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1、【數(shù)據(jù)庫理論論文】線上數(shù)據(jù)庫課程考核形成性評價實踐 摘要：線上課程逐漸成為應(yīng)用型本科院校課程教育的重要組成部分。依賴教師評價不是線上課程考核的最佳形式。針對線上數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程，本文以有效學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計層次性的教學(xué)活動，并引入形成性評價作為課程的考核形式補充。形成性評價能讓授課教師在課程期間不斷獲取基于學(xué)習(xí)活動的評價和反饋，這樣可以幫助教師進(jìn)行反思并持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)，以讓目前正在學(xué)習(xí)的學(xué)生以及未來的學(xué)生受益。這種評價方法不僅能夠有效地為課程考核提供依據(jù)，而且能為課程的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。 關(guān)鍵詞：線上課程；數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用；活動反饋；形成性評價；課程考核

2、 1引言 傳統(tǒng)的課程考核多以教師評價為主，且終結(jié)評價主要依賴學(xué)生的期終考試成績[1]。雖然評價結(jié)果可以反映學(xué)生課程的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，但反饋信息是滯后的，無法幫助教師實時調(diào)整教學(xué)策略和方法，以便更好地滿足當(dāng)前學(xué)生的需求。形成性評價是對已有課程考核形式的一種補充[2]，通過在課程期間實施形成性評價可能是評估教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的更好方法[3]。實施形成性評價的方法多種多樣，例如，教師可在授課期間設(shè)置一些課程活動，通過學(xué)生的活動參與度、活動報告交付速度和報告質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合性評價，包括教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等。在這過程中，需要確保學(xué)生理解活動的評分規(guī)則，使學(xué)生認(rèn)識

3、到，如果在課程活動中表現(xiàn)更好，其終結(jié)性課程評價得分也會更高。評價結(jié)果除了提供對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實時反饋，還可幫助教師進(jìn)行反思，并在反思的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生從中受益并激勵學(xué)生更積極地參與到課程其他活動中。本文以有效學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用的線上教學(xué)中引入基于形成性評價的課程考核，讓教學(xué)變得更有效。 2線上課程考核 2.1線上課程教學(xué)活動設(shè)計 數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用是銅陵學(xué)院非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門課程[4]。課程強調(diào)在對需求和信息建模進(jìn)行透徹分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計和實現(xiàn)。主要介紹關(guān)系數(shù)據(jù)庫技術(shù)和Access數(shù)據(jù)庫管理軟件的使用，重點介紹結(jié)構(gòu)

4、化查詢語言（StructuredQueryLanguage，SQL）的使用。線上教育是高等教育的重要組成部分。針對在線課程，如何設(shè)置合理的課程考核形式，如何評估課程和對實施課程進(jìn)行改進(jìn)，是教育者需要深究的問題。課程考核的目標(biāo)應(yīng)該是促學(xué)而不是問責(zé)[5]。形成性評價為線上課程提供一種有價值的課程評價方法，提供在課程期間不斷獲得學(xué)生反饋的機(jī)會。教師依據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行反思，持續(xù)改進(jìn)課程的教學(xué)，使學(xué)生從形成性評價中受益，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改善學(xué)習(xí)和提升參與課程活動的動機(jī)?；谛纬尚栽u價的課堂教學(xué)模式通常包括五個要素：（1）明確目標(biāo)；（2）規(guī)劃活動；（3）相互作用；（4）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)；（5）課程總結(jié)。第一

5、個要素幫助學(xué)生明確后續(xù)教學(xué)活動尋求實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二個要素涉及一系列教學(xué)活動的設(shè)計，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，表達(dá)和交流他們對活動的想法；第三和第四個要素產(chǎn)生形成性評價的依據(jù)，主要是基于教學(xué)活動的開展過程中學(xué)生與教師的互動以及學(xué)生之間的互動結(jié)果。本文通過設(shè)計一系列的教學(xué)活動，闡述如何將形成性評價引入數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用的線上課程教學(xué)中。主要步驟如下：（1）給學(xué)生分發(fā)一個Excel示例數(shù)據(jù)庫樣本，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫的物理結(jié)構(gòu)，在過程中逐步讓學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）使用將Excel數(shù)據(jù)導(dǎo)入Access的實驗，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固已掌握的數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識，教師跟蹤解決學(xué)生在實驗中

