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1、【現(xiàn)代文學論文】勵志文學作品與學生德育培養(yǎng) 在進行當代高職生德育培養(yǎng)的過程中，需要通過不同的教育形式來提高學生綜合素養(yǎng)，勵志文學作品類的閱讀能夠讓學生在進行知識學習的過程中，提高自身的道德品質，潛移默化的影響學生的道德精神，是德育培養(yǎng)過程中不可或缺的重要組成部分。本文主要探討了當前德育勵志文學作品閱讀與高職生德育小伙融合的必要性，目的是能夠全面提高學生的愛國熱情，讓高職生能夠有一個良好的社會價值觀，提升學生的自主審美意識，塑造崇高的道德信仰。 勵志文學作品；高職生德育；教學改革 一、勵志文學作品閱讀激發(fā)高職生愛國熱情 學生是未來國家建設的

2、主要群體，因此，學生愛國意識培養(yǎng)是教育過程中的重要內容，想要讓學生養(yǎng)成一個良好的愛國熱情，就需要先了解我國的歷史和文化，讓國家不再是一個平面化的符號，形成愛國情感。勵志文學作品中，有著我國豐富的歷史文化和人文特點，包含著國家和民族在歷史長河發(fā)展的過程中不斷的戰(zhàn)斗和奮斗的故事，通過勵志文學作品的閱讀，能夠讓學生充分了解我國的發(fā)展歷程。例如，孫黎的代表作《荷花淀》，主要的內容就是抗日期間我國《荷花淀》這一地區(qū)的男人和女人們在進行抗日戰(zhàn)爭的過程中所發(fā)揮出來的革命意識和紅色精神，以及當時我國在受到侵略之后人們的生活狀態(tài)及日常的生活情景，讓學生在閱讀的過程中能夠充分的了解主人公當時所處的歷史文化意義，所

3、受到的革命壓迫，以及婦女們在抗日期間所遭到日本兵無情的摧殘。從另一面看在作品中還表達出了我國革命人士在與日本兵侵略者之間所展開的緊張的追逐戰(zhàn)，其中“小船拼命往前搖”“大船追的很”等等，這些內容的描述，也能夠幫助高職生在提高文學常識的情況下認識到抗日戰(zhàn)爭所帶來的戰(zhàn)爭危害，與當時焦灼的戰(zhàn)爭內容，將民族的存亡大業(yè)，體現(xiàn)在了尋常百姓的日常生活中，同時也通過激烈的戰(zhàn)場打斗來充分的表達出戰(zhàn)爭所帶來的殘酷。讓學生更好地了解當時那個時代個人的生活情況，命運與國家之間的紐帶，培養(yǎng)學生的愛國情懷，激發(fā)學生的革命情感，養(yǎng)成良好的先烈意識。在今后的學習和生活中，能夠隨時以國家的利益為先。了解主人公所表達出了堅強勇敢的

4、革命品質，為國家隨時準備犧牲的愛國情懷，通過勵志作品能夠讓原本只躺在教材和教科書中的內容，進行一個詳細的全面的宣傳和教導，其中最為典型的文章中普通婦女的言論：“假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！”這樣的白話讀起來卻能夠震撼心靈，引出學生的強烈共鳴。 二、勵志文學作品閱讀提高高職生審美意識 審美意識培養(yǎng)是一個人道德素養(yǎng)的主要表現(xiàn)特點，勵志文學作品的閱讀能夠讓高職生樹立健康的審美意識，職業(yè)教育的特殊性就在于，學生直接面對社會的發(fā)展需要具有崗位意識，并且能夠直面現(xiàn)代社會所存在的誘惑。當下很多學生受到網絡不良因素的影響，形成拜金主義、享樂主義，同時還養(yǎng)成了以貌取人的不良

5、風氣，已經難以辨別美與丑、善于惡，從而形成低俗不雅的審美取向。歷史文學作品閱讀的重要性就在于能夠將人物鮮活的塑造出來，將其所具有的高尚人格體現(xiàn)在讀者面前，潛移默化的糾正讀者的審美意識，告訴讀者正確的審美方向，有一個良好的職業(yè)追求，這對高職院校的學生來講是重要的教育形式。例如，英國文學家所創(chuàng)造的《簡愛》中塑造出來一個自尊自愛的優(yōu)雅女性，女主人公有一段對白：“你認為，我貧窮，卑微，長相普通，個子矮小，我就沒有靈魂，沒有心腸了嗎？你錯了，我的靈魂和你一樣充實，我的心和你一樣豐富”這些文章內容都充分的說明了。一個人外貌美丑以及貧窮富貴都不重要，重要的是其所具有的自立自強，勇敢追求生活自由的品格，優(yōu)秀的

6、品質能夠讓人有一個良好的生活態(tài)度，在人群面前也能夠充滿自信，讓讀者能夠不由自主的喜歡上文章中的主人公，并且認為優(yōu)雅品質能夠打動人心，這是勵志文學作品的主要表達形式，也是讓讀者能夠糾正自身的錯誤，形成審美意識的重要途徑。 三、勵志文學作品閱讀塑造高職生健全人格 職業(yè)院校的學生大多數(shù)都處于人生的重要階段，因此與社會的深度接觸是學生養(yǎng)成良好的崗位習慣的重要途徑，高職生能不能在今后的工作與生活中正確地面對困難與挫折，具有一個積極樂觀的心理態(tài)度，主動進行解決問題方案的制定就變得越來越重要。高校教育尤其是職業(yè)教育，要致力于高職生健全人格的培養(yǎng)，為學生今后的工作提供一個有力支

7、撐，這就需要通過勵志文學作品來帶給讀者面對工作挫折的勇氣，通過正確的文學作品的選擇讓學生在困難面前保持一個積極心態(tài)，在絕望中主動尋找希望。例如，在《平凡的世界》中有這樣一段話“連偉人的一生都充滿了那么大的艱辛，一個平凡的人吃點兒苦又算的了什么呢？”文學作品中的言論都極具感染力，能夠讓學生發(fā)自內心的認同自己，形成正確的人生態(tài)度。 總結 綜上所述，在進行大學德育培養(yǎng)開展的過程中，需要明確勵志文學作品閱讀與高職生德育之間的契合點。激發(fā)學生的愛國熱情，提高高職生的審美意識，幫助學生樹立崇高的信仰，培養(yǎng)學生健全的道德人格，彌補高職生德育培養(yǎng)中的缺陷和不足，通過勵志文學作品來幫助學生養(yǎng)成借助作品中的情節(jié)起伏來形成良好的道德意識的習慣，堅持以學生為主體，勵志作品文學為引導的教學理念，實現(xiàn)道德教育的主要目標，解決道德教育過程中存在的問題，優(yōu)化高職生的個人素養(yǎng)。 參考文獻： [1]陶莉.勵志文學作品與高職生的德育培養(yǎng)[J].語文建設,2016,(29).