《茶文化對大學生心理健康自我教育的影響》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《茶文化對大學生心理健康自我教育的影響（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、茶文化對大學生心理健康自我教育的影響 茶文化對大學生心理健康自我教育的影響 摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代，各種不良思想及社會道德問題滋生，大學生是祖國未來的建設(shè)者和主人，其心理健康至關(guān)重要。本文以培育大學生健全人格為目的，從當前大學生心理健康自我教育的必要性與重要性入手，基于茶文化與心理健康教育之間的關(guān)聯(lián)性分析了茶文化對心理健康教育的啟示，以此增強學生心理健康自我教育能力，形成正確“三觀”。 關(guān)鍵詞 茶文化 大學生 心理健康 自我教育 影響 近

2、年來，隨著我國社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，當代大學生的生活水平日益提高。與其他時期的大學生相比，當代大學生的物質(zhì)、精神生活都處于較高的水平上，但也正是因為這樣的生活環(huán)境，不少大學生的獨立生活能力差，極易浮躁、抗壓能力低，缺乏自我調(diào)節(jié)能力，心理健康素質(zhì)堪憂。茶文化作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)出來的思想、精神能夠引導大學生進行心理健康自我教育。介于此，應(yīng)當把茶文化引導大學生心理健康教育中，培育大學生的心理健康自我教育能力。 1當前大學生心理健康自我教育的必要性與重要性 大學生心理健康一直是廣大教育者普遍關(guān)注的問題，這也是當前的一個社會熱點。從當代大學生的表現(xiàn)不難看出，我國大學

3、生普遍缺乏心理健康自我教育能力，不注重心理健康問題，以致于存在自我認知障礙，自我調(diào)節(jié)、約束能力不高。在這種情況下，不可避免地出現(xiàn)情感障礙，不能正確的辨別是非，形成錯誤或片面的價值觀，造成人格不健全。如，一些大學生不能正確權(quán)衡利弊，容易做出一些“手高眼低”事情。究其原因，主要在于大學生心理健康自我教育能力偏低，缺少自我教育的知識、技巧，對外界不良思想、行為的抵御能力不強，進而影響到自己的健康發(fā)展。增強大學生心理健康自我教育能力是當前高校教育的一個重要課題，要引起高校足夠重視。在當今的時代背景下，社會對人才要求越來越高，大學生不僅要具備專業(yè)素質(zhì)、知識及能力，還要擁有過硬的自我心理調(diào)節(jié)能力，能夠在困

4、境中對自身不良情緒進行有效調(diào)解，沉著、冷靜應(yīng)對各種問題。目前，社會上不斷爆出大學生殺人、傷人及自殺事件，這是大學生心理健康素質(zhì)缺乏的警示。為此，加強大學生心理健康教育并增強他們的自我教育能力尤為重要。對于大學生而言，擁有心理健康自我教育能力十分重要，對大學生的健康成長及未來工作、生活都有著重大影響。 2茶文化與心理健康教育之間的關(guān)聯(lián)性 茶文化在我國有著悠久歷史，是我國文化體系不可缺失的一部分。茶文化蘊藏著豐富的思想文化，其所呈現(xiàn)出來的內(nèi)涵、精神對人的思想、行為，乃至社會生活發(fā)展都產(chǎn)生了極大影響，其中，包括對心理健康的影響。眾所周知，茶文化不僅僅是關(guān)于茶的文化，也

5、是一種生活方式、一種為人處世哲學，具有較強的德育、價值引導等作用，它可以作為心理健康教育的理論基礎(chǔ)和素材，為心理健康教育提供指導。因此，茶文化與心理健康教育之間存在著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。為了增強大學生心理健康自我教育能力，要充分發(fā)揮茶文化的人生哲學思想與精神內(nèi)涵的教育作用，引導大學生學習修身養(yǎng)性的方法，在文化熏陶中陶冶性情、鍛造堅強的意識品格，讓大學生養(yǎng)成良好的心理、情緒自我調(diào)節(jié)能力，進而從容、沉重應(yīng)對成長路上的各種困境。此外，茶文化中的茶人精神、茶道精神可以幫助大學生形成正確的價值觀，提高大學生的人文素質(zhì)，使大學生成為社會需要的綜合型人才。 3茶文化對大學生心理健康自我教育的啟示

6、 3.1利用茶文化構(gòu)建健全的心理健康教育體系，培育學生自我教育能力 目前，很多高校已經(jīng)認識到了大學生心理健康自我教育的重要性，尤為注重心理健康教育課程建設(shè)和思想政治教育工作，開展各種各樣的實踐活動來培育學生心理健康自我教育能力。盡管如此，具體工作中依然存在不少問題，這就要求相關(guān)人員研究進行深入的分析，剖析問題根源，并加以調(diào)整。鑒于茶文化與心理健康教育之間有著密切的關(guān)聯(lián)性，可以利用茶文化的思想精神的德育作用構(gòu)建健全的大學生心理健康教育體系，積極引導大學生學習修身、養(yǎng)性、凝神、靜氣等方面的有效方法，學習茶人的奮斗、堅強、刻苦、勤儉等謹慎品質(zhì)，幫助大學生掌握心理健康自我