6、遇到的問題。（3）實體-關(guān)系（E-R）圖是描述數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)的工具，是數(shù)據(jù)庫設(shè)計的關(guān)鍵。首先提供一些基于示例數(shù)據(jù)的模擬問題，然后要求學(xué)生進(jìn)行分組，各組自行挑選感興趣的問題開展研究給出解決方案，并通過Visio工具進(jìn)行E-R圖設(shè)計。（4）各組學(xué)生派出代表通過PPT分享問題的研究思路，展示E-R圖設(shè)計結(jié)果，并進(jìn)行組內(nèi)自評。選擇同一問題的小組間需要進(jìn)行互評，教師在活動過程中證實或糾正學(xué)生的觀察。（5）基于任務(wù)向?qū)?，讓學(xué)生使用SQL在Access中完成數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建和相關(guān)操作。提醒學(xué)生要特別注意和檢查SQL語法。教師檢查學(xué)生的完成進(jìn)度，并給予指導(dǎo)和反饋。（6）學(xué)生自行分組，選擇具體案例開展數(shù)據(jù)庫項目。案例可

7、以自定義，也可以選擇教師給出的參考案例。要求小組成員通過協(xié)商進(jìn)行任務(wù)分工，互相協(xié)作并定期匯報項目的階段性成果。（7）教師定期組織視頻會議，讓學(xué)生介紹其階段性工作并互相提供反饋，修正和改進(jìn)項目設(shè)計和實施過程中遇到的問題。（8）教師通過視頻會議讓學(xué)生就數(shù)據(jù)庫項目進(jìn)行成果總結(jié)。 2.2教學(xué)活動中的形成性評價 在上述數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用的線上課程教學(xué)中，教師和學(xué)生均參與由不同學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)成的教學(xué)活動，由此創(chuàng)造各種形成性評價策略得以有效實施的環(huán)境。例如，使用數(shù)據(jù)庫樣例能使學(xué)生清晰地了解數(shù)據(jù)庫的物理結(jié)構(gòu)。E-R圖設(shè)計活動，有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)的思考和理解，進(jìn)而促成有效的

8、分組提問和討論，即形成性評價?；跇?biāo)準(zhǔn)SQL的數(shù)據(jù)庫實施活動，通過具體的向?qū)蝿?wù)，將學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)任務(wù)中最重要的方面。結(jié)合具體案例數(shù)據(jù)庫項目，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識認(rèn)知。這些教學(xué)活動為學(xué)生創(chuàng)造交流和回應(yīng)的空間，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫知識的過程中起到有針對性的反饋作用。此外，教師全程參與教學(xué)活動，使教師能夠評估學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段的反應(yīng)，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的程度。隨著評估的進(jìn)展，學(xué)習(xí)過程不斷得到監(jiān)測和逐步改進(jìn)。在步驟（1）中，教師通過示例數(shù)據(jù)庫，自頂向下地逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基礎(chǔ)知識，包括數(shù)據(jù)庫的基本結(jié)構(gòu)、實體集、實體集間關(guān)系的形成、如何對需求和信息進(jìn)行建模等，幫助學(xué)生快速定位學(xué)習(xí)意圖。在步驟（

9、2）中，教師通過學(xué)生的實驗表現(xiàn)掌握學(xué)生對知識的理解程度，并基于實驗完成度進(jìn)行形成性評價，為課程考核以及后續(xù)課程活動的改進(jìn)提供依據(jù)。在步驟（3）中，通過E-R圖設(shè)計活動驗證學(xué)生對前期所學(xué)知識的掌握情況。針對具體問題進(jìn)行E-R圖設(shè)計，目的是檢查和加強學(xué)生對關(guān)系模型的掌握。在步驟（4）中，分組討論活動為學(xué)生提供自評和互評的機(jī)會，有助于學(xué)生完成自我監(jiān)測，提升學(xué)習(xí)動機(jī)和課程活動參與度。從形成性評價中收集到的反饋信息可讓教師思考如何修改下一步的課堂活動材料，以最大限度地滿足學(xué)生的需要。在步驟（5）中，形成性評價是針對一個任務(wù)向?qū)У膶W(xué)習(xí)活動，需要學(xué)生使用SQL在Access中創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行增、刪、改、查的

10、操作?？紤]到實際應(yīng)用的數(shù)據(jù)庫管理軟件多以O(shè)racle、SQLServer等為主，要求學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)SQL。盡管利用屏幕向?qū)г贏ccess中創(chuàng)建表非常容易，要求學(xué)生編寫在數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建表所必需的數(shù)據(jù)定義語言（DataDefinitionLanguage，DDL）。其中包括創(chuàng)建表、主鍵、外鍵和約束語句。學(xué)生使用SQL創(chuàng)建報表的底層查詢，然后使用軟件功能（如ReportWizard）從SQL查詢語句創(chuàng)建實際報表。學(xué)生需要提交任務(wù)結(jié)果的自定義報告，用以教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行形成性評價。在步驟（5）中，教師的反饋服務(wù)有兩個目的：一是對發(fā)現(xiàn)的共性問題進(jìn)行班級層面的討論。二是針對學(xué)生遇到的個別問題進(jìn)行單獨

