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1、《小車的運動》說課稿 尊敬的各位評委老師： 大家好！我的說課內容是《小車的運動》。本節(jié)課我將從教材分析、學情、教學目標、教學重、難點、教法與學法、教學準備、教學過程、板書設計、課后反思第幾個方面來闡述。理論依據(jù)將貫穿于以上流程中。 一、說教材 本課是青島版小學科學教材三年級下冊第一單元第1課，是學生對小車在平面上運動展開的具體探究活動。教學中以學生喜愛的小車為話題，按照“激發(fā)興趣——假設分析——實驗驗證——歸納概括――拓展提升”的認知程序，對小車的運動過程產生問題：“怎樣使小車運動起來？拉力大小與小車運動的快慢有什么關系？”圍繞這些問題，提出各種假設，在假設的基礎上讓

2、學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，提高學生的科學素養(yǎng)。 二、說教學目標和教學重難點 根據(jù)教材的編寫特點和學生學情的分析，我制定了以下教學目標： 1.能通過觀察，對周圍事物提出問題；能夠根據(jù)假設設計實驗進行驗證；能積極尋找證據(jù)，解釋假設能利用器材做拉力大小與影響小車快慢的探究實驗； 2.引導學生認識到合作探究的意義，會通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)； 3.意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用；知道推力和拉力是生活中常見的力。 教學重點：知道推力和拉力是生活中常見的力。 教學難點：根據(jù)假設設計實驗。 教具準備：分組實驗記錄單、小車、繩子、墊圈若干

3、、多媒體課件。 三、說教法和學法 小車對學生來說并不陌生，許多學生在自己的生活中早就玩過小車。 基于本節(jié)課的特點：我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用激趣導入式、探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握小車的運動和里的關系 1、探究式教學法，首先提出問題，引出目標，引導學生提出假設，再引導學生觀察實驗，操作實驗并且在實驗的過程中去思考，去引出新概念最后歸納總結應用。 2、而互動式教學法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論和回答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑等。師生之間不停地進行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活

4、躍，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高，也有助于教師及時得到反饋，改進教學方法。 3、本節(jié)課還采用了歸納、觀察、講解、討論交流的教學方法，鼓勵學生用自己的方式，就研究過程、結論等進行相關的闡述，提高學生對實驗數(shù)據(jù)進行綜合分析、概括和表達的能力，并讓學生學會尊重實驗中的有關數(shù)據(jù)。 而在本節(jié)課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導： 1、培養(yǎng)學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結論的探究式學習方法。 2、指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。 3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大

5、程度的發(fā)揮合作學習的作用。 四、說教學過程 依據(jù)這節(jié)課的教材知識結構及三年級學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“尊重學生，注重發(fā)展”的課堂教學要求，這節(jié)課的教學安排為： （一）激境導入 1.（出示小車）小車在桌子上的狀態(tài)是靜止的還是運動的？ 學生回答。 2.你有什么辦法使靜止的小車運動起來嗎？ 學生回答各種辦法。 3.根據(jù)學生回答板書課題：小車的運動 （二）探究運動與力的關系 1.學生在講臺上分別展示各種使小車運動起來的辦法。 2.板書：推、拉、吹、扇、搭斜面。 3.思考：為什么用這些辦法可以使小車運動起來呢？ 4.根據(jù)學生回答總結并板書：推

6、或拉能產生力，推力和拉力都會使物體運動來，推力和拉力也有大小和方向。 （三）實驗探究拉力大小與小車運動快慢的關系 1.學生猜測提出假設。 四年級學生剛剛上實驗課，對實驗方法非常陌生，怎么做實驗？學生無從下手，這就需要老師引導，甚至要手把手的教，試驗方法的設計是本課的難點 2.教師講解實驗需要的材料，實驗步驟和注意事項。 3.小組合作實驗，教師巡視指導。 4.匯報實驗結果：小車的運動快慢與力的大小有關，推力或拉力越大，小車運動就越快，推力或拉力越小，小車運動就越慢。 （四）自由活動 1.設計搭不同坡度的實驗讓小車跑的又快又遠。 2.交流生活中哪些地方還用到了推力或拉力？

7、 3.學生回顧生活中的開門、關門、開燈、拉車、推車等現(xiàn)象。 （五）課堂總結 拓展延伸 1.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲和體會？ 2.教師評價 ：我對整堂課的設計力求充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者”的教學理念。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐、自主探究中學習知識，讓學生親身體驗科學探究活動的全過程，在活動中發(fā)展學生的科學探究能力，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)自主學習的意識，使學生從“我學會”變成“我會學”。其實，小車運動的快慢，與很多因素有關，有興趣的同學，課后可以根據(jù)我們今天的探究方法繼續(xù)研究其他因素。最后，老師希望同學們都能成為一名優(yōu)秀的“駕駛員”，借助這輛“科學的小車”駛入科學的大道，探索、探索、再探索，最終到達科學的殿堂。 五、說板書設計 根據(jù)這節(jié)課的內容，我制定了以下板書 推力 大小 拉力 方向