培養(yǎng)的。我們知道，“在大腦的兩半球的興奮，最優(yōu)越的區(qū)域內新的條件反射容易被形成，而且分化也能被有效地養(yǎng)成”。因此，一個人只有經過有意識的訓練或培養(yǎng)，才可能迅速地和精確地形成各種優(yōu)良的習慣。 二、研究方法 1．行動研究法：行動研究法是本研究主要采用的研究方法

3、。課題組結合我校教育教學工作與學生實際制定本課題研究方案，納入學校德育工作計劃，將培養(yǎng)學生勞動意識及其良好行為習慣的教育，滲透到學校教育教學工作之中。 2．個案研究法：主要用于學生不良習慣矯正的研究、家庭教育對勞動意識及其行為習慣養(yǎng)成的影響的研究?！　? 3．調查法和觀察法：調查法用于了解教師、家長對學生勞動培養(yǎng)的看法以及學生勞動水平的前測。教師運用觀察法，了解學生有關勞動的行為習慣的表現。　 4.經驗總結法：我們要認真總結這方面的經驗和規(guī)律，在此基礎上提高、創(chuàng)新，進一步開展本課題的研究。 5．研究對象：澉浦小學全體學生。 三、研究原則 1．主體性原則 在培養(yǎng)學生勞動意識及其良好行

4、為習慣的教育中，學生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學生才會在主動參與教育活動中提高認識，把這項教育變?yōu)樽陨淼男枰?，從而增強勞動行為的自覺性，養(yǎng)成良好的行為習慣。 2． 階段性原則 個體道德的發(fā)展是分階段的連續(xù)的過程。所以，在勞動教育過程中，對不同年齡階段的孩子采取不同的教育方式。 3．示范性原則 在勞動教育過程中，要注重成人行為的示范性。在個體的成長環(huán)境中，父母和教師是兒童最早的模仿對象，他們的行為和勞動程度影響著兒童勞動行為的發(fā)生和發(fā)展。 4．實踐性原則 在勞動教育過程中，要讓孩子直面真實性的道德沖突。只有當個體直接面臨與個人利益密切相關矛盾和沖突，并切實解決了這些矛盾和沖突時，個體的勞動意識才能得到真實性成長。 5．結果與過程并重原則 在勞動教育過程中，既要關注孩子行為的結果，又要關注孩子行為過程的合理性和正當性。教育者應當采用進步健康的價值取向，在評價孩子道德行為的過程中既要關注行為結果，又要關注行為過程的合理性和正當性。