11、反饋。在步驟（6）和步驟（7）中，學(xué)生需結(jié)合具體案例開展綜合性的數(shù)據(jù)庫項目。首先由教師給出示例并給出參考性案例，例如，學(xué)生成績信息管理、學(xué)生宿舍信息管理等。綜合性的數(shù)據(jù)庫項目需要的知識儲備涵蓋本課程的大部分內(nèi)容，起到復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)活動分層次、階段性展開，包括：表結(jié)構(gòu)設(shè)計、E-R圖設(shè)計、數(shù)據(jù)庫構(gòu)建、功能實現(xiàn)等。鼓勵學(xué)生以小組合作的方式開展項目，教師在活動過程中起支持性的作用，提供指導(dǎo)性的幫助。在工作開展前，教師需注意限制每組學(xué)生的項目范圍。學(xué)生可能未意識到所提項目的功能太多，導(dǎo)致項目在規(guī)定期限內(nèi)無法完成。在活動過程中，為使學(xué)生能夠圓滿地完成任務(wù)，有必要對各階段工作進(jìn)行詳細(xì)的評價。要求各組學(xué)

12、生合作起草一份項目任務(wù)報告。在報告中，需要明確小組成員各自的分工情況和階段性的工作成果。教師定期組織學(xué)生通過視頻會議，利用PPT展示和答辯各小組的階段性工作成果，并鼓勵學(xué)生向其他組的學(xué)生提問，進(jìn)行小組互評。幫助學(xué)生在開展后續(xù)工作前，明確當(dāng)前工作存在的問題，確保其設(shè)計的正確性。階段式的反饋可有效調(diào)控和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師可以出于多種目的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并與學(xué)生互動。例如，在第（7）個步驟快結(jié)束時，教師可以傾聽和比較學(xué)生在不同階段工作中的優(yōu)缺點，并探討這些優(yōu)缺點。這樣的視頻討論會議對學(xué)生的項目工作產(chǎn)生具體的、可操作的反饋，使學(xué)生清楚地看到他們正在開發(fā)的“產(chǎn)品”的樣子。最后，在總結(jié)階段，學(xué)生需

13、向全班學(xué)生展示最終的數(shù)據(jù)庫項目成果，突出介紹自己的工作并對小組其他成員的工作進(jìn)行評價。自我評價和組內(nèi)評價結(jié)束后，教師可設(shè)計一些問題，如：“你對某某小組的數(shù)據(jù)庫項目有何感想”、“你對這門課程在設(shè)計工作上花費的時間有何感想”，鼓勵學(xué)生進(jìn)行互評和課程評價。讓學(xué)生積極思考什么是好的數(shù)據(jù)庫設(shè)計者和實施者，而這些知識在課堂環(huán)境中是不容易教授的。學(xué)生對課程的反饋幫助教師在未來的課程中改進(jìn)自身的教學(xué)過程。 3結(jié)束語 線上課程需要有效的課程考核形式。形成性評價不僅是一種有價值的課程考核工具，而且在持續(xù)不斷地改進(jìn)教與學(xué)方面也發(fā)揮著寶貴的作用。在數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用線上教學(xué)中，通過各種形

14、成性評價過程，學(xué)生獲得的不僅是對數(shù)據(jù)庫技術(shù)的掌握，更重要的是培養(yǎng)合作能力、自我評價能力以及處理內(nèi)部和外部反饋信息的能力。這些能力可能會轉(zhuǎn)移到其他形成性學(xué)習(xí)情境中。 參考文獻(xiàn) [1]朱曉麗,孫翠翠.基于電子教室的過程性考核方式的改革實踐——以《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》為例.科技視界,2020(10):8-10 [2]陳潔.基于有效教學(xué)活動的形成性評價.大學(xué)教育,2018(012):201-203 [3]魏華,趙清索,智敏,等.以學(xué)生為主體的教學(xué)模式聯(lián)合形成性評價在診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.河南醫(yī)學(xué)研究,2020,29(19):3532-3534 [4]張蕾,錢峰.數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程的教學(xué)改革與實踐.福建電腦,2019,35(07):139-140 [5]馬力,張瓊聲.基于形成性和總結(jié)性評價的數(shù)據(jù)庫原理考試改革探索.教育教學(xué)論壇,2019(11):85-87