7、教育的知識、技巧、方法，最終提高大學生在這方面的能力。與此同時，還可以借助茶文化建立心理健康評價機制，讓大學生自主進行心理健康方面的管理和監(jiān)控。 3.2利用茶文化構(gòu)建大學生心理健康自我教育的良好環(huán)境 為了提高大學生心理健康自我教育能力，應(yīng)當為大學生創(chuàng)造良好的自我教育環(huán)境，這就需要凈化大學生學習生活的內(nèi)外部環(huán)境，讓大學生盡快適應(yīng)高校校園和當今社會環(huán)境，實現(xiàn)對心理、情緒的自動調(diào)節(jié)。茶文化本身有著深厚的文化底蘊和豐富的精神內(nèi)涵，對大學生心理健康成長的啟示作用不言而喻?；诖?，可以把茶文化引入校園文化建設(shè)中，構(gòu)建校園茶文化，并在校園內(nèi)廣泛的宣傳傳播茶文化中的人文精神、德

8、育思想，潛移默化地凈化校園風氣，使大學生在一個文化氛圍濃厚的環(huán)境下學習生活，逐漸形成健康的心理素質(zhì)、養(yǎng)成自我教育能力，積極應(yīng)對生活中的困難。當今社會物欲橫流，大學生飽受著各種消極思想的沖擊和誘惑，極容易形成錯誤的認識、產(chǎn)生不健康的心理。茶文化是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其思想精神有一定的人文價值，所以應(yīng)當利用茶文化精華高校校園環(huán)境，為大學生創(chuàng)造一個自我教育的良好環(huán)境。在這種環(huán)境下，大學生學習茶文化中的茶道、茶人精神，利用這些知識解決學習生活中遇到的各類問題，包括心理上的問題，促進身心健康的成長。 3.3利用茶文化引導大學生養(yǎng)成良好的自控能力 在心理健康自我教育過程中，

9、自控能力是最關(guān)鍵的內(nèi)容。當代大學生普遍缺乏自我約束能力，對自身的心理狀態(tài)缺乏自我監(jiān)督和控制，自控能力薄弱，一定程度上影響了心理健康自我教育能力發(fā)展。針對這樣的情況，高校主要任務(wù)是開設(shè)各類課程和實踐活動培育大學生的自我約束與監(jiān)督能力，引導學生進行自我評估與認知，對自身的心理、情緒等整體狀況有一個正確認識。在這一過程中，使大學生逐漸形成自控能力，能夠發(fā)現(xiàn)自身的不良情緒并進行調(diào)節(jié)，始終保持一個健康、積極的心理狀態(tài)。為了達到這樣的教育效果，教師可以把茶文化融入大學生心理健康教育課程，知行結(jié)合，針對大學生身心特點、需求開展茶文化教學，增進大學生對茶文化思想精神的了解，從茶道精神、茶人精神及飲茶品茗文化中

10、得到啟示，升華自身的精神世界，樹立積極、健康的“三觀”?；诓栉幕拇髮W生心理健康自我教育能力提升措施主要包括以下幾個方面：第一，組織茶文化專題講座，有針對性地講解茶道精神、茶人精神、茶德、茶禮等，增強大學生對茶文化的了解。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)心理健康教育需要著重講解茶文化中的為人處世哲學、修身養(yǎng)性理論，讓大學生從中得到啟發(fā)，認識到自身心理健康的重要性，以便用積極樂觀地與人交往，應(yīng)對學習、生活中的困境；第二，以輔助教學形式把茶文化引入到心理健康教育課堂上，提高大學生對茶文化精神的領(lǐng)悟。如，在課堂上展現(xiàn)功夫茶，一邊演示一邊講解茶道的思想精神，讓大學生在茶藝表演中真正體悟茶道精神實質(zhì)；第三，圍繞某一主

11、題組織開展討論活動，促進大學生之間的意見交流、觀點分析，引導大學生在討論過程中形成積極健康的思想意識和心理狀態(tài)。如，教師以校園貸款為主題組織專題討論學習，結(jié)合茶文化對大學生進行警示教育，讓大學生認識到校園貸款的利與弊，形成正確的消費觀，消除白金思想、功利思想對大學生產(chǎn)生的負面影響；第三，通過茶文化教學傳遞給大學生正能量思想，讓大學生結(jié)合自身情況樹立一個目標，在內(nèi)心形成一個自我激勵與約束機制，然后朝著這一目標不斷自我發(fā)展、自我教育，健康成長。 4結(jié)論 綜上所述，茶文化是歷經(jīng)幾千年而流傳下來的優(yōu)秀文化，其蘊藏著豐富的思想文化和精神內(nèi)涵，對當代大學生心理健康自我教育有一定的啟示。高校大學生思想健康教育引入茶文化，利用茶文化構(gòu)建健全的心理健康教育體系、搭建心理健康自我教育環(huán)境，培育大學生的自我心理與情緒調(diào)節(jié)能力。